思想品德课堂

思想品德课堂Tag内容描述：<p>1、思想品德课堂教学策略如何培养学生的主体性蒋文灿摘要：时代的发展，更看重个人对知识的运用能力。这也要求教师要换一种角度去使用教学策略，从传统的应试、填充式教学，转向有意识的培养学生的主体性。而如何培养学生的主体性，正是教师从事教育的意义所在，也是思想品德学科教学过程中必须要面对及解决的问题。关键词：教师 教学 以学生为中心 策略 意义反思教学经历，成绩优秀的学生，大致可分为两类。一类属于 “接受知识”型，特点：好学，习惯于被动接受知识。我脑海中对这类学生的假设，就是当别人把钱递给他时，懂得装入口袋，满。</p><p>2、课堂应是快乐的场所”用智慧来保护自己课堂叙事基础教育课程改革纲要(试行)指出：要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”纲要要求我们教师改变我们的教学理念，改变我们传统的教学方式，以提高学生的能力为目标。因此，我认为教师应该在课堂里营造民主、轻松、愉快的气氛，使学生在身心愉悦的感受中学习，在快乐的学习中提高自己各方面的能力。正如夸美纽斯所说：“课堂应是。</p><p>3、利用情境材料激活课堂教学随着新课程的深入与开展，课堂不仅是教师教学能力的窗口，也成为学生获取知识的主要场所，学生是课堂教学中的主体，教师只是组织者，引导者和合作者。平时一堂课比较成功的话我与学生之间的交往密切，互动积极，从而促进共同发展。本着我和学生都是课堂教学的主人，都具有独立人格价值的，两者在人格上完全是平等的，所以我坚信我国著名教育家、创新教育的先行陶行知先生提出：“真正的学习应创造一种轻松的氛围”。为此，我在课堂上尽量发扬教学民主，使课堂教学活动在民主、平等、和谐、宽松的情境中展开。难得。</p><p>4、把表演引入思想品德课堂摘要：在新课程理念的指导下进行课堂教学改革，其中一种重要的方式，就是“把表演引入思想品德课堂”。把表演引入课堂，符合学生的年龄特征和兴趣爱好，有利于培养学生的自主学习能力、运用知识的能力；有助于培养学生对知识的感悟能力；也有利于发展学生的个性特点以及培养学生的合作能力。关键词：思想品德 课堂表演 作用长期以来，思想品德课教学一直处于高耗低效的状态，个中原因虽说十分复杂，但教学理念落后、教学方法陈旧，是问题的关键症结之一。由于思想品德课教学习惯于采用注入式，学生缺乏自主的实践能。</p><p>5、基于陶行知教育理念思想品德课堂教学实效性问题的探索内容摘要：目前的思想品德课教学虽然还无法真正解决使思想教育内化为学生自觉行为的问题。但我们的思品教师可以从提高课堂教学的实效性出发，尽量使自身的教学富有艺术性一些、实效性一些；尽量使学生体验得更深一点；对学生情感的触动更强一点。至少能做到一堂课下来对学生的良好品德的形成是有效的：能使学生有了一些基本的善恶、是非、法律意识和责任观念；对学生正确的世界观、人生观、价值观的形成有了一点点导向作用；对学生良好行为的转化有了一点点推动作用。为了实现上述目标。</p><p>6、怎样提高课堂教学效率在全市思想品德课高效课堂教学研讨会上的讲话摘要一 什么是高效课堂我认为，评价教师课堂教学效率的高低不能只看速度，不是越快越好。一学期的内容半学期讲完了，必然处理得毛糙，许多该重点处理的问题处理不到位，教学进度是完成了，但真正的教学任务没有完成。也不能只看课堂容量。一堂课。教师讲的很多，信息量很大，但是如果你讲的内容价值不大，学生能接受、能掌握的内容不多，也不能算是高效课堂。高效课堂也不是讲的越明了越好。有的教师备课确实很认真，力求在课堂上把自己所讲的一切东西都变得清清楚楚、明。</p><p>7、浅谈思想品德生命化课堂教学模式摘 要：许多学生对思想品德课堂存在畏惧、厌倦心理。这亟需教师改变课堂教学模式，由“知识型课堂”走向“生命化课堂”, 触动学生的心灵，唤起学生的学习积极性，真正成为学习的主人。构建包含“触动情感、引趣导入-表达情感、知识梳理-碰撞情感、关注生成-内化情感、质疑探究-目标分层、体验成功”五步教学法在内的生命化教学模式，让学生张扬个性，感受到被尊重，体会到成功的喜悦，使思想品德课堂迸发生命灵光，从而提高教学效率。关键词：生命化课堂 情感 在思想品德课教学中，不少的老师和学生都反映。</p><p>8、七年级思品课教学个人成长案例思品课教学中应注重学生的体验参与，这学期的教学过程中，本人上了一节公开课，经参与听课教师的评议，我明白了，思品课教学中应注重让学生积极参与，听、看、读、说等课堂体验活动，在情感体验参与过程中进行学习。教学方式，就是体验参与型教学方式。此方式能够促进学生对知识的掌握，发展学生的思维；能够提高学生学习的兴趣；培养学生学习的积极态度；能够丰富和提升学生的情感；促进学生良好道德观念和健全人格的形成。运用这一类型，教师要注意创造学生体验的环境和条件。体验离不开让学生听，如听音乐。</p><p>9、激发学生学习兴趣 提高思想品德课堂效果兴趣是学习最好的老师，快乐的感受是更好地学习的情感基础。在长期的实践中我发现，当学生喜欢某种活动时，他们便会全身心地投入，还会获得最高的学习效率和最佳的学习效果。因此，在课堂教学中，就必须为学生创设快乐的学习氛围，激发学生浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生喜爱思品课，达到学习自动化，从而优化思想品德课堂教学效果。如何将枯燥乏味的政治课设计得生动有趣,使学生对政治的学习由被动化主动,由消极变积极呢? 一、搞好课前预习,明确学习目标和任务,增强信心,激发学生兴趣“凡事预则立。</p><p>10、试论初中思想品德教学与和谐课堂氛围的构建郑 萍古林镇中学 落实科学发展观，建设社会主义和谐社会，是党和国家对中国特色社会主义现代化建设和全面建设小康社会的总体部署。促进教育和谐发展，全面实施素质教育，是建设和谐社会的重要组成部分和基础工程。教育和谐发展的根本宗旨是促进学生德智体美等方面都得到发展，并为他们的终身发展打好基础。“教书育人，以人为本；德智体美，德育为先。”德育是学生和谐发展的灵魂，影响到一个人成长发展的方向，中学思想品德课堂教学是对学生进行思想政治教育的主阵地，是促进学生全面发展和健康。</p><p>11、赏识激励营造快乐课堂摘要：周弘老师探索出了赏识教育，成为亲子教育经典案例。在我们的实际教学工作中，以赏识激励来营造快乐课堂是对新课程理念的一种探索，是一条重要的教学规律，有利于促进学生心理健康发展。结合教学实际，我们不断探索赏识激励教育方法，采取有效、持续的行动策略研究推进思想品德课堂教育教学。关键词：赏识激励 课堂教学 课程标准 理论依据 策略研究一问题的提出：周弘，被誉为中国第一位觉醒的父亲，是第一位发现孩子没有错的教育家。他是一个普通的父亲，用其20年的生命，探索出了赏识教育。不仅把双耳全聋的女。</p><p>12、提高思想品德课课堂教学有效性的几点策略义乌江东中学 龚金英内容提要：课堂教学的有效性是指 教师有效的教，学生有效的学，使学生的知识、技能、情感态度、价值观得到和谐发展。教师良好的课堂教学设计、有明确课堂教学目标、充分尊重学生主体作用、建立良好的师生关系、及课后反思总结经验是提高思想品德课课堂教学有效性的有效手段关键字：课堂教学有效性 课堂教学设计 课堂教学目标 学生主体 反思总结课程改革对老师提出了越来越高的要求，素质教育对老师感到压力越来越大。任何提高思想品德的教学实效性越来越成为老师关心的问题。那。</p><p>13、思品课教学中的常见问题及解决对策思想品德课在很多人的眼中就是进行思想教育，进行说教，背背知识，了解一些做人常识，没有什么实质性的内容。无非是让学生热爱祖国，遵纪守法，培养高尚的道德情操、成为一个有理想、有道德、有纪律、有文化的“四有”新人等。在这样一个充满诱惑的年代，你给学生讲这些的时候，很多学生根本听不进去，受社会和家庭的影响，他们觉得学习这些无非是应付考试，考出一个好成绩，其内容得不到深化和落实，这也就造成思想品德课学校、家长、学生都不重视的局面。对策：1、学校方面：不仅重视语、数、外、理、。</p><p>14、打造幸福的思想品德课堂-浅谈快乐教学理念下的思想品德课堂袁振国先生在理解文科教育一文中谈到： “文科是主观感受的表达,是内心情感的流露,是个人见解和智慧的展现。文科教育的真正价值在于获取这种感受，体验这种情感，理解这种见解，转化这种智慧，最终形成自己的丰富的精神世界”。而思想品德学科无疑是最重要的人文学科之一，需要达到的就是这样一种境界。笔者认为一堂有效的思想品德课 ，除看课堂教学的“效率度”、 课堂教学的“开放度”、课堂教学的“深刻度”之外，很重要一点还必须看课堂教学的“幸福度”，即在课堂教学过程中。</p><p>15、利用现代信息技术 提高思想品德课教学实效摘要：随着现代信息技术的发展和新课程改革的不断深入，信息技术以其独特的特点在思想品德课教学中发挥着很重要的作用，思想品德教师一定要善于利用现代信息技术提高思想品德课的教学实效。本文着重从信息技术在思想品德课教学中的作用、实践应用以及应注意的问题等方面进行了阐述。关键词：信息技术 思想品德课 教学实效21世纪是信息化的时代，以个人电脑、网络技术和多媒体技术为主要内容的现代信息技术的出现，为教学方式变革提供了新的物质基础，当前，世界各国也都在研究如何充分利用信息技。</p><p>16、教学生活化彰显思想品德课的魅力浙江省诸暨市街亭镇中 赵 磊摘要：在思想品德课教学中，必须将学生课堂学习课本理论知识与现实生活结合起来，将课堂学习与生活实践结合起来，构建学生感兴趣的生活课堂，把生活世界提供给学生去体验，让学生在体验生活的过程中掌握知识，发展能力，即让思想品德课教学生活化。中小学思想政治课程标准指出政治教学要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把学生的学习寓于社会生活的主题之中。初中思想品德新教材内容在编排上特别注重学生的生活经验，关注学生的生活体验，贴近学生的生活实际，。</p><p>17、依托思想品德课对小学生进行心理健康教育小学思品即墨市华山镇华东小学姜治君邮编：266216电话：（0532）84559976依托思想品德课对小学生进行心理健康教育小学思品 即墨市华山镇华东小学 姜治君 邮编：266216 电话：（0532）84559976小学教育应该重视对学生进行心理健康教育，探讨小学教育过程中的心理健康方法，对提高 未来公民的整体素质具有特别重要的意义。我认为小学心理健康教育应该依托现行的思想品德课，采用明理法、陶冶法、感染法等对学生进行有效的心理健康教育。一、明理法小学生心理素质的形成是以他们的道德认识为基础的。。</p><p>18、初中生思想品德课教学矛盾分析以吴家营中学为例 课改的全新理念带来了全新的课堂生活，教师的教育观念、教学方式、教学内容和学生的学习方式也随之发生了多重性变化。初中思想品德课作为新课改下的先锋产物，在初等教育课程活动和基础教学中有着独特的地位和作用。首先，初中思想品德课是一门基础性的学科，学科交叉性强，尤其是新课改活动课程要求下它与其他课程之间的结合更加紧密了，如：活动案例、历史、语文等的综合运用；其次，初中思想品德课在新课改要求下以“德育”为开设目标，关系到初中生固有人格、品质基础的塑造和培养；最。</p><p>19、一、思想品德课教学的规律和设计原则 思想品德课程是为了培养和发展学生的思想品德，所以为了理解思想品德课的教学设计原理，首先就应该探讨学生思想品德形成的规律和特点。后者决定了思想品德课的教学规律。 学生思想品德的形成有其自身的规律和特点。这是一个在一定的物质生活条件和社会环境下，通过生活体验、教育熏陶和自我修养，知、情、意、行相互作用、协调发展的过程。思想品德课教学的全部问题均由此提出。 思想品德的形成源于学生对实际生活经验的感悟和认知。这种道德认知过程自觉不自觉地遵循着从感性认识逐步发展到理性认识。</p><p>20、一、复习安排 二、常规工作 三、备考意识,石家庄42中备战2011年中考的几点做法,本学期复习安排：,第一阶段：系统复习（2月16日-3月底）,第二阶段：专题复习（4月初-5月24 日）,第三阶段：模拟训练（5月底-6月12日） 第四阶段：回归课本,回味错题（考前一周）,总体把握复习方向、保证复习思路和策略的贯彻和执行,三次模拟考试：,第一次模拟考试 3月10日、11日 第二次模拟考试 4月14日、15日 第三次模拟考试 5月24日、25日,4月23日两天进行初三毕业年级教学质量调研测试； 5月2425日两天进行初三毕业年级复习教学质量检测考试。,第一阶段 系。</p>