位置教学设计第1课时

位置教学设计第1课时Tag内容描述：<p>1、位置 教学设计 第 1 课时 三立小学 何英 教学内容 教学内容 人教版小学数学教材五年级上册第 19 页例 1 及 做一做 练习五第 1 5 题 教学目标 教学目标 1 使学生在具体的情境中认识行 列的含义 知道确定第几列 第几行的规则 初步 理解数对的含义 会用数对表示具体情境中物体的位置 2 使学生经历由语言描述实际情境中物体的位置抽象成用数对表示具体情境中物体位 置的过程 理解用数对确定。</p><p>2、位置教学设计（第1课时）教学内容：人教版小学数学教材五年级上册第19页例1及“做一做”，练习五第15题。教学目标：1使学生在具体的情境中认识行、列的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。2使学生经历由语言描述实际情境中物体的位置抽象成用数对表示具体情境中物体位置的过程，理解用数对确定位置的方法，体会到数形结合的数学思想。</p><p>3、第一课时第一课时 位置位置 中原区建设路第二小学 牛瑞娟 一 学习目标一 学习目标 一 学习内容 一 学习内容 义务教育教科书数学 人教版 一年级上册第 9 页情境图 做一做及第 11 页练习二的第 1 3 题 位置 是 图形与几何 这一部分的课程内容 课程标准 要求 会用 上 下 前 后描述物体的相对位置 本节课是人教版数学一年级上册第二单元的第一课时 学生在生活中对 上 下 前 后 空间方位已。</p><p>4、教学内容 人教版小学数学教材五年级上册 位置 教学目标 1 使学生在具体的情境中认识行 列的含义 知道确定第几列 第几行的规则 初步理解数对的含义 会用数对表示具体情境中物体的位置 2 使学生经历由语言描述实际情。</p><p>5、位置教学设计（第2课时）教学目标：1.明确方位词语“左右”表示的意思，能够用左右描述物体的位置。2.通过生活中经验认识自身的“左右”，以自身的左右为标准，描述物体的位置，并解决简单的实际问题。3.通过生动有趣的数学活动，使学生体会到学习数学的乐趣，增强对数学学习的兴趣。目标分析：本课教学目标是明确方位词语“左右“的意思，能用准确的语言表述物体的位置，初步体会位置与顺序的相对性，初步建立空间观念。教学重点：建立左右的标准，左、右标准描述物体所在的位置。教学难点：能准确地用左右描述物体的位置。教学准备：课。</p><p>6、位置与方向（二）教学设计（第1课时） 教学内容：人教版小学数学教材六年级上册P19P21例1、例2及相关练习。教学目标：1. 结合具体情境使学生理解方向和距离的具体含义，会根据方向和距离确定物体的相对位置，体会位置关系的相对性。2.让学生在自主探索、合作交流中学会如何根据方向与距离在图上标出物体位置，并能绘制出简单平面示意图。3. 让学生经历知识的形成过程，在实践活动中体验坐标思想，培养动手操作能力，发展空间观念。4.通过解决实际问题，让学生体会确定位置在生活中的应用价值，激发学生的学习兴趣。教学重点：理解方向和距。</p><p>7、位置和范围名教师教育设计(第一届会议) 【核心素养】区域认知、综合思考 【教材分析】 亚洲的位置和范围是学生进入地理学习的第一节，也是学生掌握了解大陆自然地理环境的一般方法的基础。 通过了解亚洲的位置和范围，学生可以学习解释大陆地理位置的方法，并在此基础上开展自然资源环境的探索。 本节难度较低，但需要更好地利用地图，通过地图的观察、记忆、分析，正确记述亚洲的地理位置。 通过本节的学习，我们对比。</p><p>8、位 置（第1课时）,第二单元：位置,湖北省武汉市育才小学李青,问题：你能描述张亮同学的位置吗？,一、创设情境，激活经验,（1）为什么只用一个数就能表示出张亮的位置呢？ （2）怎样表示周明的位置？赵雪的位置呢？,一、创设情境，激活经验,你能只用一个数就表示出某个同学的位置吗？,你现在怎样描述张亮同学的位置呢？,二、尝试探索，感悟新知,要在教室平面内确定某个同学的位置 必须要有两个数。 在平面上确定。</p><p>9、位置,人教版数学五年级上册第二单元,你知道他们做了一件什么事吗?,在浩瀚的宇宙中,跟踪确定飞行器的位置对于宇航员来说是一项非常重要的工作。,如何确定他们的位置？,学习目标：,1在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。,2.能在方格纸上用数对确定位置。,能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。,重难点：,看课本P19，回答,1、你能指出哪个是张亮同学？如何表示他的位置？2。</p><p>10、直线和圆的位置关系 第1课时 龙白初中 王红亮 教学目标 知识与技能 1 经历探索直线和圆位置关系的过程 2 理解直线与圆有相交 相切 相离三种位置关系 3 了解切线的概念 探索切线与过切点的直径之间的关系 过程与方法 1 本节课通过 观察 猜想 合作交流 概括 归纳 的途径 运用运动变化的观点揭示了知识的发生过程及相关知识间的内在联系 2 渗透了数形结合 分类 类比 化归等数学思想 有助于培养学。</p><p>11、位置与方向（二）教学设计（第1课时） 浙江省诸暨市暨阳小学 郦 丹（初稿） 浙江省诸暨市实验小学教育集团 陈菊娣（修改） 浙江省诸暨市教育局教研室 汤 骥（统稿） 教学内容：人教版小学数学教材六年级上册P19。</p><p>12、位置和范围 名师教学设计 第1课时 核心素养 区域认知 综合思维 教材分析 亚洲的位置和范围是学生进入区域地理学习的第一节 也是培养学生掌握认识大洲自然地理环境一般方法的基础 通过了解亚洲的位置和范围 学生学会描述大洲地理位置的方法 并以此为基础展开对自然资源环境的探究 本节的难度不大 但需要更多运用地图 通过对地图的观察 记忆 分析 准确地描述亚洲的地理位置 通过本节的学习 能将亚洲和其他大洲。</p><p>13、从不同位置观察物体（第1课时）教学设计一、教学目标（一）知识与技能通过观察立体图形,能正确辨认从不同位置观察到的三个小立方体拼成的几何形体的形状和相对位置。（二）过程与方法借助用正方体搭立体图形的活动，经历观察、想象及验证的过程，培养学生的空间观念和推理能力。（三）情感态度和价值观激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，感受数学与生活的密切联系。二、教学重难点教学重点：正确辨认从正面、左面、上面观察到的立体模型的形状。教学难点：根据从不同位置观察一个立体图形得到的物体形状图，能用正方体进行拼搭。</p><p>14、教学设计者 李宏刚 土官口中心学校 2 位置 第1课时 教学内容 1 上 下 前 后 教学 目标 1 能结合具体情境认识 上下 和 前后 的基本含义 会用 上下 和 前后 描述物体的相对位置 初步感受他们的相对性 2 初步培养学生的。</p><p>15、昔阳县子弟小学盟区集体备课教学设计表 科 目 数学 年级 一 课题 位置 上下前后 课时 1 主备教师 石美芬 单位 子弟小学 授课教师 李冬梅 单位 路家峪学校 教学目标 1 通过观察让学生初步理解上下 前后的方位 并能应。</p>