直线和圆的位置关系（第1课时） 教学设计.6 直线和圆的位置关系（第1课时） 教学设计.doc

直线和圆的位置关系（第1课时）龙白初中 王红亮教学目标知识与技能 1经历探索直线和圆位置关系的过程2理解直线与圆有相交、相切、相离三种位置关系3了解切线的概念，探索切线与过切点的直径之间的关系过程与方法 1本节课通过“观察猜想合作交流概括、归纳”的途径，运用运动变化的观点揭示了知识的发生过程及相关知识间的内在联系，2渗透了数形结合、分类、类比、化归等数学思想，有助于培养学生思维的严谨性和深刻性情感态度与价值观 体现数学学习的快乐，在快乐中体现知识源于实践，又运用于生活.教学重点：理解直线与圆的三种位置关系的定义，并能准确的判定教学难点：1. 利用d与r的大小关系判断直线与圆的位置关系 2. 运用切线的性质定理解决问题教学过程一、创设情境，引入课题1、复习：我们已经学过了点与圆的位置关系，点与圆的位置关系有哪几种？（1） 点在圆外（2） 点在圆上（3）点在圆内2观察三幅太阳落山的照片,地平线与太阳的位置关系是怎样的?这个自然现象反映出直线和圆的位置关系有哪几种?3作一个圆,把直尺边缘看成一条直线.固定圆,平移直尺OOOOOO从直线与圆交点个数这一角度，如何对对直线与圆的位置关系进行分类？（1）直线和圆有两个交点（2）直线和圆有一个交点（3）直线和圆没有交点当直线与圆有唯一公共点时，这时直线与圆相切；当直线与圆有两个公共点时，这时直线与圆相交；当直线与圆没有公共点时，这时直线与圆相离（2）直线和圆有惟一公共点(即直线和圆相切)时,这条直线叫做圆的切线,这个惟一的公共点叫做切点.二、直线与圆的位置关系量化揭密类比探究：以上我们用量化（d与 r的大小关系）的方法判定了点与圆的位置关系，类似地，我们能不能用量化的方法判定了直线与圆的位置关系呢？ OdrOdrOdr分析总结：若dr，则直线与圆相离若d=r，则直线与圆相切若dr，则直线与圆相交总结：判定直线与圆的位置关系的方法有两种：(1)根据定义，由直线与圆的公共点的个数来判断； (2)根据性质,由圆心到直线的距离d与半径r 的关系来判断.巩固练习：1、已知圆的直径为13cm，设直线和圆心的距离为d ：（1)若d=4.5cm ,则直线与圆, 直线与圆有_个公共点. (2)若d=6.5cm ,则直线与圆_, 直线与圆有_个公共点. (3)若d= 8 cm ,则直线与圆_, 直线与圆有_个公共点.ACB2、已知RtABC的斜边AB=8cm,直角边AC=4cm. (1)以点C为圆心作圆,当半径为多长时,AB与C相切? (2)以点C为圆心,分别以2cm,4cm为半径作两个圆, 这两个圆与AB分别有怎样的位置关系?3、如图,已知AOB= 30,M为OB上一点,且OM=5cm，若以M为圆心,r为半径作圆,那么:(1)当直线0A与M相离时, r的取值范围是(2)当直线OA与M相切时, r的取值范围是(3)当直线OA与M有公共点时, r的取值范围是三、探索切线的性质1下面的三个图形是轴对称图形吗?如果是,你能画出它们的对称轴吗?你能由此悟出点什么？CDBOAOOOOOO2如图,直线CD与O相切于点A,直径AB与直线CD有怎样的位置关系?说说你的理由.切线的性质定理:圆的切线垂直于过切点的半径几何语言：CD是O的切线,A是切点,OA是O的半径,CDOA.四、例题讲解例1 直线BC与半径为r的O相交,且点O到直线BC的距离为5,求r的取值范围.例2 一枚直径为d的硬币沿直线滚动一圈.圆心经过的距离是多少?五、练习1、已知:如图,P是O外一点,PA,PB都是O的切线,A,B是切点.请你观察猜想,PA,PB有怎样的关系?并证明你的结论.ABPO2、如图，点A是一个半径为300m的圆形森林公园的中心，在森林公园附近有B，C两村庄，现要在B，C两村庄之间修一条长为1000m的笔直公路将两村连通, 现测得ABC=45