位置上、下、前、后教材分析

位置上、下、前、后教材分析Tag内容描述：<p>1、位置,上、下、前、后,一、交流辨析，探究新知,问题：1.观察这幅图，你看到了什么？,2.你能用“上、下”这样的词说一说这些交通工具的位置吗？,3.大家一会儿说火车在上面，一会儿又说火车在下面，火车到底在哪里呀？这是怎么回事啊？,问题：4.怎样才能说清楚呢？,小结：有时我们需要说清楚谁在谁的上面，谁在谁的下面，这样别人才能听明白各种物品的位置。,一、交流辨析，探究新知,问题：1.你又看到了什么？,2。</p><p>2、第 二 单元 位置 课题 上下前后 教学目标 1 学生初步了解上 下 前 后的基本含义 会用上 下 前 后描述物体的相对位置 2 使学生形成辨别一定的空间方位的能力 3 培养学生观察能力和语言表达能力 4 使学生感受数学与现。</p><p>3、教学目标1在具体活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。2能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。3初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。4使学生在学习活动中获得积极的情感体验。教学内容:教科书第59页。教具、学具准备各种水果图片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），楼梯图，交通情景图。教学设计一、创设情。</p><p>4、位置,上、下、前、后,一、交流辨析，探究新知,问题：1.观察这幅图，你看到了什么？,2.你能用“上、下”这样的词说一说这些交通工具的位置吗？,3.大家一会儿说火车在上面，一会儿又说火车在下面，火车到底在哪里呀？这是怎么回事啊？,问题：4.怎样才能说清楚呢？,小结：有时我们需要说清楚谁在谁的上面，谁在谁的下面，这样别人才能听明白各种物品的位置。,一、交流辨析，探究新知,问题：1.你又看到了什么？,2。</p><p>5、2 位置 教学目标 1 通过直观演示和动手操作 使学生认识 上 下 前 后 左 右 的基本含义 初步感受它们的相对性 2 使学生会用 上 下 前 后 左 右 描述物体的相对位置 3 培养学生观察能力和表达能力 重点难点 1 掌握 上。</p><p>6、位置上、下、前、后,十六小荀敬,一、交流辨析，探究新知,问题：1.观察这幅图，你看到了什么？,2.你能用“上、下”这样的词说一说这些交通工具的位置吗？,3.大家一会儿说火车在上面，一会儿又说火车在下面，火车到底在哪里呀？这是怎么回事啊？,问题：4.怎样才能说清楚呢？,小结：有时我们需要说清楚谁在谁的上面，谁在谁的下面，这样别人才能听明白各种物品的位置。,一、交流辨析，探究新知,问题：1.你又看到了。</p><p>7、人教版小学数学一年级上册位置上、下，前、后（教学设计）教学目标1. 让学生参与多种形式的数学活动，从而经历建立“上、下”和“前、后”的方向感。2. 能正确辨别“上、下”和“前、后”的位置关系及其相对性。3. 使学生初步体会到生活中处处有数学。重点难点，正确辨别“上、下”和“前、后”的位置及其相对性。学情分析：本节课是小学生第一次系统地接触有关“位置”的知识，所以教材先安。</p><p>8、位置 上下前后 课型 新授 教学内容 教材第9页主题图以及 做一做 教学目标 1 让学生参与多种形式数学活动 从而建立 上 下 和 前 后 的方向感 2 能正确辨别 上 下 和 前 后 的位置关系及其相对性 3 使学生初步体会到。</p><p>9、2 位置 上 下 前 后教案设计 设计说明 1 游戏为主 强化主题 在教学设计中根据一年级学生的年龄特点 以学生已有的知识经验为基础 创设一系列生动 活泼 有趣的活动情境 在导入新课的时候 设计了教师喊口令 学生做动作。</p><p>10、一年级数学下册位置教学设计 教学内容：“上、下”、“前、后”、“左、右”和“位置”。（教材第19页）一、本单元内容分析：（一）结合新课标的理念对教材的分析数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识经验是课程标准的重要理念之一。也就是让学生在熟悉的事物和具体的情境中理解数学知识的含义，主动的构建自己的数学知识结构。学生生活的世界和所接触的事物大都与图形和空间有关，。</p><p>11、第一课时 上 下 前 后 1 上 下 教材提供了一幅南京长江大桥的图画 蓝天下 雄伟的大桥横跨于长江 一艘轮船正穿桥而过 桥上的铁道上正奔驰着一列高速列车 铁路上方的公路上正行驶着一辆辆形态各异的汽车 桥头左右两边。</p><p>12、第二单元：位置,上、下、前、后,一、联系生活，谈话引入,1按要求做。把数学书放在桌面上。把铅笔盒放在数学书的上面。,2说一说。桌面上有什么？数学书的上面有什么？铅笔盒的下面有什么？,二、交流辨析，探究新知,1.观察这幅图，你看到了什么？,2.你能用“上、下”这样的词说一说这些交通工具的位置吗？,3.大家一会儿说火车在上面，一会儿又说火车在下面，火车到底在哪里呀？这是怎么回事啊？,4.怎样才能说。</p><p>13、上、下、前、后“上、下、前、后”是学生学习“图形与几何”知识的起始课。这部分内容是学生在生活中辨认方向的基础，是学生学习“图形与几何”知识的起始阶段。在第一学段中有简单几何形体和常见的平面图形，有图形的平移、旋转、轴对称现象，有认识物体的相对位置，有初步的测量、识图和画图等内容，这些内容是第二学段有关几何知识学习的重要基础。教材中的主题图是江上大桥，图中有丰富的关于“上、下”“前、后”的素材。在对这幅情景图的观察和表述中，学生可以分成两个层次进行观察表述：一是根据轮船、火车、汽车三者的位置关系，。</p><p>14、上、下、前、后“上、下、前、后”是学生学习“图形与几何”知识的起始课。这部分内容是学生在生活中辨认方向的基础，是学生学习“图形与几何”知识的起始阶段。在第一学段中有简单几何形体和常见的平面图形，有图形的平移、旋转、轴对称现象，有认识物体的相对位置，有初步的测量、识图和画图等内容，这些内容是第二学段有关几何知识学习的重要基础。教材中的主题图是江上大桥，图中有丰富的关于“上、下”“前。</p><p>15、上、下、前、后“上、下、前、后”是学生学习“图形与几何”知识的起始课。这部分内容是学生在生活中辨认方向的基础，是学生学习“图形与几何”知识的起始阶段。在第一学段中有简单几何形体和常见的平面图形，有图形的平移、旋转、轴对称现象，有认识物体的相对位置，有初步的测量、识图和画图等内容，这些内容是第二学段有关几何知识学习的重要基础。教材中的主题图是江上大桥，图中有丰富的关于“上、下”“前、后”的素材。在对这幅情景图的观察和表述中，学生可以分成两个层次进行观察表述：一是根据轮船、火车、汽车三者的位置关系，。</p><p>16、上 下 前 后 教学内容 上 下 前 后 教材第9页的内容及练习二的第1 第3题 教学目标 1 让学生参与多种形式的数学活动 从而经历建立 上 下 和 前 后 的方向感 2 能正确辨别 上 下 和 前 后 的位置关系及其相对性 3 使学。</p><p>17、第2单元 位置教学设计 一 教学内容 认位置 二 教学目标 1 通过探究学习 使学生在具体环境里体会上下 前后的位置关系 能比较准确地确定物体上下 前后的方位 2 通过合作交流 使学生能按上下 前后方位的要求处理日常生。</p>