位置——上、下、前、后.doc

教学目标1在具体活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。2能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。3初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。4使学生在学习活动中获得积极的情感体验。教学内容:教科书第59页。教具、学具准备各种水果图片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），楼梯图，交通情景图。教学设计一、创设情境，感知位置。师：现在交通便捷，非常有序，司机和小朋友都很遵守交通规则，想不想去看一看呢？请看画面。（1汽车通过十字路口，行人在等待；2汽车停止前进，行人通过斑马线。）仔细观察，理解位置1上、下。师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗？（红绿灯。）师：对，是红绿灯，它的作用可真大。师：请小朋友仔细观察，红、黄、绿灯是怎么摆的呢？（与同桌小朋友轻声说一说。）学生交流。（红灯在黄、绿灯上面，绿灯在红黄等下面，黄灯上面是红灯，黄灯下面是绿灯，红灯下面是黄灯，绿灯的上面是黄灯。）联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很完整，（板书：上下）再看看，在我们的教室、有这样上、下的位置关系吗？身体呢？2前、后。下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用前、后来说一说它们又是怎么排的呢？学生交流。（摩托车的前面是小轿车，小轿车的后面是摩托车；摩托车后面是公交车，公交车前面摩托车。）学生交流中出示板书：“前”“后”。师：你喜欢哪辆车，就用前、后说说它的位置。联系实际问：汽车有前、后位置关系，（板书：前后）你的座位也有前、后这样位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁？也可以说，你在这个同学的_，在这个同学的_（被念到的同学请站起来）从前往后数，他在第几个，从后往前数呢？他的前面有几个人，后面呢？二、运用知识，巩固练习师：小朋友今天我们学习了什么？（出示课题）师：老师带来一些水果，想利用今天所学知识来摆一摆（苹果、梨、香蕉、草莓、葡萄）。按要求摆在桌上。先放苹果，在苹果前边摆上葡萄，在苹果后边摆上香蕉，在香蕉后边摆上梨子，在葡萄前边摆上草莓。师：葡萄摆在苹果的上面，香蕉摆在苹果的下面，草莓摆在梨子的下边。师：小朋友看看桌面上有哪些学具？（让1名学生说）。你能利用今天所学上、下、前、后、来整理吗？怎么摆就怎么说。展示摆的结果。（请3位同学介绍。）师：文具摆放有一定位置，有助于学习，平时，小朋友整理过房间吗？你能帮助图上这位小朋友整理吗？整理之前我们来认识这些生活用具，它是请你运用今天所学的上、下、前、后、把它摆在合适的位置，同桌商量，看哪一小组摆放最妙。（交流。）小结：老师认为各个小组都有特色，你们回家后能不能也把自己的小房间整理整理呢？三、总结师：今天我们学会了什么？（师指着板书）上、下、前、后、在生活中经常碰到，你能向老师这样举个例子说说吗？学会了上、下、前、后、我们就要懂得在生活中进行应用。教学设计说明1教学目标的确立根据新的课程标准，本课教学目标的确立如下：a注重从学生最熟悉的现实生活中引入，让学生在具体的生活场景里体会上下、前后的位置关系，并能比较准确的确定物体上下、前后的方位，体会物体之间的位置关系是相对的。b让学生亲自经历动手操作的实践过程，能按上下、前后的方位要求，处理日常生活中的简单问题，培养学生用上下、前后等词描述物体所在位置的习惯，培养学生基本的空间观念。c通过学习使学生知道数学来自生活，又用于生活的道理。培养学生善于观察生活，了解生活，热爱生活的良好情感。d利用课堂的学习资源，对学生进行交通安全及讲文明、懂礼貌的教育。2教学过程设计的基本理念教学活动过程的设计建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。老师向学生提供充分从事数学活动的机会，让学生在探究与合作的过程中感悟数学、学习数学，并在感悟和学习的基础上真正理解和掌握上下、前后的位置关系。并能利用这一知识解决生活中的一些简单的实际问题。3教学过程设计的总体思