小学低年级识字教学

小学低年级识字教学Tag内容描述：<p>1、小学低年级高效识字课堂教学设计 单 元 第五单元 课 题 识字6 教学目标 1正确，流利地朗读韵文。 2能有顺序地观察图画，认识图上描绘的事物。凭借图画理解本课词语。 3了解祖国大地一年四季的一些自然景观，体会祖国地域辽阔、物 产丰富。 4能正确，美观地书写生字。 教学重难点 重点：析记字形，学习写字。了解图上描绘的事物，认识祖国大地一年四季的自 然景观。 难点：借助图片理解词义，熟读词串。培养学生的想象意识， 创新意识。 教学准备 挂图，生字卡片。 教学时间 一课时 教学流程 通用设计 设计意图 解读 修改 第一课时 教学内。</p><p>2、小学低年级生字教学探讨 印江县新寨乡农场完小 叶 进 2015年4月24日 小学二年级全学年识字量： 740个左右 低年级生字教学方法（参考）： 1、找生字（开端） 2、教生字（重点） 3、练生字（难点） （一）找生字 1、在课文中找出生字 师范读课文时提醒学生给生字做记号 2、明确生字的个数 学生数记号 （二）教生字 1、师板书生字的音节 生观察声母、韵母、声调符号，是 不是整体认读音节或零声母音节 强调： 声母是平舌音？翘舌音？是鼻音？ 边音？韵母是前鼻韵？后鼻韵？ 2、教学生拼读音节 一声平，二声扬，三声拐弯四声降 3、师板书生字 。</p><p>3、_教育科学学院__2013____级_小学教育____专业 姓名_龚珍_____ 学号_2013050411___（密）（封）（线）调研报告封面调研报告题目:小学语文低年级识字教学现状及策略研究以芦花完全小学为例调研撰写人： 龚珍 调研时间： 2016年 6月至 2016 年 6 月完成调研报告日期： 2016 年 6 月评阅成绩： 评阅意见：评阅教师签名： 年 月 日小学语文低年级识字教学现状及策略研究以芦花完全小学一年级为例Literacy teaching in the lower grades of primary school current。</p><p>4、浅谈小学低年级识字教学与巩固根据新课标教学大纲的要求，小学生必须学会2500个左右的常用汉字，在低年级就要掌握2000个左右。识字是阅读的基础，是小学低年级语文教学的起点。小学阶段的识字量也是最大的。 如何培养低年级的识字能力，巩固提高识字效果，一直都是教学工作者需要探索的问题。近几年来，有许多新的识字方法涌现出来。如集中识字、分散识字、注意识字、部件识字等。这些识字方法各有所长，也各有所短，针对小学低年级语文课学生识字量大，而学生学得快，忘得也快这一特点，我做了一些尝试，让孩子们在游戏中快乐识字,如摘果。</p><p>5、低年级识字教学浅谈许昌市襄城县文昌小学 颜聪会 【摘要】 识字教学是语文教学整体中的重要组成部分。培养识字兴趣是低年级识字教学的关键。教会识字方法更是识字教学的根本。因此低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣，正确引导，使学生乐于识字，学会识字。【关键词】识字教学 方法 兴趣 发展识字教学和写字教学是语文教学整体中的重要组成部分。识字、写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。识字也是儿童接受启蒙教育的基础，是从口头语言过渡到学习书面语言的最初的基本环节，是发展语言的手段。通过识字与写字，能促进。</p><p>6、小学低年级识字教学多样化的实践研究 刘 瑞一、课题研究的背景小学语文教学的最终目的是培养学生的语文素质，在识字教学中，注重学生语文能力的训练与培养，利用教材优势给学生创造更广阔的语言交际环境，以识字和发展语言同步为目的，进行全方位、多角度的训练。同时识字对于低年级的学生来说，又是一个新的任务，也是一项重要的任务。阅读必须要有一定的识字量才可以进行；而习作又建立在阅读和写字的基础上才得以完成。低年级学生识字量不足，将严重制约读写能力的发展。识字教学的速度和质量，直接影响着语文教学的速度和质量。新课程。</p><p>7、小学低年级开放式识字教学的研究”课题方案(2010-11-26 20:35:18) 转载“小学低年级开放式识字教学的研究”课题方案 一、研究背景。21世纪，人类进入了全球化、信息化的时代，科学技术突飞猛进，社会信息日新月异。面对新的时代，教育面临着新的挑战和选择。教育不仅要使学生成为有知识的人，会思考的人，最重要的是要使学生成为会学习、会探索的创造型人才。而学会学习的基础和核心就是阅读能力，只有学会阅读，才会吸收，有了吸收，才会有创造。而要使学生能够尽早阅读，就必须首先解决识字问题。“人生聪明识字始”，是小学语文阅读教。</p><p>8、小学低年级识字教学方法的研究课题结题报告一、课题的提出1、理论依据：在语文实践中，识字是学习文化的基础，是儿童由运用口头语言向运用书面语言过渡的重要环节，也是阅读和作文的基础。语文课程标准指出：小学低段学生应认识常用汉字16001800个，其中8001000个会写。因此，识字教学在小学尤其是低段语文教学中占有重要地位。传统的识字教学多以教师为中心，让学生反复地读、抄、记、背生字，投入的时间长，学生花的功夫深，但识字效率却很低。如何提高学生的识字效率，是长期困扰我们低段语文教师的一个问题。美国教育家加涅认为，学习。</p><p>9、小学低年级识字教学多样化的实践研究刘 瑞一、课题研究的背景小学语文教学的最终目的是培养学生的语文素质，在识字教学中，注重学生语文能力的训练与培养，利用教材优势给学生创造更广阔的语言交际环境，以识字和发展语言同步为目的，进行全方位、多角度的训练。同时识字对于低年级的学生来说，又是一个新的任务，也是一项重要的任务。阅读必须要有一定的识字量才可以进行；而习作又建立在阅读和写字的基础上才得以完成。低年级学生识字量不足，将严重制约读写能力的发展。识字教学的速度和质量，直接影响着语文教学的速度和质量。新课程。</p><p>10、小学低年级识字教学兴趣行动研究阶段性成果报告榆中县张家寺小学 李永联在本次返岗实践活动中，我进行了小学低年级识字教学兴趣行动研究。兴趣在教学中具有举足轻重的重要作用。教学实践表明：当学生对学习产生浓厚兴趣时，他们会以一种愉悦的心情参与到学习活动中去，以一种“我想学”的学习热情不断去获取知识，从而愉快的学习，主动去发展。为此，我在提高低年级学生的识字兴趣做了以下尝试：一、提高学生识字兴趣。 低年级孩子以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用多媒体，可。</p><p>11、学习时间：2013.10.15学习地点：三（5）班教室学习内容：小学语文低年级识字教学模式小学语文低年级识字教学模式一、小学语文低年级识字教学模式目标1、引导学生在生活中识字，使识字更加生活化，构成识字教学的大环境。2、引导学生勤于观察、善于观察。在观察中学会比较、辨析，发现规律，掌握识字方法。3、引导学生自主识字，化被动接受为主动获取，养成主动求知的好习惯。4、开启学生的智慧，培养学生的创新思维及能力。5、激发学生对生活的热爱之情，培养学生的自信心，树立乐观向上的生活观。二、教学模式的流程（一）拓展识字途径，。</p><p>12、小学低年级如何进行识字教学敦煌市南街小学 张芳当前，小学低年级识字教学存在诸多不尽人意之处，主要表现在：学生识字量小，写字不成形；教师死板教学，学生机械记忆；教学过程枯燥乏味，学生失去学习兴趣，识字效率低下。因此，我们有必要对小学低年级识字教学进行一些研究和改进。一、识字教学的意义和地位识字教学在小学低年级语文教学中具有多方面的意义：（1 ）识字教学是提高学生语言表达能力的需要。学生只有掌握了一定数量的汉字，即作为语言构成基本单位的汉字积累到一定程度，才能比较顺畅地进行语言表达。如果学生识字量不足。</p><p>13、小学低年级识字教学多样化的实践研究 刘 瑞一、课题研究的背景小学语文教学的最终目的是培养学生的语文素质，在识字教学中，注重学生语文能力的训练与培养，利用教材优势给学生创造更广阔的语言交际环境，以识字和发展语言同步为目的，进行全方位、多角度的训练。同时识字对于低年级的学生来说，又是一个新的任务，也是一项重要的任务。阅读必须要有一定的识字量才可以进行；而习作又建立在阅读和写字的基础上才得以完成。低年级学生识字量不足，将严重制约读写能力的发展。识字教学的速度和质量，直接影响着语文教学的速度和质量。新课程。</p><p>14、山区农村小学低年级语文识字教学探微清新县浸潭镇六甲洞小学 2010年5月12日新课程标准明确指出：“识字是阅读和写作的基础，是小学低年级语文教学的重点。”因此，在语文教学中，将儿童熟识的语言因素作为主要材料，注重识字方法的交流与创新，使学生能自主地选择适合自己的识字方法，在自我评价和获取评价的过程中，产生主动学习汉字的愿望和热情，培养自主识字、主动识字、创造性识字的能力。我在教学实践中做了以下几方面的尝试。一、创设情境，在趣味中识字。俄国思想家托尔斯泰说过：成功的教学需要的不是强制，而是激发学生学习的兴。</p><p>15、识字教学是小学低年级语文教学的重点。虽然教材在识字的编写上力求形式多样，但如果仅仅让学生根据教材编写的形式去识字，其实也是非常枯燥乏味的，而且识字量多，学生容易混淆。语文课程标准指出：“识字教学要充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”语文教学不能脱离学生的生活实际。只有将学生的生活与课堂紧密相连，在交流的同时激发学生的兴趣，才能让我们的课堂焕发生命的活力！初入学的儿童识记字形是学习的难点。据资料表明，儿童对汉字的记忆成绩，总是落后于读音和释义，对字形的遗忘率最高。所以，怎样让。</p><p>16、浅谈小学 低年级识字教学代写教育论文【摘 要】总之，在识字教学过程中，教师要根据学生的实际，通过各种途径和方法，变枯燥乏味的识字为灵活生动的记忆，让学生从中感受到学习和创造带来的快乐，使“苦学”变成“乐学”。 【关键词】识字；教学 识字能力是学习之中最基础的能力，如果识字能力没有得到较好的培养，学习之路将会障碍重重。从促进大脑发育的角度看，识字活动必须通过视觉、听觉、动手等多条渠道获取信息，从而形成对大脑的中合刺激，强化大脑各区域的神经联系和贯通。识字是小学低年级语文教学的重点，也是阅读和写作的基础。</p><p>17、试谈小学低年级识字教学识字教学时小学语文教学的重要组成部分，是整个低年级语文教学的基础。搞好这一工作有助于学生思维能力和学习习惯的培养。我工作十多年，一直从事学习教育工作，所教学科每年都是语文。我觉得要搞好语文教学特别是低年级的语文教学并非一件容易的事，需花大力气。有许多老师说低年级语文教学轻松，只不过是教学拼音，教学识字罢了。我认为不是这样简单。要搞好这一教学工作，不花费一定的心血，不采用灵活多样的教学方法，是难以达到教学要求的。小学识字教学不仅有数量、质量上的要求，更主要是识字能力的要求。“。</p><p>18、我的低年级识字教学方法应用安山小学：陈圣英 我从事小学语文低年级教学20多年了，我识字教学对低年级学生，特别是初入学的学生来说是学习的难点，但识字又是低年级学生非跨越不可的一道门槛。因此，教师在识字教学时，努力创设真实、生动、有趣的生活情景，营造轻松快乐的识字氛围，利用儿童喜闻乐见的形式，让孩子在轻松愉快中通过自主、探究、合作学习过程，激发学生自主识字的兴趣，让学生乐学、会学，具有很重要的作用。一、创设生活情景，营造识字氛围。在课堂上，创设一个学生熟悉的生活场景或氛围，能调动学生学习兴趣，激活学生。</p>