2018_2019学年七年级数学上册第4章图形的认识4.2线段

2018_2019学年七年级数学上册第4章图形的认识4.2线段Tag内容描述：<p>1、4.2线段、射线、直线（第1课时）【 教学目标】知识与技能1. 在现实情境中感受线段、射线、直线等简单平面图形的广泛应用.2. 理解线段、射线、直线等概念的意义，掌握它们的表示方法.3. 掌握并会应用“两点确定一条直线”这一定理.过程与方法通过操作，了解“两点确定一条直线”，积累操作活动经验，初步感受说理的过程.情感态度通过练习，使学生学会在活动中与人合作，并养成与他人交流思维的良好学习习惯.教学重点线段、射线、直线的意义及直线的性质及其应用.教学难点点与直线的位置关系、直线的性质.【 教学过程】一、情景导入，初步认。</p><p>2、教学课件,数学 七年级上册 湘教版,第4章 图形的认识 4.2 线段、射线、直线,4.2 线段、射线、 直线,生活中有很多物体给我们以直线、射线、线段的形象。,观察,绷紧的琴弦都可以近似地看做线段。,探照灯的灯光给我们以射线的形象。,细心的你还能发现生活中有哪些物体可以近似地看作线段、射线和直线？,向两个方向无限延伸的铁轨给我们以直线的形象。,你发现直线、射线、线段有什么联系吗？又有什么区别呢？,发现,已知线段AB，你能由线段AB得到射线AB和直线AB吗？,A,B,线段AB,直线AB,射线AB,线段和射线都是直线的一部分.,（1）经过一点O可以画。</p><p>3、4.2 线段、射线、直线1、已知线段AB，在BA的延长线上取一点C，使CA=3AB，则为( ).A. B. C. D. 2、下列说法正确的是（ ）A. 两点之间，直线最短B. 若是线段的中点，则C. 若，则是线段的中点D. 两点之间的线段叫做这两点之间的距离3、下列说法错误的是（）A. 过一点可以作无数条直线B. 过已知三点可以画一条直线C. 一条直线通过无数个点D. 两点确定一条直线4、经过同一平面内任意三点中的两点共可以画出（）A. 一条直线B. 两条直线C. 一条或三条直线D. 三条直线5、下列结论：两点确定一条直线；直线与直线是同一条直线；线段与线段是同一条。</p><p>4、4.2 线段、射线、直线 一、选择题 1.已知：如图，点C是线段AB的中点，点D是线段BC的中点，AB=20cm， 那么线段AD等于（ ） A.16cmB.5 cmC.10cmD.15cm 【答案】D 2.在同一直线上，线段AB=4cm，线段BC=3cm，则线段AC=。</p><p>5、3 2线段 射线 直线 1 直线 射线 线段 生活中有很多物体给我们以直线 射线 线段的形象 观察 活动一 绷紧的琴弦 人行横道都可以近似地看做线段 探照灯的灯光给我们以射线的形象 向两个方向无限延伸的铁轨给我们以直线。</p><p>6、第4章章末检测一、选择题（每小题3分，共30分）1.生活中的实物可以抽象出各种各样的几何图形，如图,蛋糕的形状类似于（）A.圆柱 B.球 C.圆 D.圆锥第1题图2.下列说法正确的是（）A.两点确定一条直线 B.两条射线组成的图形叫作角C.两点之间直线最短 D.若ABBC，则点B为AC的中点3.若140.4，2404，则1与2的关系是（）A.12 B.12 C.12 D.以上都不对4.如图，长度为18cm的线段AB的中点为M，点C是线段MB的一个三等分点，则线段AC的长为（）A.3cm B.6cm C.9cm D.12cm第4题图第5题图5.如图，AOB为平角，且AOCBOC，则BOC的度数是（）A.140 B.135 C.120 。</p><p>7、3.2线段、射线、直线(1),直线.射线.线段,生活中有很多物体给我们以直线、射线、线段的形象。,观察,活动一,绷紧的琴弦、人行横道都可以近似地看做线段。,探照灯的灯光给我们以射线的形象。,向两个方向无限延伸。</p><p>8、3.2线段、射线、直线(1),直线.射线.线段,生活中有很多物体给我们以直线、射线、线段的形象。,观察,活动一,绷紧的琴弦、人行横道都可以近似地看做线段。,探照灯的灯光给我们以射线的形象。,向两个方向无限延伸。</p><p>9、4.3角4.3.1角与角的大小比较【教学目标】知识与技能1. 理解角、平角、周角的定义.2. 能正确地表示角，会比较角的大小.3. 理解角平分线的定义.过程与方法通过让学生自己动手、动脑，小组合作讨论获得知识，并将成果展示出来，培养了学生的动手、语言表达、合作交流能力.情感态度通过学习激发学生探索知识的欲望，培养了学生几何语言的表达能力及识图能力，体会数与形的结合，渗透数学知识来源于生活，并应用于生活的意识.教学重点角的表示方法与大小比较.教学难点角的表示方法与大小比较. 【教学过程】一、情景导入，初步认知1. 前面我们学。</p><p>10、4.1几何图形【 教学目标】知识与技能1.能从现实物体中抽象得出几何图形，正确区分立体图形与平面图形.2.能把一些立体图形的问题转化为平面图形进行研究和处理，探索平面图形与立体图形之间的关系.过程与方法经历探索平面图形与立体图形之间的关系，发展空间观念，培养提高观察、分析、抽象、概括的能力，培养动手操作能力.情感态度积极参与教学活动，形成自觉、认真的学习态度，培养敢于面对学习困难的精神，感受几何图形的美感.教学重点从现实物体中抽象出几何图形，把立体图形转化为平面图形是重点.教学难点立体图形与平面图形之间的转。</p><p>11、4.2立体图形的视图【课程分析】让学生掌握由立体图形画出该物体的三视图,反过来,给出一个立体图形的三视图,说出该立体图形的名称,画出该立体图形；能够体会从不同方向观察同一物体可能看到不一样的结果,由三视图描绘物体的形状,从而发展学生的空间观念,培养他们的想象力.【教材分析】1.地位与作用:视图法是画立体图形的一种方法,在生产实际中经常用到；它的主要作用是初步培养学生的空间观念,是一个充满丰富想象力和创造性的探索过程.由立体图形能够画出它的三视图,由视图也能够回到立体图形中.本节课采用了比较、猜测、综合、归纳、模拟。</p><p>12、教学课件,数学 七年级上册 湘教版,第4章 图形的认识 4.1 几何图形,4.1 几何图形,万里长城中国,泰姬陵印度,天坛祈年殿中国,金字塔埃及,国家体育馆中国,长方体、圆柱、球、长（正）方形、圆、线段、点等，以及小学学过的三角形、四边形等，都是从形形色色的物体外形中得出的，它们都是几何图形。,有些几何图形（如长方体、正方体、圆柱、圆锥、球等）的各部分不都在同一平面内，它们是立体图形。,常见的立体图形,圆柱,圆锥,正方体,长方体,四棱柱,三棱柱,球,五边形,圆,八边形,三角形,梯形,常见的平面图形,从这只可爱的小花猫 身上你能数出多。</p><p>13、4.1 几何图形1、下列立体图形各面均为全等图形的是（ ）A. 四面体B. 长方体C. 正方体D. 圆锥2、下列说法不正确的是（）A. 棱柱的所有侧棱长都相等B. 正方体的所有棱长都相等C. 棱柱的侧面可能是三角形D. 直棱柱的侧面都是长方形或正方形3、下列几何体中，由三个面围成的是（）A. 圆锥B. 圆柱C. 棱柱D. 球4、一个几何体由大小相同的小方块搭成，从上。</p><p>14、4.3 角1、如图，则等于( ).A. B. C. D. 2、下列位置中不能确定物体位置的是（ ）A. 六楼号B. 西偏北C. 汉渝路号D. 北纬、东经3、如图,将一副三角板叠放在一起，使直角的顶点重合于点，则的值( )A. 小于或等于B. 等于C. 大于D. 大于或等于4、在海上，灯塔位于一艘船的北偏东度方向，那么这艘船位于这个灯塔的（）A. 南偏西度方向B. 南偏西度方向C. 北偏东度方向 D. 北偏东度方向5、甲、乙、丙、丁四个学生在判断时钟的分针和时。</p><p>15、教学课件,数学 七年级上册 湘教版,第4章 图形的认识 4.3 角,观察下面实物，你发现这些实物中有什么相同图形吗？,角是由有公共端点的两条射线组成的图形。,顶点,射线,射线,边,边,角的定义（1）,角的四种表示方法:,1、用三个大写字母表示,但表示顶点的字母一定写在中间;,2、用一个顶点的字母来表示,但必须是以这个点为顶点的角只有一个;,3、用希腊字母表示,并在靠近顶点处画上弧线,写上希腊字母;,4、用一个数字表示,在靠近顶点处画上弧线,写上数字.,角也可以看做一条射线绕端点旋转所形成的图形。,角的内部,角的定义（1）,O,A,B,如果一个角。</p><p>16、6.4 线段的和差一、教学目标：知识目标：1、让学生了解线段的和，差概念，会画线段的和差 2、引导学生理解线段中点的概念，并会用刻度尺画线段的中点 3、进行有关线段的和，差，倍，分的简单计算的讲解能力目标：通过实际操作，让学生体会线段的和差在实际生活中的应用，培养学生的抽象思维能力。情感目标：培养学生的观察力，能把实际问题转化为教学问题，培养学生对数学的好奇心与求知欲。二、教学重难点：重点：了解线段的和、差概念，并理解线段中点的概念 难点：会进行有关线段的和、差、倍、分的简单计算三、教学过程： （一）导入。</p><p>17、教学课件,数学 七年级上册 华东师大版,第4章 图形的初步认识 4.2 立体图形的视图,4.2 立体图形的视图,1.会从不同的方向看立体图形并能说出看到的平面图形; 2.能通过物体的三视图说出三视图要描述的立体图形; 3.通过立体图形与三视图之间的转换,体会立体图形与 平面图形之间的关系.,从不同的方向看,从正面看,从右面看,从左面看,从后面看,从不同的方向看,左,上,正,请说出下面三幅图分别是从哪个方向看到的？,从左侧看,从正面看,从上面看,从三个方向看同一几何体,从正面看到的投影，称为主视图,从左侧看到的投影，称为左视图,从上面看到的投。</p><p>18、6.2 线段、射线和直线【教学目标】知识目标：在现实情境中进一步了解线段、射线、直线等简单的平面图形；通过操作活动，理解两点确定一条直线等事实，积累操作活动经验。能力目标：让学生经历观察、思考、讨论、操作的过程，培养学生抽象化、符号化的数学思维能力，建立从数学中欣赏美，用数学创造美的思想观念。情感目标：感受图形世界的丰富多彩，能够主动参与教师组织的数学活动。【教学重点】线段、射线、直线的符号表示方法。【教学难点】培养学生学会一些几何语言，培养学生的空间观念。【教学方法】引导发现、尝试指导以及学生的互。</p><p>19、教学课件,数学 七年级上册 浙教版,第6章 图形的初步认识 6.2 线段、射线和直线,6.2 线段、射线和直线,生活中有很多物体给我们以直线、射线、线段的形象。,观察,绷紧的琴弦都可以近似地看做线段。,探照灯的灯光给我们以射线的形象。,细心的你还能发现生活中有哪些物体可以近似地看作线段、射线和直线？,向两个方向无限延伸的铁轨给我们以直线的形象。,你发现直线、射线、线段有什么联系吗？又有什么区别呢？,发现,已知线段AB，你能由线段AB得到射线AB和直线AB 吗？,线段和射线都是直线的一部分.,（1）经过一点O可以画几条直线？ （2）经过。</p>