学前教育心理学

学前教育心理学Tag内容描述：<p>1、2011年教师幼儿学前教育心理学串讲笔记学习目的1、明确幼儿教育心理学的含义，研究对象、任务及研究内容。2、理解学习幼儿教育心理学的作用与意义。3、掌握幼儿教育心理学的研究原则与研究方法。学习重、难点重点：幼儿教育心理学的含义、研究对象、原则。难点：幼儿教育心理学的作用。第一节幼儿教育心理学的研究对象与任务一、什么是幼儿幼儿一般指的是36、7岁的儿童二、什么是教育广义：教育是造就、培养人才的经验传递系统。Eg：你父亲教你怎样做人。看了这场电影对你有什么意义。狭义：指的是学校教育教育的本质：“3个人”人教育人。</p><p>2、学前教育学复习资料第一章 绪论1.学前教育是指从出生到六岁前儿童的教育。2.学前教育分婴儿和幼儿两个教育阶段。3 .1816年，欧文在他的模范区新拉纳克建立了性格形成新学员，这是历史上为工人阶级创办的第一所学前教育机构。4.德国教育家福禄贝尔被世界誉为学前教育之父，1840年，他创立了世界上第一所幼儿园，还设计了恩物。5.我国的第一所幼儿园时1903年，在张之洞的倡导下创办的湖北幼稚园，这是我国第一所有自己创办的学前教育机构。6 .陈鹤琴于1929年，创办了我国最早的学前教育实验中心-南京鼓楼幼稚园。7.陶行知在南京郊区创办了中。</p><p>3、浙江省2010年4月自学考试学前教育心理学试题课程代码：00882一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1.目前对创造力和智力的关系较为一致的看法是( C )9-300A.智力高者必定有高创造性B.高创造性者智力未必高C.高智力是高创造性的必要而非充分条件D.高智力是高创造性的充分必要条件2.问题解决的基本过程分为( C )9-305A.实践归纳、提出问题、研究问题与解决问题B.提出问题、查阅文献、思维求索与得出结论C.发现问。</p><p>4、学前教育心理学核心考点第一章 绪论第一节 教育心理学概述一 教育心理学的界定（一） 教育心理学的定义广义：是指研究教育实践中各种心理与行为规律的科学。狭义：是指研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。（二） 教育心理学的学科性质教育心理学既是一门理论性学科（具有基础性），又是一门应用性较强的学科(具有实践指导性)，强调它的“综合性”特点。教育心理学应当既重视基础理论研究，又重视应用开发研究。二 教育心理学的研究对象与学科体系（一） 教育心理学的研究对象教育心理学的研究对象主要指向学习与教育过程中人的心。</p><p>5、学前教育心理学1.认为迁移是具体的、有条件的迁移理论是（）A.形式训练说B.相同要素说C.概括说D.关系转换说标准答案：B2.孩子能区别一个人是男的还是女的，就说明他已经( )A.形成了性别角色习惯B.具有了性别概念C.产生了性别行为D.对性别角色有明确的认识标准答案：B3.下面不属于情商内容的是( )。A.同情B.独立C.智力D.关爱标准答案：C4.（ ）认为儿童对刺激的加工水平程度不同，只有经过细致加工的信息才可能被完整保留下来 。A.加工水平理论B.双重编码理论C.联结主义模型D.发现学习标准答案：A5.马斯洛认为，人具有七种基本需要，其中不。</p><p>6、学前教育心理学第一章良好的教师心理特征及其培养一、识记（1）学生期望的教师社会角色模范公民、知识传授者、团体领导者和纪律维护者、家长代理人模范公民：幽默，开朗，直爽，守纪律，言行一致知识传授者：兴趣广泛，知识渊博，精通业务，语言明了团体领导者和纪律维护者：民主公正，合作，处事灵活家长代理人：温和亲切易亲近，耐心仁慈体谅（2）有效教师应具备的心理品质教师的认知特征（一般智慧，知识准备，特殊智慧能力）教师的人格特征（热心和同情心，富于激励和想象的倾向性）教师的期待教师的教学效能感教师的职业倦怠（3）罗。</p><p>7、第二章 学前儿童学习的脑科学基础与方式、特点名词术语1. 学习潜力：是指一个人能够达到的学业水平与现在已有的学业水平之间的空间能够达到的水平，可以称为“可能性”。2. 关键期：儿童关键期是指孩子在某一方面最敏感的时期。3. 可塑性：大脑的可塑性是一种潜在的适应能力，儿童早期大脑有些部位受损，其他部位可以取代受损细胞而使有关功能恢复。4. 大脑功能单侧化：美国心理学家斯佩里的研究以及其他一些研究表明，人的大脑两半球存在机能上的分工，对于大多数人来讲，左半球是处理语言信息的“优势半球”，它还能完成那些复杂、连续。</p><p>8、学前教育心理学课后习题及答案学前教育心理学 主编 李小融第一章 学前教育心理学概述名词术语1、 学前教育心理学：是在学前教育学和学前心理学基础上形成的一门学科，是学前教育专业的一门专业基础课，是研究学前教育教师教学和儿童学习与活动的心理现象和揭示学前教育教师教学和儿童学习与活动心理规律的一门学科。2、 蒙台梭利：玛丽亚蒙台梭利（1871952），意大利幼儿教育学家，以所从事的医学心理学背景研究学前儿童发展与教育，并于1907年创办了“儿童之家”。3、 直接教学方案：1960S，贝雷特和英格曼依据行为主义的学习理论和原则。</p><p>9、自考00882学前教育心理学学习重点第一章 1、研究原则：包括客观性、发展性、教育性。研究方法：观察法实验法调查法测量法定义通过感官或借助其他一定的仪器设备，有目的有计划的对自然状态下发生的现象或行为进行系统、连续的考察、记录，分析从而取得事实材料。根据研究假设，运用一定的认为手段，主动干预或控制研究对象的发生，发展过程，并通过观察、测量等方式验证教育现象因果关系的研究方法。根据研究目的和课题的需要，有计划地对事实的考察、现状的了解、材料的搜集来认识教育问题或探讨教育现象之间联系的研究方法。采用标准化。</p><p>10、学前教育心理学答案第一套三、名词解释1.自我意识:是人类特有的意识，是作为主体的我对自己，以及自己与周围事物的关系，尤其是人我关系的认识。1儿童发展心理学：是一门研究儿童的心理随着时间的流逝（年龄的增长）在心理上和行为上发生的变化的学科2性别同一：一个个体要适应社会，发展自我，学会认识自我的性别，并选择相应的性别角色行为是十分重要的。根据身体结构和功能来确认自己是男性，或是女性，这就是性别同一或性别认同4移情：是指儿童在觉察他人情绪反应时所体验到的与他人共有的情绪反应，是理解和共享其他人的感情的能力。。</p><p>11、2015年学前教育心理学自考复习资料（表示一般重要，表示比较重要，表示很重要）第一章 绪论1、学前教育心理学是一门幼儿教育心理学与幼儿心理学的交叉学科。2、1903年桑代克出版教育心理学奠定了教育心理学发展得基础。3、学前教育心理学的学科性质：揭示幼儿是如何学习的，即幼儿学习的特征、水平与规律；研究如何更科学、更合理、有效地促进幼儿的学习，即如何开展适宜的教学，特别是要关注在教学环境和幼儿学习特征的交互作用下，幼儿是如何学习与发展得，以及研究教师如何进行有效的教学。4、学前教育心理学涉及的三大变量：幼儿学习。</p><p>12、自考00882学前教育心理学学习重点第一章 1、研究原则：包括客观性、发展性、教育性。研究方法：观察法实验法调查法测量法定义通过感官或借助其他一定的仪器设备，有目的有计划的对自然状态下发生的现象或行为进行系统、连续的考察、记录，分析从而取得事实材料。根据研究假设，运用一定的认为手段，主动干预或控制研究对象的发生，发展过程，并通过观察、测量等方式验证教育现象因果关系的研究方法。根据研究目的和课题的需要，有计划地对事实的考察、现状的了解、材料的搜集来认识教育问题或探讨教育现象之间联系的研究方法。采用标准化。</p><p>13、肇羈芇蚈羃羈莀袃衿羇蒂蚆螅羆薄葿肄肅芄蚄羀肄莆蒇袆肃葿蚃袂肂芈蒅螈肂莀螁肆肁蒃薄羂肀薅蝿袈聿芅薂螄膈莇螇蚀膇葿薀罿膆腿螆羅膆莁虿袁膅蒄袄螇膄薆蚇肆膃芆蒀羂膂莈蚅袈芁蒀蒈螃芀膀蚃虿芀节蒆肈艿蒅螂羄芈薇薅袀芇芆螀螆芆荿薃肅芅蒁螈羁莄薃薁袇莄芃螇螃羀莅蕿蝿罿薈袅肇羈芇蚈羃羈莀袃衿羇蒂蚆螅羆薄葿肄肅芄蚄羀肄莆蒇袆肃葿蚃袂肂芈蒅螈肂莀螁肆肁蒃薄羂肀薅蝿袈聿芅薂螄膈莇螇蚀膇葿薀罿膆腿螆羅膆莁虿袁膅蒄袄螇膄薆蚇肆膃芆蒀羂膂莈蚅袈芁蒀蒈螃芀膀蚃虿芀节蒆肈艿蒅螂羄芈薇薅袀芇芆螀螆芆荿薃肅芅蒁螈羁莄薃薁袇莄芃螇螃羀。</p><p>14、第九章第九章 幼儿教学心理幼儿教学心理 第一节第一节 幼儿教学心理概述幼儿教学心理概述 一、教学心理学的发展 20世纪20年代，教学心理学就开始萌芽。 桑代克的“联结”训练方式-教学心理学的发端。 20世纪50年代后期，斯金纳“操作性条件作用的学习理论” 推动了教学心理学的发展。 1969年加涅在美国心理年鉴上首次提出了“教学心理 学”。 20世纪80年代，教学心理学的外延不断拓广，在学习者心 理特征、教育者心理特征、教学过程、教学中班级情境和 教学评价等方面形成了独特的研究视角。 二、幼儿教学心理的特点 首先，幼儿教学心理研。</p><p>15、课程代码：00882 学前教育心理学 绪论 第一章 主要内容 第一节 第二节 第三节 教育心理 学概述 学前教育心 理学概述 学前教育心理 学研究方法 一 教育心理学的研究对象与学科体系 二 教育心理学的创建与发展 三 第一节 教育心理学概述 教育心理学的界定 （一）教育心理学的定义 它是指研究教 育实践中各种心 理与行为规律的 科学，包括学校 教育心理学、家 庭和社会教育心 理学。 广义 它是指研究学 校情境中学与教 的基本心理规律 的科学。 狭义 p研究对象是学 校教与学情境中 教师与学生的心 理现象。 p基本任务是揭 示学与教的基本 心。</p><p>16、作 业 1第4题 认为迁移是具体的、有条件的迁移理论是（）B.相同要素说 2第8题 美国心理学家研究认为，在儿童的安慰、帮助和同情等能力形成过程中，起决定作用的是( )。B.同龄人3第9题 下面不属于情商内容的是( )。C.智力4第10题 下列说法错误的是( )。D.社会化是社会文化的一部分5第11题 ( )是教育心理学中最基本、最核心的问题之一。B.学习理论6第12题 采用道德两难故事研究儿童道德发展的心理学家是( )。B.柯尔伯格7第20题 孩子能区别一个人是男的还是女的，就说明他已经( )B.具有了性别概念8第21题 （ ）是发动、维持个体的活动，并使。</p><p>17、第2题孩子能区别一个人是男的还是女的，就说明他已经( )A.形成了性别角色习惯B.具有了性别概念C.产生了性别行为D.对性别角色有明确的认识标准答案：B您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.02第3题下列情境中代表内部动机的情境是（ ）。A.王老师对张华的数学测验成绩表示满意B.老师表扬爱劳动的学生C.学生把当前的学习和国家的利益联系在一起D.王佳每天独自听音乐标准答案：D您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.03第8题物体触及婴儿脚掌心，幼儿五个脚趾成扇形，这是（ ）。A.迈步反射B.巴宾斯基反射C.抓握反射D.游泳反射标准答案：B您的。</p>