学习困难学生

学习困难学生Tag内容描述：<p>1、基于学习困难学生的心理特点分析及教育对策探究 资料来源：大学生教育资源 近年来，由于长期受应试 教育 的制约和影响，中小学生 学习的知识难度逐渐加深，越来越多的儿童不能很好地掌握所 学知识，导致学习成绩下降，学校、家庭、社会给学生施加了 许多压力，造成学生产生厌学、焦虑、自卑等心理问题，久而 久之会形成学业不良。学习困难学生(以下简称学困生)是学校中 不应被忽视的群体，为了帮助学困生养成良好的学习习惯，国 内外许多学者从各个领域针对学困生现象进行了研究。本文尝 试着从学困生的心理特点进行分析，进而提出相应的。</p><p>2、初中学习困难学生的形成因素及转化策略徐方生内容摘要：概述了学习困难学生的主要特点，分析造成学习困难学生的自身、家庭及环境等因素，并结合产生学习困难学生的各种因素制定转变学习困难学生的各种策略，从而达到减少学习困难学生的目的。关键词：学习困难学生形成因素转化策略新课程提倡的“以人为本”的教育理念已经成为广大教育工作者的共识，它强调教育的对象是学生，学生是发展的人。教师要面向全体学生，关注每位学生，激发和培养学生的学习兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和有效的学习方法。但调查研究表明，各初中。</p><p>3、初中生学习困难的成因预防及矫治研究开题报告一、课题研究的背景与意义学生学习困难是当前学校普遍存在的问题，我校也不例外。低年级学困生相对少一些，而高年级中学困生比例较大，过早地出现了两极分化。这部分学生刚入学时多数成绩还可以，能完成课标规定的学习任务，随着年级的升高，学习成绩逐年下滑，导致学业的“暂时性”落伍。新课程的核心理念“一切为了每一位学生的发展”，在教学中具体体现在：关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪、学习情感。在实际的教学中我们会遇到基础相对薄弱、素质较差的学生，这样的学生认为学习。</p><p>4、中学生学习地理困难的原因及对策毕业论文摘要: 初中生在地理学习中时常感到比较困难，特别是 04年开始我省使用了新教材，这1问题似乎更加突出。本文分析了造成学生学习地理困难的主要原因以及从教学的角度寻求帮助学生克服学习困难的对策。 关键词: 初中生、学习地理、困难、对策 2004年秋季开始，我省使用初中地理新教材。从新教材的体系和内容看，新教材反映了地理学科教育和教学的本质，体现了课程改革的新方向和新思路，突出了素质教育的要求，强调培养学生的创新精神和实践能力。通过1学年的教学实践和反馈，我们发现，尽管新教材在。</p><p>5、学习困难学生帮扶方案-教学论文学习困难指的是因各种原因引起的学业失败。研究发现:特殊发育障碍仅是儿童学习困难的原因之一。造成儿童学习困难的主要原因是儿童精神问题。学习困难生表现为学习目的不明确; 兴趣分散; 自制力差; 缺乏自信心、毅力, 有自卑感。目前在学校大多数班级中, 只要不是特别的尖子班, 总有那么几个学生达不到教学大纲的要求, 完成不了学习任务, 成为学习困难生。家长为之头疼, “望子成龙”成了泡影; 教师为之不安, 班级的及格率、平均分将受影响。学生的日子也不好过, 整天担心受到责备, 在同学中抬不起头。如何帮。</p><p>6、学习困难的学生心理研究座 谈 记 录单位：舞阳县侯集乡中心小学姓名：邢晓蕾 张旭霞 关亚美时间：2009年5月学习困难的学生心理研究座谈记录主持：邢晓蕾参加：课题组成员（张旭霞 关亚美） 学生代表 家长代表过程：邢晓蕾：现在小学生学习的知识难度逐渐加深，越来越多的儿童不能很好地掌握所学知识。而我们地处农村，学生家长知识水平普遍不高，又有许多孩子父母外出打工，由祖父母照顾，文化阶层更低，家教辅导有一定困难，导致学生学习成绩下降，学校、家庭、社会又给学生施加了许多压力，造成学生产生厌学、焦虑、自卑等心理问题，久。</p><p>7、兰州大学本科生毕业论文基于认知领域对中学生学习困难的积极疗法研究毕业论文（本 科 生）论文题目（中文）基于认知领域对中学生学习困难的积极疗法研究论文题目（外文）Active Therapy Research on Middle School Students Learning Difficulties Based on the Ognitive Domain 学 生 姓 名 兰州大学教务处诚信责任书本人郑重声明：本人所呈交的毕业论文（设计），是在导师的指导下独立进行研究所取得的成果。毕业论文（设计）中凡引用他人已经发表或未发表的成果、数据、观点等，均已明确注明出处。除文中已经注明引用的内容外，不包含。</p><p>8、小学生学习困难问题的辅导一、问题的产生：小强在学习中，用词相当贫乏，不能表达长句，虽已读三年级，但还要指读，写字时常常搞混，抄写时经常漏写或抄错；在阅读理解中，常常停留在对知识的表浅认识，又不能激活知识结构中与问题解决相关的知识，或者知道了也不知如何表达、运用。不懂得学习方法，背书时常常通篇一律的记，不会根据主要意思一段一段的记忆，导致背书时间过长。因体验失败的经历较多，导致他上课忧郁苦闷，眉头紧锁，从不开口发言。他极容易疲劳，一旦要考试，便要大病一场。从他母亲口中得知：每当期中或期末考试，儿子。</p><p>9、农村中学学习困难学生转化策略研究学困生的存在，不能孤立地从学生智商方面去找原因，学困生的转化，往往从心理的转化开始。就农村中学学习困难学生而言，学校中不规范的教学行为，教育者对学困生的歧视所造成的的师源性心理伤害，以及学生自身性格原因造成的成就动机差等是造成其学习困难的重要原因之一，成就动机差，对其学习的意志力、自信心、学习兴趣等情感态度的形成起了一定的障碍影响，以至于对正确的学习方法的掌握，良好学习习惯的养成，自主学习能力的提高等，都有着严重的消极阻碍作用。利用“心理效应”，激发学困生的成就动。</p><p>10、化学教学中学生学习困难现象及对策数学学习困难问题一直是教育工作者十分关注的问题。各国专家学者从不同层次、各个角度对学生数学学习困难问题的原因进行了分析与总结,并提出了很多有价值的教学对策下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。摘要：文章针对高中化学教学中一些学生存在学习困难的问题，从学生的学习困难出发寻找导致学生认知困难的原因，并进行分析，然后提出解决学生化学学习困难问题的对策：转化学生思维方式、优化教学方式、实施因材施教。 关键词：高中化学;学习困难;原因;对策 当前教育教学改革，要求。</p><p>11、初中化学教学激发学习困难学生学习兴趣策略邱艺佳 新课程的核心理念： “一切为了每一位学生的发展”，在教学中具体体现在：关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪、学习情感.基础教育课程改革纲要(试行)中指出：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”而传统的教学惯于把学生禁锢于课堂之中，书本之内，搞题海战术，死记硬背，争拼时间。化学课程标准提出：让每一个学生以。</p><p>12、学习困难学生影响因素及教育策略课 题 自 查 报 告六十三中课题组2006年4月10日学习困难学生影响因素及教育策略课 题 自 查 报 告2004年4月，我校承担了国家基础教育实验中心心理健康教育专项课题学习困难学生影响因素及教育策略，根据该项课题的安排，我们在这一年多的时间里做了大量的工作，保证了课题的顺利进行。2004年4月，我校在市总课题组申报了承担课题研究的意向书。我们立即召开全校教职工大会，成立了以班主任为主要成员，以校长、党支部书记为组长的课题实验小组。因为在此之前我们在学生心理健康教育方面有部分课题已经结题。</p><p>13、認知功能障礙及學習困難學生 的數學教學策略,臺中教育大學特殊教育學系助理教授 王欣宜,直接教學策略 （direct instruction）,前言,源起:Engelmann 與Becker於1969年創立直接教學課程。本課程教導對象為學前至六年級的兒童及其他需要補救教學的中學生及障礙學生。其基本理念如下：,基本信念,（1）所有學生均可學習，不論其身心是否有障礙，教師均應負起教學的責任。 （2）對所有殘障及低成就者，反而應在有限的時間內教與其更多知能，而非一般人認為應教少一些的觀念。 （3）教材內容設計與教學技術均需清楚明確，並需充分運用教學時間。,。</p><p>14、对学习有困难的学生帮辅方案为全面贯彻教育方针,全面提高教学质量,不致于使每一个学生因学习困难而辍学,特制定本方案:一 对家庭确有困难的学生,将视其家庭收入状况对书籍给以减免的不同处理措施,决不因学生的生活困难提前辍学.二 对于每个家庭过于困难的学生,还将会号召师生给予捐款解决生活困难、减轻负担.三 对于因基础差学习确实不能跟上来的后进生，教师要及时家访，问清原因，以对其采取帮辅措施。四 对于后进生，老师不歧视，要课上帮，课下辅，并动员学生给予补课，使其尽快跟上来。魏坊小学2008.3。</p><p>15、学习困难学生的心理辅导-企业管理论文学习困难学生的心理辅导万春琳（江西机电职业技术学院）摘要：中职教育阶段，要重视学生的心理辅导，尤其是对那些学习成绩较差、学习困难的学生，教师要特别注意他们的心理状态变化，发现存在问题的，要予以及时的纠正，做好心理的辅导，这样才能让中职学生更加积极主动的去学习，并且，通过心理辅导，还可以提高中职学生的心理素质，使其养成健康良好的学习习惯。在本文的研究过程中，通过一些实例，详细论述了学习困难学生的心理辅导情况。关键词：思维惰性问题学生心理辅导学习焦虑0 引言学习困难。</p><p>16、萍乡学院2014届毕业生论文学生学习困难的成因及教育对策摘要近年来，由于长期受应试教育的制约和影响，中小学生学习的知识难度逐渐加深，越来越多的儿童不能很好地掌握所学知识，导致学习成绩下降，学校、家庭、社会给学生施加了许多压力，造成学生产生厌学、焦虑、自卑等心理问题，久而久之便形成学业不良。学习困难学生(以下简称学困生)是学校中不应被忽视的群体，为了帮助学困生养成良好的学习习惯，国内外许多学者从各个领域针对学困生现象进行了研究。本文旨在探索学习困难生产生的原因，及相关的教育转化对策。期望能对学生和家长提。</p><p>17、读学习困难学生的教学策略有感,书名：学习困难学生的教学策略 原名：Teaching Kids with Learning Difficulties in the Regular Classroom: Strategies and Techniques Every Teacher Can Use to Challenge & Motivate Struggling Students 作者：美Susan winebrenner 著 刘 颂 刘巧云 译 中国轻工业出版社出版 2005年1月第1版 2005年1月第1次印刷,龙洞小学 郑春样,全书提要,作者简介：这本译文并没有介绍作者苏珊温尼布伦纳（ Susan winebrenner ）的生平及著成之时代背景，只简单描述了作者是一个教学实践家，善于把理论研究的成果应用。</p><p>18、对学习困难学生月开究及其学习指导策略 吴沁 无锡教育学院江苏无锡214063 摘要 学习困难学生是全球的普遮现象 在我国的教育实践中也大面积地存在 开展对学习困难学生的研究并 探索其学习指导策略已成为当前教育改革 提高教育 教学质童的当务之急 本文在对学习困难学生作出界定并介 绍国外有关研究基础上 具体分析学习困难学生的潜能特点 共性特征及其形成原因 并对学习困难学生的学习指 导原则 课程内容 方。</p>