异面直线及其夹角

异面直线及其夹角Tag内容描述：<p>1、异面直线及其夹角 （说课） 山东省泰安第一中学 张乐明 2004年10月 全国中学青年教师 优质课比赛 说课流程图 教材地位学情分析 教学目标重点难点 教法学法 教学过程 板书设计及时间安排 一、教材地位 二、学情分析 三、教学目标 四、重点难点 五、教法学法 一、教材的地位和作用： 学生学习本节教材表现为三个“第一次”： 第一次集中地将概念由平面扩充到空间； 第一次学习空间问题平面化的化归思想； 第一次定量地研究空间位置关系。 学好这一部分，对于学生在已有平面图形知 识基础上，进一步建立空间观念，实现从平面 图形向立体图形。</p><p>2、9.2异面直线及其夹角(2),练习1、,.下面两条直线是异面直线的是（ ） A.不同在一个平面内的两条直线； B.分别在某两个平面内的两条直线； C.既不平行又不相交的两条直线； D.平面内的一条直线和平面外的一条直线,C,2.若a,b是异面直线，b,c是异面直线，则a,c的位置关系是 （ ） A.相交、平行或异面 B.相交或平行 C.异面 D.平行或异面,3.如图，在正方体ABCD-A1B1C1D1中，棱AB与CC1所成的角为_____度.,90,例、已知A、C是直线a上的两点，B 、D是直线b上的两点，且a、b是异面直线. 求证：直线AB与CD是异面直线,名师伴你行P10 考点1,练习2、 名师。</p><p>3、异面直线及其夹角,广东碧桂园学校高中部 郝军,1.教材分析 1.1 教材地位 “异面”是空间直线间的一种重要的位置关系，是本单元的重点，也是立体几何中的重要问题之一. 1.2 教学重点 引导学生认知“异面”这种新型的位置关系，并能够在具体的几何载体中找（作）出两条异面直线所成的角. 1.3 教学难点 用反证法证明两直线异面.,2.设计流程及说明 2.1 本小节的两个知识点 知识点1 关系空间直线间的新型位置关系：“异面” 知识点2 概念异面直线所成（夹）的角,2.2 分三个阶段探究上述问题 探究问题 异面直线定义中两个条件的理解和强调： 不同。</p><p>4、9.2空间的平行直线与异面直线,异面直线及其夹角,1.异面直线,平面内的两条直线的位置关系有几种?,相交和平行,在空间还有既不相交也不平行的情况.,这样的两条直线可不可能共面?,一定不共面.,不同在任何一个平面内的两条直线叫做异面直线.,直线AA与BC是异面直线.,1)定义:,2)空间两条直线的位置关系:,相交,平行,异面,1.异面直线,1)定义: 不同在任何一个平面内的两条直线叫做异面直线.,2)空间两条直线的位置关系: 相交、平行、异面.,3)异面直线的判定方法: 连结平面内一点与平面外一点的直线, 和这个平面内不经过此点的直线是异面直线.,哪些棱。</p><p>5、异面直线及其夹角教案设计1教材内容的分析11 地位和作用异面直线及其夹角是立体几何的重点内容之一。从教材知识编排的角度讲，它是平面内线线关系的深化，也是空间位置关系和数量关系中最基本的一种；从解决问题的方法角度讲，本节课所渗透的将空间问题向平面转化的思想是立体几何学习的核心思想，为进一步学习其他内容提供了依据；从能力培养的角度讲，它是立体几何学习的起始阶段，对发展学生的空间想。</p><p>6、异面直线及其夹角 复习提问 1 空间的两条直线的位置关系有那几种 思考 1 两条直线不相交则平行 2 无公共点的两条直线一定平行 x x 平行相交 异面 共面 1 异面直线 不同在任何一个平面内的两条直线叫做异面直线 直线AA 与BC是异面直线 1 定义 2 异面直线的画法 A b a b a b a 证明 则直线AB和l是异面直线 反证法 假设直线AB和l不是异面直线 则直线AB和l共面 设这个。</p><p>7、异面直线及其夹角 复习提问 1 空间的两条直线的位置关系有那几种 思考 1 两条直线不相交则平行 2 无公共点的两条直线一定平行 x x 平行相交 异面 共面 1 异面直线 不同在任何一个平面内的两条直线叫做异面直线 直线AA 与BC是异面直线 1 定义 2 异面直线的画法 A b a b a b a 证明 则直线AB和l是异面直线 反证法 假设直线AB和l不是异面直线 则直线AB和l共面 设这个。</p><p>8、此文档收集于网络，如有侵权，请 联系网站删除异面直线及其夹角教案设计1教材内容的分析11 地位和作用异面直线及其夹角是立体几何的重点内容之一。从教材知识编排的角度讲，它是平面内线线关系的深化，也是空间位置关系和数量关系中最基本的一种；从解决问题的方法角度讲，本节课所渗透的将空。</p><p>9、异面直线及其夹角说课稿:异面直线夹角 摘要：数学课程标准倡导积极主动、勇于探索的学习方式，力求通过各种不同形式的自主学习和探究活动。让学生经历数学发现的历程，本文以建构主义基本理论为指导。利用核心问题将两个概念和一个判定有机地组织在一起，提出了三个富有层次的问题，使学生在解决问题的过程中突破难点，发现新知。从而较好地实现教学目标。 关键词：核心问题；活动；反思 所谓说课，是教师针对某一特定的教学内。</p>