应有格物致知

应有格物致知Tag内容描述：<p>1、1 1414、应有格物致知的精神、应有格物致知的精神 教学目标：教学目标： 1、积累词语，掌握“格物致知，诚意，正心、彷徨 、袖手旁观”等词的含义，并 学会运用。 2、了解丁肇中，理解“格物致知”的含义及真正的格物致知精神对学习科学知识 的重要性。 3、学习本文运用的论证方法，练习写作议论文。 4、引导学生切实感受富有实验精神、创造精神的重要性，自觉培养“格物致知” 精神，争做一个注重实践，有开拓精神的人。 教学重点：教学重点： 1、领悟格物致知精神的内涵及其在科学上的重要作用。 2、学习“摆事实、讲道理”的说理方法。。</p><p>2、应有格物致知精神 丁 肇 中,课件制作:河南省郸城现代中学,自读目标： 理解“格物致知”的含义。 学习本文“举例子、讲道理” 的论证方法。,丁肇中（1936），美国 物理学家。生于密执安州安 阿伯。1962年获哲学博士学 位.1969年后任马萨诸塞理工 学院教授。主要从事高能物 理学研究。1974年领导的研 究小组在实验中发现新粒子 （J/粒子），并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发展阶段。因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。,根据上下文推断词意并造句： 格物致知、诚意正心 袖手旁观、一帆风顺,2、从。</p><p>3、有人说中国的孩子有人说中国的孩子“ “ 高分低能高分低能”“”“会读书不会读书不 会研究会研究” ”缺乏创新精缺乏创新精 神和实践动手能力神和实践动手能力 。问题出在哪里呢。问题出在哪里呢 ？丁肇中教授的文？丁肇中教授的文 章会给我们极大的章会给我们极大的 启发。启发。 丁肇中 制作：钱库一中JMF2007、11 丁肇中（1936）， 美国 华裔物理学家。生 于密执安州安阿伯。 1962年获哲学博士学位 .1969年后任马萨诸塞 理 工学院教授。 主要从事高能物理学研究。1974年领导的研 究小组在实验中发现新粒子（J/粒子）， 并导致了一系列。</p><p>4、丁肇中 教学目标 1理解真正的格物致知 的精神。 2理解文章的论证方法 。 3学习编写阅读提纲。 查工具书，解释下列词语 。 格物： 致知： 正心： 修身： 齐家： 抽象： 袖手旁观： 一帆风顺： 推究事物的道理。 求知，得到知识。 端正心思。 旧时指努力提高自己的品德修养。 整齐家政。 不能具体经验到的，笼统的；空洞的。 比喻置身事外或不协助别人。 比喻非常顺利，毫无挫折。 丁肇中（1936）美籍华裔物理学家。1936年1 月27日出生于美国。三个月后随父母回到中国 。1956年到美国密执安大学学习，1960年获得 科学硕士学位，1962年获得（。</p><p>5、应有格物致知精神 习题精选一、基础积累1给下面黑体的字注音。朱熹（）儒家（）彷徨（）测量（）瞭望（）丁肇中（）2下面各项解释完全正确的一项是（）A格物（推究）致知（使达到）来源:学科网ZXXKB齐家（整齐）治国（地方）C条目（眼睛）儒家（家庭）D清淡（干净）抽象（大象）3在字下面标“”指出四字短语中的错别字，并在后面的横线上改正。不知所措袖手旁观精兵简正肆无忌掸接踵而致情系中华4填空：本文作者是，美籍华裔，家，获得者。四书指的是、。格物致知的意思是。出自我国儒家经典之一。丁肇中教授赋予了新的意义，就是。来源:Z。</p><p>6、应有格物致知精神教学目标：1.理解真正的格物致知的精神。2.理解文章的论证方法。3.通过学习本文，引导学生切实感受富有实验精神、发明精神的重要性。重点难点：1.理解真正的格物致知的精神。2.理解文章的论证方法。教学时间：一课时教学过程一、导入：同学们，前几天，老师在报纸上看到这样一则消息：四川省的一名女高中生今年以比较高的分数考入了中国科技大学物理专业。入学后，她的高超的计算能力受到了老师和同学们的交口称赞。可是，她做实验的能力非常差，一连三周下来，她竟未能完整地做好一个实验，这又使她的老师大为恼火。这是。</p><p>7、第14课应有格物致知识精神同步练习一、基础知识1、给下面加粗的字注音彷徨 接触 中庸 埋没 答案：png|hung|ch|yng|m解析：注意“彷徨”韵母为后鼻音，“触”声母为翘舌音，“没”是多音字。点评：给汉字拼音，首先要读准汉字，排除方言的干扰，不可读错，注音时注意易混的声母与韵母。如b与p，j、q、x的区别，n、l的区别，z、c的区别，平舌音和翘舌音的区别，前后鼻音的区别。2、下列注音有错误的一项是（ ）：A、丁肇（ zho ）中 埋没（ m ） 没（mi）有B、彷徨（png）（hung） 中庸（yng） 测量（ling）C、相濡（ r ）以沫 儒（ r ）家 。</p><p>8、应有格物致知精神教学目标：知识与技能1.理解真正的格物致知的精神。2.理解文章的论证方法。3.学习编写阅读提纲重点难点：1.理解真正的格物致知的精神。2.学习编写阅读提纲。3.理解文章的论证方法。教学准备：多媒体课件导入新课：有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”“缺乏创新精神和实践动手的能力”。问题出在哪里呢？丁肇中教授的文章会给我们极大的启发。探究新知：1. 阅读课文，掌握基础知识。先让学生各自在课上诵读全文，标记出读不准的字音和不理解的词义，书上注释中没有的，从工具书上查找，然后老师检查。2. 研读。</p><p>9、应有格物致知精神 学案导学1、交流说出“格物致知精神”的真正内涵及对于学习科学知识的重要性。 2、交流总结文章摆事实和讲道理相结合的论证方法。3、细致交流热爱科学、勤于探索、勇于实践的精神。 先学后教 1、给下列加点的字注音。丁肇中 袖手旁观 不知所措 彷徨2、解释下列词语。 格物致知： 袖手旁观： 3、四书指： 、 、 、 。五经指： 、 、 、 、 。4、走近作者 丁肇中（1936）美籍华裔物理学家。1936年出生于美国密执安州的安阿伯。青少年时期，丁肇中是在祖国大陆和台湾度过的，在国内念完小学和中学后，到美国密执安大学学习。</p><p>10、13 应有格物致知精神名校讲坛1.主题解说本文是一篇发言稿，同时也是一篇漫谈式的议论文。文章根据现代学术的发展和个人的经验教训，联系中国传统的文化背景和教育现状，精辟地阐明了格物致知精神在今天的重要性，希望中国学生对格物致知有新的认识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分。2.重点突破论证实验精神的重要，可举事例很多，为什么文中只举了明朝的王阳明和作者自己的例子来论证呢？提示：议论文中举例要有针对性，要有实际意义。举王阳明的例子，可以有力地说明不重视真正的格物致知精神的中国传统教育对中国学生的影。</p><p>11、14 应有格物致知精神,速读课文，对课文进行圈点批注，找出标示论题的语句、表达作者观点的句子、承上启下的段落、各段的关键句等，并给课文划分段落层次。,本文论点： 应有格物致知精神,段落层次,第一部分（1）：提出论题：学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学。 第二部分（25）：举例证明传统的中国教育的弊端是并不重视真正的格物致知。 第三部分（611）：理例结合，证明真正的格物致知是科学的实验精神。 第三部分（12）：强调我们要培养实验精神的重要意义。,1.精读课文，理解作者的观点。,（1）大学里“格物”“致知”的含义。</p><p>12、14 应有格物致知精神1填空。(1)“四书”指______、______、______、______。(2)“五经”指______、______、______、______、______。2根据句子的意思写出成语。(1)不知道怎么办才好，形容受窘或发急。________(2)把手揣在袖子里旁观，比喻置身事外或不协助别人。________3填入文中空白处最恰当的一组词语是()(1)这位先生明明是把______外界误认为______自己。(2)实验的过程不是消极的观察，而是积极的______。(3)特别重要的，是要有一个适当的目标，以作为整个______过程的向导。A探讨探测探察探索B探索探察探讨探测C探测探讨探索探察D探。</p><p>13、14应有格物致知精神追溯背景本文是1991年10月作者被瞭望周刊授予“情系中华”征文特别荣誉奖时，在北京人民大会堂举行的“情系中华”大会上发表的演讲。文章主旨本文由古代文化典籍引出观点，以王阳明和作者自己的事例为论据，针对传统教育下的中国学生，论证了“格物致知”的真正含义，号召中国学生应有真正的格物致知精神，这样才能对世界有所贡献。结构图示重难解读请阐述本文的行文思路。,文章一开始并没有直接提出全文的论点，而是紧扣文题，先引用大学中的句子，简要说明“格物致知”的意思，强调探察物体即实验在现代学术中的重要。</p><p>14、14应有格物致知精神1下列加点字的注音全部正确的一项是()A儒家(r)清谈(tn)实践(jin)格物致知(zh)B埋没(m) 检讨(to) 彷徨(fng) 一帆风顺(fn)C探讨(tn) 哲理(zh) 遵照(zn) 袖手旁观(xi)D领悟(w) 测量(c) 恐慌(hung) 不知所措(cu)2下列句子中有错别字的一项是()A现代学术的基础就是实地的探查，就是我们现在所谓的实验。B实验的过程不是消极的观察，而是积极的探测。C一个成功的实验需要的是眼光、勇气和毅力。D. 探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。3对现代汉语中的近义词，我们不但要能辨析其不同意义，还要会运用它们。请你辨。</p><p>15、14. 应有格物致知精神教学目标1、了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。2、理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。3、结合自身学习实际，积极争取做一名注重实践、有开拓精神的人。教学重难点1、理解作者观点，整体把握课文内容。 2、学习“摆事实、讲道理”的论证方法。3、掌握本文的论证方法，正确理解“格物致知”的真正含义。课时安排1课时教学过程1、 导入新课自古以来，人们都在探求事物，科学的认识世界，获得新知，追求新生活。无论是大大小小的事例，还是大大小小。</p><p>16、新课标第一网（www.xkb1.com）-中小学教学资源共享平台语文：第14课应有格物致知精神学练方案课文导读本文是一篇阐述如何进行学术研究的议论文。作者首先对中国传统教育中倡导的“格物致知”精神进行分析和评价。然后，作者阐述实验精神在科学上的重要性。作者从科学进展的历史、实验过程应有的态度和方法、中国大多数学生有格物致知精神的观点，指出中国学生缺少实验精神。最后，作者结合中国教育历史与现状及个人经验，阐明真正的“格物致知”精神的涵义，指明它的重要性，并提出希望。全文观点明确，分析深刻，层次清楚，文风严谨，循。</p><p>17、应有格物致知的精神年级九科目语文任课教师授课时间课题应有格物致知的精神授课类型新授一、教材分析本文是作者一个报告文学的一部分，是一篇漫谈式的议论文。 作者在开头就提出了论题：中国学生应该怎样学习自然科学？全文围绕这个论题展开论述。 .这篇文章包含了丁肇中先生对于自然科学的认识，对于中国传统教育的反思，以及对于中国教育更新观念、顺应国际潮流的企盼。应引导学生在这几方面获得启示，受到教益。二、学情分析初三的学生跟害怕大错问题。因此课堂教学中，我积极尝试培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。帮助他。</p><p>18、14 应有格物致知精神教学目标知识与技能1.把握文章的内容和结构，理解“格物致知”精神。2.学习举例论证、道理论证等论证方法。过程与方法1.用“圈点批注”的方法自读课文，抓住过渡段、关键句、关键词等，理解作者观点，理清文章的论证思路。2.理解树立格物致知精神的重要现实意义。情感、态度与价值观引导学生感受科学实验精神的重要性，培养学生从实践中探求真知的科学实验精神。学习重点1.深刻理解格物致知精神的真正含义。2.学习举例论证、道理论证等论证方法。学习难点引导学生树立格物致知精神，争做一名注重实践、有开拓精神的人。</p><p>19、应有格物致知的精神课题： 应有格物致知的精神（第二课时）课型新知预展学习目标：1、理清文章结构。 2、知道文章论证方法及作用。3、学习本文语言特点。学习重点：1、理清文章结构。 2、知道文章论证方法及作用。学习难点：2、知道文章论证方法及作用环节：1、解读目标 2、分配任务 3、交流展示 4、梳理小结 5、巩固反馈学习过程：一、了解了课文内容后，列出本文结构提纲。（1） （2） （3） 二、本文运用了哪些论证方法？请举例说明他们的作用？论。</p><p>20、有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”缺乏创新精神和实践动手能力。问题出在哪里呢？丁肇中教授的文章会给我们极大的启发。,丁肇中,这是一篇著名科学家对学习自然 科学的经验之谈的议论文,什么是格物致知精神？,格：推究。致：获得。 礼记大学：“古之欲明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知，致知在格物，格物而后知至。”意谓推究事物，方能获得事物的知识。 从探察物体而得到知识 有想象力、有计划、客观地探索事物的精。</p>