英语教学现状

英语教学现状Tag内容描述：<p>1、农村小学英语教学浅谈 摘要 农村小学英语教学存在着缺乏环境氛围、教育与环境差、教 学方法、教学手段、教学设备落后等困难 为了解决这些困难 要 采取合适的方法 提高教学效果。 关键词 环境氛围 教育与环境 教学方法 教学手段 兴趣与激励 正文 随着社会对外语的广泛重视 英语目前已成为小学教育一 个重要的科目。英语教学也走进了农村小学的课堂。对于农村小学 而言开设英语课程尚处在一个起始阶段 是一个新型事物一切还处 于摸索阶段。许多农村小学没有专业的英语教师有的只有一点英语 基础 有相当一部分完全不懂英语这一切都给英语教学。</p><p>2、分析农村中学英语教学现状 金堂县广兴中学 陈灵琼 农村中学英语教学因生活环境、文化氛围、教学设施等诸多方面的影响与城 市相比有很大的差距 ,英语教学仍习惯于沿用陈旧的教学方法,教师只重视文章 的讲解，语法的运用，忽视对学生听、说、读、写能力的培养。从而导致多数 学生听不懂，说不出，读不准，写不成。因此，必须在英语教学中，把听说读 写有机地结合起来，实现从传统教育向现代教育的转化。 一、培养兴趣，激发学生学习的动机 教师在英语教学过程上、提高和保持学生的学习兴趣须着力激发学生“好之” 、 “乐之”的浓厚兴趣，激。</p><p>3、英语句型教学的现状和反思现状：我们的教师都有自己对句型教学的理论理解，尤其是在任务型教学途径中展开对话教学，而实际的课堂教学仅局限于模仿性操练，即通过图片教师示范性操练后，学生就类似图片机械模仿性操练，就算是完成了重点句型的教学。反思：模仿性操练确实是学生认知的需要，但这只是基础一环，要让学生真正内化而学以至用则需教师提供情景活动。事实上，牛津小学英语每单元C部分和少数D部分，四幅图围绕一个主要句型，就是引发我们教师创设情境操练句型的，而不仅仅是核对英语对话内容。教师对句型教学的处理过程直接影响学。</p><p>4、大学英语翻译教学现状及其发展策略 摘要 翻译教学一直是大学英语教学中的一个薄弱环节,培养和提高学生的翻译能力必须突破四个环节。本文就大学英语翻译教学的现状与对策进行一些尝试性的分析。 关键词 大学英语教学 翻译教学 翻译能力 一、大学英语翻译教学现状 翻译教学一直以来是大学英语教学中的一个薄弱环节。所谓现状,概括起来讲就是&ldquo;四不&rdquo;,即考试基本不考,教材基本不编,教师基本不讲,学生基本不练。在1996年1月前,全国大学英语四、六级考试没有翻译题,那真是&ldquo;考试不考&rdquo;。现在所有大学英语教材,都没有全面系。</p><p>5、编号：保 山 学 院毕 业 论 文论文题目：农村地区英语教学现状、问题与对策以昌宁县水平初级中学为例姓 名： 学 号：090310118院 系：外国语学院 专 业：英语教育年 级：2009级 班 级：英教1班指导教师： 2012年5月摘 要少数民族农村地区相对城市而言交通信息闭塞，经济发展较慢。英语教育起步较晚，少数民族平时使用的大多是本族语。以傣族为例，傣语是第一语言，普通话是第二语言，英语则成为了第三语言。与城市相比，少数民族农村地区没有学习英语的氛围，学生在现实生活中很少有就会接触外语，于是造成了部分学生在思想上对英语学习不。</p><p>6、英语教学现状调查报告特征码CBBSohWmBynmGfritvcS英语教学现状调查报告 20XX年9月13日至10月17日 我到xx市xx三中进行为期一个月的教育实习，实习内容包括两个方面，一是英语教学的教育实习，二是班主任的工作实习。在这期间我积极地努力地工作，虚心向有经验的老师请教，取得了优异的成绩。同时，我还在实习期间做了一次深入的调查工作，是针对英语这门课而言的。为了得到教师和学生的真实想法，我费了一番心思，最终的调查结果对我将来的从业有很大的帮助。 为了全面、详细地获取材料，我不仅只限于我实习所带班级的调查，而且还跨班级、。</p><p>7、我国高校外语教学现状 与外语教师的发展,张 宏 上海外国语大学 上海外语教育出版社 2010年7月21日 南宁,今天的话题内容,引言：关于教师发展的几点思考 高校外语教师发展的前提：认清现状并认识自己 我国高校外语教师发展所处的教学现状,我国高校外语教师发展所处的生存现状 高校外语教师的优势和弱势 高校外语教师发展的现实之路和道义之路 结束语,引言： 关于教师发展的几点思考,讨论教师发展的几个出发点,教师发展应从教师作为人的实际出发，重视个体素质提升 教师发展应根植于教学现实 教师发展应关注教师的生存环境 教师发展应寻找现。</p><p>8、如何改善农村中学英语教学的低效状况摘要:在农村英语教学中，教师应当多关注学生的学习兴趣，我们要把枯燥乏味的语言课变成学生英语实践活动的舞台，增加课堂的生动性趣味性，让学生真正爱上学英语，并能灵活的运用它，而不只是为了考试而学习。关键词:农村中学；英语教学；学习方法农村中学英语教学质量一直处于低谷状态。问题集中表现在：农村孩子比较胆小，羞于说英语。农村中学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，并且易。</p><p>9、农村初中英语教学现状分析摘要:初中英语教学是整个英语教学的基础和保障，是整个英语教学的起始和基础阶段，学生英语学习兴趣的养成、学习方法的养成、书写习惯的规范大多在这一阶段。因此初中英语教学是整个英语教学过程中的一个至关重要的阶段。但在广大的农村地区，中学英语教学的现状并不乐观。作为一名农村的初中英语教师，我对此深有感触。关键词：农村地区，英语教学，教师素质一、农村中学教学设施差，教学设施落后，师资力量薄弱。近几年国家加大了对农村地区教育的扶持力度，免除了义务教育阶段的学杂费和课本费，同时，投入了。</p><p>10、附录一：农村英语教学现状的调查报告为了进一步推进素质教育的全面实施，新一轮的课程改革在中小学已经全面展开。新课程改革对教育带来的冲击是前所未有的，对于农村中小学英语教学更是如此。那么农村中小学英语教学的现状是什么样子呢？让我们先来看看农村小学英语教学的情况，随着我国对外开放的不断深入、经济的发展以及综合国力的提高，国家对国民素质的要求也不断的提高。新形势下，英语教学尤为大家所重视，而作为基础教育的小学英语普及也成为大势所趋。笔者了解到，在大城市，孩子们从小就开始学习英语，很多条件较好的学校都配有。</p><p>11、对当前英语教学的几点思考英语课堂教学是提高学生学习英语兴趣的重要阵地，也是提高英语教学质量的关键所在。教师在课堂上如何教，学生在课堂上怎样学，一直是研究者探讨的重要问题。近年来，英语课堂教学经过了改革和总结，收到了较好的效果，但目前还存在不少的问题，本人就这些问题作简单的分析探讨，并有针对性地提出解决问题的对策，以求教于同行者。1、英语课堂教学存在的主要问题当前影响和阻碍英语课堂教学质量提高的主要问题有：1.1填鸭式。有些教师上课时滔滔不绝，黑板写得满满的，学生不停地记笔记。这种满堂灌、填鸭式的教法。</p><p>12、以课堂效益为重点,以能力提升为目标- 对高三英语教学现状若干问题的思考,成都市教育科学研究所 罗炯彬 028 - 88174161 jiongbin28yahoo.com.cn,第一 明确对高考的认识,理清高三教学思路 第二 落实集体备课内容和要求,为提高课堂 教学效益打好基础 第三 资料选编工作力求做到科学有理 第四 落实考试和练习后讲评工作的实效性 第五 调节学生情绪和情感,适当减轻其压力,第一 明确对高考的认识,理清高三教学思路 一 开好开学第一次教研会，讨论落实下列问题 高三英语教学工作应包括哪些方面？ 当年考试说明有无重大变化？若有,主要表现是哪几。</p><p>13、小学英语学科现状的调研报告 本次调研期间我就如何调动学生主动性、积极性这一问题展开了调查，调查对象是我任课的XX一中学校九九(1)一(5)班的学生，调查以问卷形式进行，共收回有效答卷210份。调查的题目共六个:(1)对英语课的兴趣;(2)英语课上的主动性积极性的重要性;(3)英语教学的交际特点;(4)师生关系对英语教学的影响;(5)在课堂教学中师生的角色与作用;(6)你心目中的英语教师。统计分析如下：一、发挥主动性学习英语的情况从上表可以看出，喜欢上英语课的和不喜欢的比例基本持平，中间部分比例很小，呈两极分化态势。说明学生对待英语。</p><p>14、第 1 7卷 Vo l 1 7 第 2期 N o 2 西 昌农 业 高等专科 学校 学报 J o u rn a l o f Xi c h a n g Ag r i c u l t u r a l Co U e g e 2 O O 3年 6 月 J u n 2 0 0 3 农林专科学校学生英语学习现状及教学改革对策 邱。</p><p>15、浅谈农村初中英语教学现状及对策 思南县三溪初级中学 王江英 摘要 经调查贵州省思南县一个农村初中英语教学和学生的学习现状 对调查数据资料进行分析 从中发现了一些需要解决的问题 并在分析问题产生的原因的基础上提出了一些改进建议 关键词 初中英语 教学现状 端正学习态度 抓好课堂教学 由于教学设备不完善 班级过大 学生基础较差和学生的学习习惯不良等诸多因素 农村初中英语学科仍然比较薄弱 一 存在问题。</p><p>16、基于高三调研的思考 后阶段我们应着力改变和关注些什么 高三英语教学的现状及几点思考绍兴市教育教学研究院戴军熔 1 一 高三复习课教学现状分析 存在问题 1 缺乏紧迫感 缺乏目标意识 高三教学存在 脚踩西瓜皮 混日子 的现象 不备课 教学活动安排不合理 复习课堂无知识的梳理 无语言的运用 无能力的训练 无策略的指导 学生学习无收获 教学无目标 或者只有大目标 但无具体的 可操作性的月计划 周计划 一。</p>