以学生为主体

以学生为主体Tag内容描述：<p>1、基于以学生为主的集体教研才会更好的服务于教学案例反思在初中数学教学中培养学生的学习素养，既可以使学生走好数学教学的第一步，使学生接下来的数学学习活动更加顺利，还可以使学生对数学知识加以更加深刻的理解，使学生的数学学习效果更好，促进学生思维能力和创造能力的发展。在初中数学教学中，不容忽视的一个环节就是培养孩子们数形结合的意识，让学生通过思考能够获得第一手的感性材料，使学生发现问题、获得知识、提高能力。因此，在初中数学教学中教师要加强培养学生的数学学科素养和养成良好的数学习惯，规范解题方法。在初中数。</p><p>2、浅谈“以学生为主体”理念在教学中的实践范文新课标规定:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”以学生为主体，就是在教学过程中确认学生是学习的主体，认知的主体，发展的主体。确认学生是具有独立人格、主观能动性和自我发展潜能的活生生的人。学生拥有自己的阅读权、思考权、表达权、商议权、解决权、评价权。教师是课堂的背景，学生是课堂永远的风景。为了。</p><p>3、建立“以学生为主体”的英语教学方式当前，随着素质教育的全面推进，教育已越来越成为社会的焦点。开展素质教育，培养学生成为“四有”社会主义接班人和建设者，是教师义不容辞的义务。在英语教学中要真正提高学生的英语素养，英语教学应与学生的生活实践紧密地结合，组织学生开展探索性、研究性的学习活动，学生是学习的主人，教师的作用在于成为学生学习英语的组织者、引导者和合作者。建立“以学生为主体”的英语教学方式，使英语学习既有利于学生打好英语基础，又有利于学生形成健全人格，更有利于学生去探索、创新。 究竟怎样建构“。</p><p>4、在小学数学课堂教学中如何呈现以学生为主体的探究在小学数学课堂教学中如何呈现以学生为主体的探究 万洲区教科所 邱远伟 在课堂教学中，以教师为主导、学生为主体是新课程改革对当前课堂教学 的目标和要求，也是课程改革的必然。然而，目前许多教师课堂教学的实际效 果并非如此， “教师专注讲，学生认真听”的传统做法不在少数，或者是“穿新 鞋，走老路”的现象时有发生，这既是教师对课堂教学的困惑，也是课改的瓶 颈，制约了新课程改革的发展。怎样转变课堂教学中的这一误区，真正体现课 堂教学中以教师为主导、学生为主体的自主探究。</p><p>5、课堂教学中应该如何以学生为主体苏章营学校 江丹新课程改革带来了新的教育教学理念，我和所有的教育工作者一样，以极大的热情投入到了这次改革的潮流之中。新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。许多教师在这方面作了积极的探索，本文主要谈谈我在教学实践中的一些具体做法，与同仁探讨。 一、转变思想，真正树立“以学生发展为本”的意识 学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想政治课教。</p><p>6、创设以学生为主体的教育模式，促进学生主动发展广东省罗定市黎少中学 谢少珍摘要： 一、以学生为主体的教育模式的内涵和意义二、依据和原则：是建构主义教学模式的主要精神、体现了现代教育的价值取向及目标要求、符合科学发展观的要求、是规范学校教学管理，创新校本培训策略的重要内容、符合学生个体发展需要三、主要形式和途径：1、把学生引进一种力所能及的、能预见成功的活动中去；2、尊重每一位学生，不放弃任何一位学生；3、借鉴洋思中学的“先学后教，当堂训练”，融入“自主测评，评价激励”的模式。关键词：学生、教师、主体、。</p><p>7、以学生为主体的地理教学尝试毕业论文 9年义务教育初中地理教材（人教版）以地理科学知识为基础，融能力培养、思想教育于1体，促进学生全面和谐地发展，为将来参加社会主义建设和进1步学习文化科学知识打下了基础，我从这1根本指导思想出发，围绕落实素质教育，进行改革实验，初步建立了&ldquo;1体两翼&rdquo;开放性地理教学模式。&ldquo;1体&rdquo;即以课堂教学为主体；&ldquo;两翼&rdquo;，1翼是乡土地理教育，1翼结合形势进行地理教育，形成课内、课外结合的开放性地理教学。1、以课堂教学为主体，切实改进课堂教学几年来，在不断改进课。</p><p>8、以学生为主体的化学双语教学初探学校：辽河油田实验中学姓名：郭春艳 日期：2007年7月 摘要：目前双语教学正在成为我国教学改革的热点，越来越多的地区和学校已经实施或即将实施双语教学。以学生为主体的双语教学变的十分重要，用英语作为沟通媒介，完成学科教学任务，激发学生的兴趣，使学生在掌握汉语的基础上，熟悉掌握英语。关键词：化学双语教学 学生主体 教学环境 学习兴趣我国所实施的双语教学主要指的是，在实施双语教学的过程中，我们采用英语作为教学语言，目的是提高学生的英语水平，掌握汉语和英语两门语言，成为汉、英双语人。</p><p>9、以学生为主体的英语阅读教学策略探析在当今社会，所有知识都取决于阅读以及从阅读材料中获取知识的能力。在学校生活中，通过阅读活动，学生可以开阔眼界，扩展知识，完成各门学科的学习任务，为参加社会生活做好准备。学生还可以从思想上、情感上受到阅读作品的感染，形成良好的品质，发展他们的个性。在语言学习中阅读更是所有其他技能的基础，较强的阅读能力有助于学生对英语的掌握。阅读能力与其它技能交互作用，能带动其他几项语言技能的发展，同时也为更高的语言成就铺平道路。在所有的语言技能中，阅读能力是最容易保持的。学生一旦。</p><p>10、课堂教学环节的设计要以学生为主体小学英语课堂教学之我见关键词 小学英语教学 教学环节 主体教学摘要 本文针对目前小学英语课堂教学中学生主体参与的不完整性，从分析第二语言学习的特点入手，提出了在课堂教学的复习导入，新课程先，操练实践，小结作业诸环节，以及阶段复习过程中，保证学生全程参与的方法论基础和实际操作的建设。著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”因此，教学中应该充分调动学生的主动性和自主性，让全体学生最。</p><p>11、创设以学生为主体的初中英语课堂当今教育改革的主旋律是培养学生的创新精神和实践能力，要求英语教学突破传统的教学方式和教学理念，这既是新课程标准改革的重大内容，也是新时期英语教师面临的一个重要课题。因此，本文主张从“学生本位“的角度淡化教师的”权威性“，倡导学生的”主体性“，注重培养学生的趣味性，情感性、创造性、从而创设以学生为主体的初中英语课堂。一、调动学生的趣味性在新课程标准下的中学英语教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，应该把握良机，注重导学设计，充分调动学生的主动性和积极性，引发学生。</p><p>12、能力培养应以学生为主体江苏省射阳县实验小学 吴素霞新教学思想的核心是教学观念和教学思想的改革，更新了教育观念，注重学生的能力的培养，课堂就能“以教师为中心”变成以“学生为主体”，学生就能变“被动学习”为“主动参与”。这就要求我们不断地为学生创立知识情景，让学生提出自己的想法，验证自己的想法，不再是由教师来给出具体的结论，而是在提问与探讨中不断地得出新知识。突出学生主体作用和体现代教学思想，教师在阅读教学中用提问形式代替了单纯的讲授。通过设问、解答、帮助、指导等多元教学行为的综合利用，促使课堂教学。</p><p>13、音乐论文窗体底端试论以学生为主体的音乐课堂教学理论与实践探索艺术论文关键词：学生 音乐教育 课堂教学摘要：为了能适应新的教育形势，音乐教学的模式研究已经成为了当今音乐教育研究的重要课题。本文将以学生为主体对音乐课堂教育与实践进行探索和研究。一、以学生为主体的音乐课堂教学理论以学生为主体的音乐教学是以培养学生的创新精神，唤醒学生的主体性及促进学生整体素质提高为目的，以激励学生主动参与、主动创新、主动思考、主动探索为基本的特征，构建具有创造性、实践性、教育性的主体音乐活动为主要形式的新型教学观与教学形。</p><p>14、例说新课程数学教学的“以学生为主体”“循环小数”一课教学片断与评析-小学数学论文-教育期刊网例说新课程数学教学的“以学生为主体”“循环小数”一课教学片断与评析江苏洪泽县西顺河镇中心小学（223114）张永数学课程标准指出“学生是学习的主体”，明确地对学生在课堂教学过程中的地位进行了定位。然而，时至今日，课堂教学中学生的主体地位落实得怎么样了呢？客观地说，情况并不令人乐观，教学中落实学生的主体地位还存在诸多问题和困难。那么，问题出在哪里呢？主要原因是教师尚未在教学理念和学生操作之间搭建桥梁。为了搭建好桥梁。</p><p>15、主讲教师：郄利芹,小学英语教学设计与案例分析 -以学生为主体设计教学活动,一、新课程理念下的英语教学设计 二、小学英语教学设计中的学情分析 三、小学英语教学目标的设计与描述 四、小学英语教学活动设计,二、小学英语教学设计中的学情分析,1.为什么要做学情分析？ 2.如何做学情分析？,1.为什么要做学情分析？,英语课程标准 “学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。 课程实施应成为学生在教师指导下构件知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、发。</p><p>16、设计理念：本测试卷依据小学语文课程标准，以教材为本，以学生为主体，注重基础知识、基本能力的考察，渗透过程与方法的考核。注重提高孩子们的语文素养，培养学生的创新精神和人文精神。设计思路：基础知识部分围绕本册书上需要认识的字和写的字的来出题，并以课文为依托，紧密联系课文，使学生能够“得法于课内，得益于课外”，且借助游戏测试的语气，增强测试的趣味性。阅读部分根据低年级的特点选择了精而短内容，让学生读懂再答题，从而帮助学生找到阅读的兴趣。写话部分则采取了比较开放的试题形式，将学生放入熟悉情景中进行想象，。</p><p>17、以学生为中心的教学方法改革,全国中等职业教师培训班,2,从教师到学生,准备好了吗？,在座的你们,3,当前学生现状,4,5,学生不愿意学？,我们的教育出了什么问题？,现象2.不参加考试，考试不及格，考试及格了也用不上,现象1.不上课，上课了也不听，听了也不做作业。,。,6,谁之过,老师说，家长没带好,家长说，老师没教好,媒体说，学校没管好,学校说，社会风气不好。,“砖家”说，教育出了问题,教育说，体制出了问题,7,我们唯一能做的是改变我们的教学方法，提高学生的兴趣，提高学生的能力。,我们能做什么？,8,你最想改变课堂上的什么？,9,一个。</p><p>18、以学生为主体，进行小学科学教学设计教学设计，亦称教学系统设计，是一种教师为达成一定的教学目标，所使用的“研究教学系统、教学过程、制定教学计划的系统方法”。现代教学设计工作与传统备课活动相比，虽然两者的工作对象都是由教学目标、教师、学生、教学内容、教学媒体等要素所构成，但却存在着明显的区别。在传统教学备课中，教师往往根据自身的教学经验来分析和处理教学过程中的相关问题；而现代教学设计是以现代学习理论和教学理论为依据，对教学问题进行分析和解决的。学生是教学活动中的学习主体，教学设计的主要目的就是为了有。</p>