用数对表示位置

用数对表示位置Tag内容描述：<p>1、江苏省电化教育馆制作 确定位置 （三） （1）用数对标出环球大厦 和购物中心的位置。 （2）图中（11，4）表示的 位置是（ ）。 （3）（ ）和（ ） 在同一行上。 （4）小明从超市门口出来 ，到书店该怎样走？ 练习三第5题：下面是某校集合时 各个班级在礼堂里的位置图。 （1）说说各年级二班所在的位置， 并用数对表示。 六年级一班 六年级二班 六年级三班 六年级四班 六年级五班 五年级一班 五年级二班 五年级三班 五年级四班 五年级五班 四年级一班 四年级二班 四年级三班 四年级四班 四年级五班 三年级一班 三年级二班 二年级三班 三年。</p><p>2、江苏省电化教育馆制作,用数对表示位置,北师大版四年级数学上册,如果要找的同学在第4组能确定是哪一个吗?,如果要找的同学在第3排能确定是哪一个吗?,小军,小军坐在第4组第3个,小军坐在第3排第4个,怎样才能正确、简明地说出小军的位置呢？,小军,小军坐在第4列第3行，可以用数对（4，3）表示。,像这样的数对包含两个数：第一个数4表示第几列，第二个数3表示第几。</p><p>3、江苏省电化教育馆制作,用数对表示位置,北师大版四年级数学上册,教学目标,本节课我们主要来学习用数对表示位置，同学们要掌握数对的概念，能够正确的用数对表示一个物体的确切位置，并且能够理解数对中的两个数字在实际问题中所代表的含义。,如果要找的同学在第4组能确定是哪一个吗?,如果要找的同学在第3排能确定是哪一个吗?,小军,小军坐在第4组第3个,小军坐在第3排第4个,怎样才能正确、简明地说出小军的位置呢？,小军,小军坐在第4列第3行，可以用数对（4，3）表示。,像这样的数对包含两个数： 第一个数 4 表示第几列， 第二个数 3 表示第。</p><p>4、用数对表示物体的位置教学内容：教材23页的例1、例2，练习一15题。教学目标：1、使学生能结合教材提供的素材，自主探索确定物体位置的方法，并能利用方格纸依据数对确定物体的位置或根据平面位置确定物体。2在确定位置的过程中培养学生的空间观念，渗透平面坐标最基本的知识。3、能把自己的思维过程与结果用语言表达出来，并与同伴进行很好的交流、合作。4、体会生活中处处有数学，感受数学的价值，产生对数学的亲切感。教学重点：运用数对准确表示物体位置。教学难点：利用方格纸正确表示用数对确定位置。教学过程：一、旧知铺垫、导入新。</p><p>5、1、用数对表示物体位置教学内容：教材第2-5页的内容教学目标：知识与技能： 使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，懂得能用数对表示物体的位置。过程与方法：经历探索确定物体位置的方法，让学生在学习的过程中发展空间观念。情感态度价值观：使学生感受确定位置的丰富现实情景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。教学重点：能用数对表示物体的位置。教学难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。教学准备：多媒体、本班学生座位图中下生辅导计划及措施：课上多关注，多提问、巡视，多给机会回答问题或展示 其作业。</p><p>6、一、想一想，填一填。1、小军坐在教室的第3列第4行，用（3，4）表示，小红坐在第1列第6行，用（ ， ）来表示，用（5，2）表示的同学坐在第（ ）列第（ ）行。2、刘强和王兵在教室里的位置可以用点（4，1）和点（2，7）表示，（4，1）中的4表示第4列，则1表示（ ），（2，7）表明王兵坐在第（ ）列第（ ）行。3、如下图苹果的位置为（2，3），则梨的位置可以表示为（ ，。</p><p>7、用数对表示位置教学内容：冀教版数学六年级下册第5、6页。教学目标：1.结合具体情境，经历用数对表示位置和在方格纸上用数对确定位置的过程。2.在具体情境中，能用数对来表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。3.体验数学和生活的联系，认识到许多问题可以用数和图表的方式来描述，发展学生的空间观念。课前准备：本班学生座位示意图，教材中示意图课件，方格图作业纸。教学分析与建议：1.教材分析教材选择了学生身边的、现实的典型素材，呈现了某班同学在教室里的座位示意图，以及关于排和列的规定，并在示意图中标出了红红和亮亮的位。</p><p>8、用数对表示物体的位置教学内容:青岛版小学数学五年级下册5152页教学目标：1结合具体情境认识列与行，初步理解数对的含义；能在具体情境中用数对表示物体的位置。 2. 结合具体情境，体验用数对确定位置的必要性和简洁性，并在书写数对的过程中增强学生的符号意识。3经历根据实物图（点子图）中物体的位置书写数对的过程，渗透“数形结合”的思想，体会数对与物体的位置（点）之间“一一对应”的关系，发展空间观念，培养观察、推理与表达的能力。4感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，体验数学与生活的密切联系，增强用数学的眼光。</p><p>9、确定位置2,下面是一个公园的平面图。,0,（2，6）,（8，2）,（1）用数对表示三角形三个顶点A、B、C的位置。,（3，2）,（1，2）,（4，1）,（2）标出点D（6，1）、E（10，1）、F（9，4）G（7，4），并顺次连结D、E、F、G、D。围成的是什么图形？,A,B,C,（1）用数对表示点A、B。</p><p>10、江苏省电化教育馆制作,用数对表示位置,北师大版四年级数学上册,教学目标,本节课我们主要来学习用数对表示位置，同学们要掌握数对的概念，能够正确的用数对表示一个物体的确切位置，并且能够理解数对中的两个数字在实际问题中所代表的含义。,如果要找的同学在第4组能确定是哪一个吗?,如果要找的同学在第3排能确定是哪一个吗?,小军,小军坐在第4组第3个,小军坐在第3排第4个,怎样才能正确、简明地说出小军的位置呢？,小军,小军坐在第4列第3行，可以用数对（4，3）表示。,像这样的数对包含两个数： 第一个数 4 表示第几列， 第二个数 3 表示第。</p><p>11、教学反思在以前的位置学习中，已经学习了前后左右，东南西北等方位的认识和描述，同时也对竖排和横排有清楚的理解，在此基础上，我们今天所学的列与行就当然是水到渠成的事情。 在教学方面，我采用趣味引导法引入课题，“我们班来了一名新同学，可是由于他们自我介绍的声音比较小，所以我也没有听清楚名字，有没有谁能帮助我说出他们的位置？”学生们纷纷举手，第二排第一个，第一竖排第二个，第二横排第一个他在谁的左边，在谁的前面。同学们对他的位置描述意见不一，因为大家对位置知识学的相当不错，所以描述都不错，因此我就此引出了。</p><p>12、江苏省电化教育馆制作,确定位置,苏教版五年级数学下册,教学目标,1.进一步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置，提高同学们用数对确定位置的能力。 2.进一步提高抽象思维能力，发展同学们空间观念。 3.进一步体验数学与生活的联系，增强用数学眼光观察生活的意识。,A,B,C,A（3，2）,B（5，3）,C（7，1）,下面是一个公园的平面图。,（2，3）,0,（2，6）,（8，2）,（1）用数对表示三角形三个顶点 A、B、C的位置。,第1题:,（2）标出点D（6，1）、E（10，1）、F（9，4）、 G（7，4），并顺次连结D、E、F、G、D。围 成的是什么图。</p><p>13、五年级上册第二单元位置单元测试题（时间40分钟）一、填空。来源：new.060s.com1、竖排叫做（ ），横排叫做（ ）。确定第几列一般从（ ）往（ ）数，确定第几行一般从（ ）往（ ）数。2、小明在班上坐在第4列第5行，用数对表示是（，）；小强坐的位置用数对表示是（3，6），他坐在第（）列第（）行；王兵坐的位置用数对表示是（2，7。</p><p>14、五年级数学教案：用数对表示位置（1） 1、结合生活情境，使学生体验确定位置的重要性。 2、在具体情境中，能用数对表示位置。 教学重点： 1、在具体情境中，能用数对表示位置。 教学难点： 1、结合生活情境，使学生。</p><p>15、五年级数学教案：用数对表示位置（2） 1、结合生活情境，使学生体验确定位置的重要性。 2、在具体情境中，能用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。 教学重点： 1、在具体情境中，能用数对表示位置，并能。</p><p>16、一、想一想，填一填。 1、小军坐在教室的第3列第4行，用（3，4）表示，小红坐在第1列第6行，用（ ， ）来表示，用（5，2）表示的同学坐在第（ ）列第（ ）行。 2、刘强和王兵在教室里的位置可以用点（4，1）和点。</p><p>17、2019-2020年六年级下册第2单元用数对表示位置（例1）教学建议 教材说明： 本课时学生学习用 “数对”表示位置，使原来凭生活经验描述位置上升到用数学方法确定位置，进一步提升学生的已有经验，培养学生的空间观。</p>