语文课程与教学论

语文课程与教学论Tag内容描述：<p>1、语文课程与教学论考研复习什么是课程？什么是课程论？课程各级各类学校实现教育目标而规定的教学科目及它的目的、内容、范围、分量和进程的总和，包括为学生个性的全面发展而营造的学校环境的全部内容。课程论是依据对学科系统、学生心理特征、社会需要的不同认识和价值取向而建立起来的关于课程编订的理论和方法体系。什么是教学？什么是教学论？教学是教师引起、维持、促进学生学习的全部行为方。</p><p>2、语文课程与教学论考研复习 什么是课程？什么是课程论？ 课程各级各类学校实现教育目标而规定的教学科目及它的目的、内容、范围、分量 和进程的总和，包括为学生个性的全面发展而营造的学校环境的全部内容。 课程论是依据对学科系统、学生心理特征、社会需要的不同认识和价值取向而建立 起来的关于课程编订的理论和方法体系。 什么是教学？什么是教学论？ 教学是教师引起、维持、促进学生学习的全部行为方式。 教学论是教育学中的一门分支学科，研究教学情境中教师引起、维持、促进学生学 习的行为方式，对教师的行为方式进行科学概括，作。</p><p>3、语文课程与教学论教学大纲 时间：2009-6-16 16:21:29 作者：中文系党总支 来源：网络转载 查看：682 评论：0 内容摘要：课程类型：师范生专业必修课选用教材：王文彦 蔡明主编语文课程与教学论 （高等教育出版社 2006 年版）、黄麟生林润之主编语文教学技能培育教程（广西人民出版 社 2006 年版）总学时 . 课程类型：师范生专业必修课 选用教材：王文彦 蔡明主编语文课程与教学论 （高等教育出版社 2006 年版）、 黄麟生林润之主编语文教学技能培育教程（广西人民出 版社 2006 年版） 总学时：68 学时，其中讲授： 44 学时；教学技能训练。</p><p>4、新编语文课程与教学论（课程序号 1291） 第一章 语文课程的哲学思考 学习目标： 1. 了解语言和文化的关系 2. 理解“文学是语言的艺术”的内涵 3. 学习从哲学高度思考语言和文学的关系 第一节 语言与文化：“背景”与“领域” 一、语文课程的核心内容：语言与文学 二、语文课程的思考起点：语言与文化的关系 列维 斯特劳斯的归纳 语言作为文化的一个结果（历时的角度） 语言作为文化的一个部分（共时的角度） 语言作为文化的一个条件（传承的角度） 列维 斯特劳试图用结构主义语言学原理来分析古希腊神话俄狄浦斯的深层文化 含义，他关注的。</p><p>5、专业简介 考试说明 课程资源 学习方法 教材结构 绪 论 走 近 师范专业 学科门类 一级学科 二级学科 01哲学 02经济学 03法学 04教育学 05文学 06历史学 07理学 08工学 09农学 10医学 11管理学 学科门类 一级学科 二级学科 04教育学 0401 教育学 040101 教育学原理 040102 课程与教学论 040103 教育史 040104 比较教育学 040105 学前教育学 040106 高等教育学 040107 成人教育学 040108 职业技术教育学 040109 特殊教育学 040110 教育技术学 04教育学 0401 教育学 040101 教育学原理 040102 课程与教学论 040103 教育史 040104 比较教育学 0。</p><p>6、语文课程与教学论 王文彦 蔡明 主编 高等教育出版社2006年第二版 （共68学时，其中理论学习50学时， 课堂练习18学时） 第一章 语文课程与教学论的基本性质、研究对象、基本任 务和发展演变 （2学时） 一、教学目标： 1.比较：语文课程发展史上人们对语文课程性质 的不同认识和历史发展。 2.明确：本学科的研究对象和基本任务。 二、重点难点： 1.重点：语文课程与教学的关系。 2.难点：课程论与教学论的关系。 l一、基本性质。课程与课程论 教学与教学论 l二、语文课程与教学论的研究对象和基本任务。 l研究对象：语文课程与教学问题，包。</p><p>7、第六章 识字与写字教学 第二节与第五节 识字与写字教学的目标和任务 全日制义务教育语文课程标准（2011版）在 “课程的基本理念”中提出“语文课程应特别关 注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写 作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学 中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力 ”。识字与写字教学是最具民族特色的，对整体 语文教学都有深刻的影响。在“课程目标”部分 提出了识字与写字教学的总目标的阶段目标，贯 穿着知识与能力、过程与方法、情感态度与价值 观三个维度。 一、识字与写字学段目标 v 第一学段12年级。</p><p>8、语文学科教学论课后习题名词解释1. 课程：在广义上，课程指的是一切有规定数量和内容的工作或学习进程；而在狭义上，课程则专指学校课程，其基本含义是学校教学的科目及其进程。2. 课程标准：课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。 课程标准与教学大纲相比，在课程的基本理念、课程目标、课程实施建议等几部分阐述的详细、明确，特别是提出了面向全体学生的学习基本要求。3. 语文：“语”是口头语言，“文”是书面语言，“语文”是口头语言和书面语言的合称。（叶圣陶）语文是语言文学；语文。</p><p>9、语文课程与教学论 2010年3月 丽水学院 方相成 第一章 语文课程与教学的发展沿革 第一节 古代语文教学 教学目的与要求： 了解中国古代语文教育经验、问题和弊端 ，中国现、当代语文教育的萌发诞生、艰 难成长、曲折发展、走向成熟的历史。 第一章 语文课程与教学的发展沿革 一、古代语文教育教学的内容 原始社会没有严格意义的课程，但语文教 育教学的内容已经存在。 奴隶社会有专门的学校和课程：六艺 封建社会以儒家经典为主，基本特点是： 先教蒙学读物，集中识字；再学“五经”“四 书”，传道明理；以文选为补充读物和写作 范本。 第。</p><p>10、语文课程与教学论考研复习什么是课程？什么是课程论？课程各级各类学校实现教育目标而规定的教学科目及它的目的、内容、范围、分量和进程的总和，包括为学生个性的全面发展而营造的学校环境的全部内容。课程论是依据对学科系统、学生心理特征、社会需要的不同认识和价值取向而建立起来的关于课程编订的理论和方法体系。什么是教学？什么是教学论？教学是教师引起、维持、促进学生学习的全部行为方式。教学论是教育学中的一门分支学科，研究教学情境中教师引起、维持、促进学生学习的行为方式，对教师的行为方式进行科学概括，作出一般的、。</p><p>11、第一章 语文课程与教学论的基本性质、研究对象一、课程与课程论（一）课程四要素 教师，学生，教材，环境（动态交互作用的生态系统）课程是为各级、各类学校为实现教育目标而规定的教学科目及它的目的、内容、范围、分量和过程的总和，包括对学生个性的全面发展而营造的学校环境的全部内容内容：1.显性课程：学校教育中有计划，有组织实施的课程，又叫正式课程2.隐性课程：难以预期的，伴随正规教学内容随机出现的对学生起到潜移默化式教育影响的内容（二）课程论是依据对学科系统、学生心理特征，社会需要的不同认识和价值取向而建立起来。</p><p>12、读中学语文课程与教学论笔记、思考中学语文课程与教学论第一编语文课程论第二章语文课程的理念与目标第二节语文课程的目标三、语文课程目标的特性中学语文课程目标的制定，既要依据国家的教育方针和社会的需要，还要依据语文课程的功能和中学生的语文学习心理。这就决定了语文课程目标的如下特性：一、目标的基础性二、目标的综合性三、目标的全面性中学教育是基础性的教育，又是全面性的教育。这是我国教育方针的方向，也是社会的需要和学生自身发展的要求。义务教育和普通高中的语文“课标”，也共同表明了目标的全面性这一特性。这主要。</p><p>13、语文课程与教学论试题样例姓名 班级 学号 一、填空 1语文课程与教学论是正在兴起和建设中的一门学科教育学科，它是以 为研究对象的一门 。2叶圣陶对“语文”的解释是 、 。装 订 线3语文教材的构成要素包括 、 、 和 系统。4从阅读过程来看，构成阅读成力的要素是 、 、 、 。5语文课程标准对语文性质的定义：语文是最重要的 ，是 的重要组成部分。 的统一，是语文课程的基本特点。6钱梦龙的“三主四式导读法”中，“三主”是指 、 、。</p><p>14、语文课程与教学论知识点总结（教材部分）名词解释 （每题5分；共20分）1. 课程：课程是为各级各类学校为实现教育目标而规定的教学科目及它的目的、内容、范围、分量和进程的总和，包括为学生个性的全面发展而营造的学校环境的全部内容。2. 现代课程论：课程论是依据对学科系统、学生心理特征、社会需要的不同认识和价值取向而建立起来的关于课程编订的理论和方法体系。3. 教学：教学是教师引起、维持、促进学生学习的全部行为方式。这种行为方式其中包括两大类：一是呈示、对话、辅导等主要行为方式，一是激发动机、课程管理、交流、期望。</p><p>15、1,古代语文教育的基本特点:以儒家思想为主导,以教化为根本目的,以_儒家经典为主要教材多学科知识高度综合,以记诵积累为基本的学习方法. 2,古代语文教育读本主要有三类:蒙学读本，经学读本，文选读本3,古代的语文教育可分为_言文教育和_古文教育两个阶段. 4,言文教育”中的言,就是言语,即说话.文,文字,即记录语言的符号5,所谓古文教育是指以古代的书面语_即文言为主要内容的语文教育. 6,教育起源于_劳动,文字的产生同样源于_生产劳动和生活需要7,欧阳修称写作要三多:_看多，做多，商量多,这三多,一重观察,重练习,三重修改. 8,古代语文教育。</p><p>16、教育学原理，中国教育史，外国教育史，教育心理学，教育科研方法教育学原理，中国教育史，外国教育史，教育心理学，教育科研方法一、学科专业简介语文教学论是教育学科教学论的一个分支学科，本学科着重探索先进的语文课程与教学理念，研究学校语文课程与教学的基本问题，积极参与现行的语文课程教学改革。本学科以研究语文课程与教学的理论与实践为基础，力求探究更新、更高水平的研究方向和成果。目前，本学科的研究水平在省内具有一定影响。本学科的发展目标是借助国内外语文课程与教学论学科的最新研究成果，通过语文学科的理论研究与。</p><p>17、语文课程与教学论期末试题满分（100分） 考试时间：（120分钟）命题人：2012502#姓名 班级 学号 题号一二三四五六总分得分评卷人一、 填空（共16分，每空1分）1. 中国古代的_________是世界上最早的教学论专著。2. 叶圣陶对“语文”的解释是 、____________。3. 我国古代流传最广，历时最久，最具代表性的蒙学读物“三百千”分别是（ ）、（ ）、（ ），主要作用是集中识字。4. 编写语文教案要从以下几个方面进行：________、________、教学过程、________和________等等。5. 中学语文教学的阶段目标是从四个方面加以设计的，包括 _______。</p>