语文阅读教学中

语文阅读教学中Tag内容描述：<p>1、初中语文教学中阅读与写作的关系 初中语文教学中，很多教师把阅读教学与作文教学分开来做，把阅读教学当成语言学来分 析、讲解。针对这种情况，我把作文和阅读联系起来，让阅读为写作服务。通过诵读使学生融 进优美的意境、背诵精美句段积累现代语言；分析课文不面面俱到，抓住文章灵魂，抓住作者 思路即可；对精美语言进行品味，对美好片段师生共同分享；利用课本资源，鼓励学生运用； 仿写经典课文，牢记写作技巧。 一、语文教学中存在的问题 1.阅读教学多，写作教学少，比重失调。 2.大家都知道中学的语文教材是以典范的语言作品作为教。</p><p>2、语文阅读教学中的朗读训练 语文阅读教学的主要目的是培养学生的语感。言语经验的习得是培养语感最主要的途径。培养学生的语感，就是要通过长期的、大量的、反复的、规范的听说读写的言语实践，不断使外在的语言内容和形式内化为学生对言语的敏锐的直觉能力。针对学生的心理特点和语言发展水平，在阅读教学中应着力加强朗读训练。朗读是将无声的书面语言转换为有声语言的过程，是一种、眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读活动。九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用修订版）明确提出：“各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学。</p><p>3、语文阅读教学中的美育渗透没有美育的教育是不完全的教育。语文教育是我们对学生开展审美教育的主渠道之一。新课标明确提出对学生要“培养高尚的审美情趣和一定的审美能力”。语文教材文章都是古今中外优秀的文学作品，它们文质兼美，脍炙人口，具有很高的美学价值。在语文教育中，无论教育内容还是形式，都饱含了丰富的美的素养。因此，语言教育离不开美育，美育必须渗透在语言教育的方方面面。阅读教学是语文教育中最基本也是最重要的一环。阅读教学中，我们必须训练学生听、说、读、写等基本能力的同时，还必须抓住散文、诗歌、小说、寓。</p><p>4、语文阅读教学中的困惑与对策一、 阅读教学中主导学生探究的困惑与对策。困惑：新课程指出“阅读是学生的个性化行为不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”要 “积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，可是对于我们广大农村学生来说，由于存在大量的知识缺陷，生活圈子较小，阅读面较窄，感悟能力较差，各种知识储备较少。他们在实际的课文自主或合作探究活动中，往往只能停留在文字表面意思这样的肤浅层次，而很难达到课文的深层意蕴，更不要去奢望他们提出来一些视角新颖的、有价值的问题了每当这时，语文老师们就不得不面对这样一种。</p><p>5、语文阅读教学中合作学习的实施内容提要 语文合作学习不能流于形式，应在必要性的前提下，进行合作学习技能训练，合理的分组分工，教师参与指导、示范，使合作学习取得良好效果。关 键 词 合作学习合作学习是新课标中倡导的新的学习方式。它是指将班级学生按一定要求组合成学习小组，在教师指导下，以学习目标和任务为导向，学生自主参与的学习活动。小组合作学习能提高学生的自主学习能力，提高他们的参与意识、合作意识和交往能力。合作学习减轻了学生的心理压力，使每个学生的主体地位和主体人格受到尊重。目前，合作学习在初中语文课堂。</p><p>6、阅读教学中选点切入的有效性研究【摘要】阅读教学是中学语文教学中最重要的一个环节，但在应试教育根深蒂固的影响下，中学语文阅读教学多以技能训练为主，忽视了学生对文本整体感知能力的培养，直接的后果是导致学生普遍缺乏较好的文本阅读能力。本文试着通过在阅读教学中采用 “选点切入”法来逐步解读文本的做法，并结合实例重申了这种方法的有效性，从而便于教师从本质上深入地把握文本，巧妙地驾驭文本，引导学生快速、准确、深入地解读文本，培养学生独立阅读的能力，提高教学效率。【关键词】 阅读教学 选点切入 有效性一、问题的提。</p><p>7、处理好语文阅读教学中的几个辩证关系下面我们继续讨论语文阅读教学中的几个辩证关系。1.过程与结果的关系。我们研究小学语文阅读教学，首先要考虑这个问题：怎么来摆好教学的过程和结果的关系。这可以说是从实现教学目标的角度来思考的一个问题。我觉得这里面有点辩证法，提出来和大家探讨。我们过去的传统课程比较多的是重视结论，就是我这一堂课要教给学生什么，于是就落实到关于字词句篇和内容表达的结论。长此以往，就造成我们会比较关注那些确定的、有时候是抽象化的结论，认为那是重要的。但新课程倡导过程，新的对于课程的解释是引。</p><p>8、阅读教学中的“问题策略”现在阅读教学比较流行的教法是“问题引路”，即让学生带着问题进入文本，并且认为这种教学方式针对性强，教学目标明确，有利于学生快速把握课文内容，提高阅读教学效率。事实果真如此吗？前不久笔者听一位老师上宽容序言，课前教师提出了三个问题：一是这个故事究竟发生在什么时候？什么地方？二是文章题为宽容序言可全文至始至终没有“宽容”一词，本文为何以“宽容”为题？三是故事想告诉我们什么？请同学们带着这三个问题仔细阅读，然后回答问题。十几分钟过后，老师一再启发，却没有一个学生站起来回答。教师。</p><p>9、浅谈多媒体在语文阅读教学中的有效运用摘要：随着电脑和网络的普及，计算机多媒体技术和网络技术被引入教育教学，学生的阅读对象不再局限于文字和图片，更有各种各样的有声读书、动画和视频。它以其鲜明的教学特点、丰富的教学资资源、形象生动的情境，赢得了老师和学生的青睐。但许多老师在语文阅读课上，过多或不恰当地使用多媒体，以图像视听代替学生的朗读、分析、感悟，忽视了学生对语言文字的仔细品味，课堂上学生看看图像、听听音乐、谈谈感想，似乎“有声有色”，开起来很热闹，但过后却犹如昙花一现，对课文内容一知半解。教师制。</p><p>10、在小学语文教学中如何指导学生读写结合XXXX小学 XX各位领导，各位老师！大家好！今天我在这里和大家探讨、交流的主题是在小学语文教学中如何指导学生读写结合，谈不上是经验交流，下面我只是把在教学中指导学生读写结合的一些不成熟做法和大家一起交流一下，诚恳各位老师指教！鉴于我校开展教、研、训一体的教学活动，我在教学中紧紧结合本学期语文组本研究的小课题-“基于课后思考题的阅读三段式研究”，引导学生读写结合，下面我就谈一谈我在教学中如何紧扣小课题，结合学生实际情况，利用教材指导学生读写结合的。一、实施 “读写结合。</p><p>11、浅谈如何在语文阅读教学中提高学生阅读素养语文，作为一门具有工具性的基础学科，在教学中如何实施素质教育，全面提高学生的素质，是当前中学语文教学中探讨的一个重要课题。人的一生离不开阅读，只有阅读的人生才是最精彩的。所以阅读是人类终身学习必须掌握的技能，也是学生语文素养中最基础、最核心的因素。英国的哲学家培根曾说过：“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。”阅读带给人的力量是巨大的，能拓宽知识面，提高品德修养和思想情趣，从根本上提高学生的综合素养。进入中学阶段，语文学习的目标不在简单定位在识字、阅读分析课。</p><p>12、语文阅读教学中媒体的巧使用现代信息技术的不断发展，课堂教学可以使用的媒体也越来越丰富多彩，从传统的挂图、实物模型、幻灯机、投影仪、录音机、电视机、VCD，到现代的多媒体计算机、实物投影仪、语音实验室、计算机网络系统等等。多种教学媒体的科学运用使课堂教学形式发生了重大变革，有效地增加了课堂教学信息量，丰富了课堂教学手段，提高了课堂教学的效率和质量，为培养学生的听说读写能力起着重要的作用，从而使语文学科素质落到实处。在语文阅读教学中如何恰当而又巧妙地运用电教媒体呢？下面就谈一下我从近几年的教学中，运用。</p><p>13、初中语文阅读教学中美育的渗透在初中语文教学中，语文阅读占据着重要的地位，语文阅读材料中总是蕴含着美的元素，因此，提高学生在阅读中发现美的能力对于提高学生的语文素养起着关键性的作用。然而在如今的语文教学中，教师往往只注重答题技巧的讲解，却忽视了对阅读材料中所蕴含的感情的探讨。因此在本文中，笔者将从以下两个方面对初中语文阅读教学中美育的渗透进行探究。 一.反复阅读文本，加强对文本中感情美的感受 阅读是语文教学的根本，是进行阅读训练的前提，在反复阅读中不仅可以提高学生对文本的理解，而且还可以使学生体会蕴。</p><p>14、xx小学高年级语文阅读教学中小练笔训练的调查报告调查目的：习作教学是语文教学的重要组成部分，是提高学生语文素养的重要手段。而语文阅读教学中的小练笔作业训练却能在习作教学中发挥重要的作用，通过借鉴、训练能有效提高学生的习作能力。为了了解我校高年级学生的习作现状，分析学生习作水平，了解课堂小练笔作业训练的情况，从而使课题研究有方向、有目的、有针对性，进而改进课堂教学，找准方法，提高学生习作水平。特精心设计问卷，开展本次调查。调查对象：我校五（1）、六（1）学生。调查内容：小学高年级语文阅读教学中有关小练。</p><p>15、初中语文教学论文：浅谈语文教学中的阅读教学确山县任店二中 杨军浅谈语文教学中的阅读教学1、要继续加强学生在阅读教学中的本体地位和教师的引领指导作用阅读教学应在教师的引领指导下，以学生的自主阅读为主线，以发展语文综合阅读能力为主旨，在整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等具有显性标志的实践环节上，借助各种常用的阅读技能来展开。具体要求是：美文美读，要在朗读中体验抒情性作品的情感和美感，培养语感，积累语言材料。通过略读、速读的技能实践，通读课文，大体感知课文内容，理清思路，提取和。</p><p>16、语文课堂教学中培养自主阅读能力内容概述：新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。在课堂的阅读教学中，如何实现自主阅读，提升阅读能力，从而为实现终身学习的目的提供基础呢。这成了一个需要关注的问题。本文主要从自主阅读的含义出发，认识课堂教学与自主阅读能力培养的关系，以自身的教学实例探讨在课堂教学中的实行自主阅读，提升自主阅读能力的可行性及其方法。以针对在实践中产生的，为了体现“自主性”“主体性”而忌讳引导、分析，使文本的学习难以走向深入的问题。以个人的观点概括，课外阅读是自主阅读的主阵地，课内阅读是培。</p><p>17、读”在语文教学中的根本地位特征码nvLAHKGrElsWrKLyfkhT阅读是学生重要的语文实践活动，只有加强阅读实践，才能真正有利于学生理解课文、语言积累、培养语感和说写表达，才能真正提高学生的语文素养。小学阅读教学的任务是培养儿童的阅读能力，养成认真读书的良好习惯。小学语文教学应该高度重视阅读。要把培养学生的阅读能力贯穿到整个阅读教学过程中去，使学生能在读中发现问题、提出问题、解决问题。在读中感知、感悟，受到情感的熏陶。 读是写的基础，写是读的应用。古今名家下笔得心应手之乐，得力于“读”的可谓数不胜数。韩愈的师。</p><p>18、浅谈小学语文阅读教学中理解重点句段的常用方法特征码MutUnrzrGXYRebbTTzff浅谈小学语文阅读教学中理解重点句段的常用方法 黄纯记得一位语文教学专家曾说过：语文教学就是运用听说读写的方法解决字词句篇的问题。在小学中高段句和篇的教学成为重中之重。读懂篇是建立在读懂句的基础之上的。阅读教学中如何引导学生理解重点句段是一个教学重点，也是一个难点。小学语文课程标准总体目标与内容中要求：具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。在小学高段的目标与内。</p><p>19、标题：语文阅读教学中的自主、合作与探究 称赞教学案例内容类型：教学案例学科：小学语文单位：马奇学区南徐王小学姓名：李晓红联系电话：7229205语文阅读教学中的自主、合作与探究 称赞教学案例案例背景学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自主探索为基础，关注学生的个体差异和不同需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。朗读是学生理解课文的重要手段。教师在教学中应重视对学生的朗读指导。培养学生的朗读能力，使朗读成为学生合作学习和探究的重要。</p>