作业分层设计

作业分层设计Tag内容描述：<p>1、小学英语分层作业布置初探 广州市天河区吉山小学 李颖燕 一、分层施教的必要性 心理学的研究表明，儿童存在三种差 异： 一是认知发展的个别差异， 二是认知风格的个别差异， 三是智力的差异 一、分层施教的必要性 班级授课制在一定程度上与因材施 教相冲突 分层施教正是班级授课制下因材施 教的最佳体现 以作业分层尝试分层施教 二、分层作业布置的实施 分组 按英语实际水平分成A、B、C三组 A组 成绩较为突出，自主性强； B组 较为安静，学习能力中等，对教师的依 赖也很多； C组 学困生。 每个层次的学生可根据发展情况随时调整。 二、分。</p><p>2、编号南乐县分课型建构模式研究课题立项申报书学 科 分 类 __________数学___________________ 课 题 名 称 _小学数学高学段作业分层设计的研究_ 课 题 主 持 人 _________王雪瑞_________________ 主持人工作单位__ __南乐县千口镇初级中学 申 请 日 期_______2016年5月1日______ _____南乐县教育局教育教学研究室填 表 说 明一、本表须经课题主持人所在单位和中心校审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。二、封面左上方代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。主要参与者不包括课题主持人，至少1人，最多6人。。</p><p>3、基于课堂教学目标的作业分层设计与应用研究实施方案一课题提出的背景设计 个 作业是教学的基本环节，是学生巩固所学知识，提高技能、发展智力和创造才能，提高综合学习能力和整体素质的重要载体。相当多的教师要求学生在规定时间内完成相同的作业，期望达到同一目标，忽视了学生的个性差异。在作业设计方面，一是作业机械重复性较多。受应试教育的影响，课外作业内容拘泥于教材和课堂知识，作业的模式以考试为主，考什么练什么，机械、重复的较多。作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔。忽视了生活和社会实践。</p><p>4、小学数学作业分层设计的研究一、问题的提出 （一）研究的背景 现实教学中，相当一部分教师要求学生在一定的时间内完成相同的作业，期望达到同一目标，忽视了学生的个体差异。在作业设计方面主要存在以下问题。 1.作业形式单调，内容陈旧。主要以计算题和应用题为主，不能从多方面检查学生对知识的理解和掌握情况，从而形成有效的训练。缺乏与实际问题或其他学科的联系。习题基本上是纯粹的数学基础题，而所谓的应用题也不过是通过机械的辨别、模仿即可套用公式或相关的数学模型加以解决，不是真正意义上的应用题。学生看不到数学问题的现。</p><p>5、2019初中数学作业分层设计研究调查问卷报告初中数学作业分层设计研究调查问卷报告（一）调查目的1、了解学生对数学分层作业布置的认识、看法、意见，并对教学进行全面的回顾和深刻的反思。2、因材施教，更制定出更适合学生的分层作业，从而提高学生学习数学的效率（二）调查对象和过程研究采取随机抽样的方式抽取我校不同班级的学生100名，作为本次调查的样本。采取调查问卷的形式，对我校初中生进行调查，答卷时间为10分钟左右。尽管由于客观条件的限制，100名学生的样本容量有些少，但反映出来的问题也具有一定的普遍性。（三）调查结果。</p><p>6、初中数学作业分层设计案例地址：宾阳县宾州镇第五初级中学姓名：吴丽静邮编：530400电话：13237807893摘要：传统的作业模式在一定程度上妨碍了学生个性发展,会使后进生的学习积极性受挫,也易使优等生自满，教师应结合学生的实际情况,开展人性化、个性化和发展化的分层作业,让人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学，使好、中、差各类学生形成积极进取的学习气氛，有利于各类学生通过作业巩固所学知识，形成技能，发展智力。关键词：数学作业 分层 案例随着新课程的实施和课程教学改革的不断深入，教育创新的意识已深入到数学课堂教学。</p><p>7、小学数学分层作业设计课题小结 杨巧红本课题前期研究活动开展以来，我们课题组按照课题研究方案，进行有序研究，收到良好的研究效果。 我们在教育教学实践中，都体会到“一刀切”作业布置形式，弊多利少，如作业肤浅，优等生吃不饱，如作业设计有难度，学困生咽不下去，很难长进。为了“让每一个学生都能得到最优的发展”，我们将作业进行分层次设计，针对不同程度的学生设计不同程度的作业，依据学生分层情况匹配每一层的作业，以便满足不同层次学生的需要，让不同的学生能获得 不同的需求。数学新课程标准 中指出:“人人学有价值的数学。</p><p>8、浅谈思想品德课中的作业分层 摘要 作业分层是结合教学实际而形成的一种辅助教学手段 作业分层更有利于学生健康心理和人格的培养 关键词 分层 分组 通常我们设计作业 都是统一题目 好 中 差生一个样 这不利于优差生通。</p><p>9、教师分层作业设计案例研究范文 一 问题的提出 长期以来 教师向学生布置一模一样的课外作业 全班学生做同样的题目 这似乎成了基础教育中的规则 这种做法忽视了个体差异 结果是优等生 吃不饱 中等生 提不高 后进生 吃不了 为了解决这些问题 部分一线教师对分层作业进行了实践探索 主要是针对作业难度进行分级设计 使之与三类学生的水平大致相匹配 他们通过这些探索积累了不少经验 但是经验比较零碎 分层视角比较。</p><p>10、下面我把自己经常运用的几种作业形式分成几类 1 读写积累类 这类作业有名篇名句的摘记 读书心得 时事新闻 课文的续写 仿写等 它可以充实学生的语言素材 积累语言精华 加厚文化底蕴 发展学生的思维能力 想象能力和书面表达能力 2 演说交际类 这类作业有演课本剧 看图说话 课文内容的补说 续说 优秀诗歌 散文等佳作的欣赏吟诵等 如学了 卖火柴的小女孩 后 让学生续写 小女孩来到了我们中间 在学完了一些。</p><p>11、浅谈小学语文作业分层设计 平罗县城关二小丁惠萍 课程标准的一个支撑理论 即加德纳的多元智力理论 认为 每一 个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式 有自己的学习 类型和学习方法 教师要将学生视为具体的 活生生的 有丰富个 性的 不断发展的个体 根据学生身心发展和课程学习的特点 尊 重学生的个体差异和不同的学习要求 给每一个学生提供思考 创 造 表现及成功的机会 因此 教师给学生布置作业应做。</p><p>12、作作业业分分层层设设计计 从心理学角度看 学生存在着个性差异 面向全体学生就不能无视这种 差异 而应因人定标 因材施教 发展性教学理论认为 差异是一种资源 而承认差异 尊重差异 更是我们实行素质教育的一个重要理念 在 让每 个学生都能得到最优发展 教育观下 我们必须设计出符合素质教育标准的 形式多样的数学作业形式 教师设计作业不应仅停留在知识的层面 而应蕴 含丰富的教育因素 应有利于调动学生的积极。</p><p>13、作业分层设计 从心理学角度看，学生存在着个性差异。面向全体学生就不能无视这种差异，而应因人定标、因材施教。发展性教学理论认为“差异是一种资源”，而承认差异，尊重差异，更是我们实行素质教育的一个重要理念。在“让每个学生都能得到最优发展”教育观下，我们必须设计出符合素质教育标准的形式多样的数学作业形式。教师设计作业不应仅停留在知识的层面，而应蕴含丰富的教育因素，应有利于调动学生的积极性，着眼于全体学。</p><p>14、作业分层设计 . 在学习过程中，培养学生的学习过程和主体意识。 2.培养学生的创新精神，发挥个性。 .在学习过程中，培养学生的学习过程和主体意识。 2.培养学生的创新精神，发挥个性。 3.培养创新精神，渗透爱国主义教育。 所以本课是起到从平面设计知识到后面立体造型学习的铺垫作用。这节课就是为了使学生通过对汽车的回忆、观察、大胆地把自己所见所闻，所想所思的事物表现出来，从而体验美术活动的乐趣。 二学。</p>