核心素养面面观

核心素养面面观1张娜DESECO项目关于核心素养的研究及启示J教育科学研究，2013103945摘要OECD开展的DESECO项目对于我国建立教育质量国家标准具有重要的参考意义。DESECO项目开展的背景、发展脉络，核心素养的主要内容、界定与遴选核心素养的过程等，对我国开展以学生学业质量为主的教育质量标准框架研究，特别是学生核心素养的遴选与界定，具有启示作用。1997年12月，经济合作与发展组织（ORGANIZATIONFORECONOMICCOOPERATIONANDDEVELOPMENT，简称OECD）启动了“素养的界定与遴选理论和概念基础”项目（DEFINITIONANDSELECTIONOFCOMPETENCIESTHEORETICALANDCONCEPTUALFOUNDATIONS，简称DESECO）。从单纯的经济的视角来看，核心素养的重要性主要体现在提高劳动生产率和市场竞争力，培养合格的劳动力，建立在全球竞争中处于世界主导地位的创新环境。从更广阔的社会的视角来看，核心素养可以增进个人对公共政策问题的理解，对民主化进程和制度建设的参与；有利于社会的和谐和公正；加强人权和自主权，从而抵制日益增加的全球的机会不均等和个体边缘化的现象。与此同时，人们对教育质量的认识也发生了巨大的转变，从关注教育的输入，如学生的入学率等，转向关注教育的输出，如义务教育阶段结束时学生所具备的为未来生活作准备的素养。该项目旨在确定一组核心素养（KEYCOMPETENCIES），这些素养是在现代民主的社会中，儿童和成人过上有责任感和成功的生活所需要的，同时也是社会应对当前和未来的技术变革和全球化的挑战所需要的。该项目致力于构建一个核心素养的总体概念参照框架，从而为指标的研制和实证结果的解释提供参考，鼓励理论和实践的相互促进，为决策者提供参考信息。一、DESECO项目核心素养研究的发展脉络为了满足OECD各成员国日益增长的比较各国教育系统质量相关信息的需求，OECD于1987年启动了“国家教育系统发展指标”项目（INDICATORSOFNATIONALEDUCATIONSYSTEMS，简称INES）。基于对素养的理论和概念基础的需求以及已有项目的不足，1997年底，DESECO项目应运而生，其旨在在国际的和跨学科的背景下，通过与科学界的密切合作，共同开展素养的界定、概念化和测量研究，在争议问题上达成共识，为现有的和未来的素养相关研究项目提供基本的理论和概念参照框架。二、DESECO项目核心素养研究的内容DESECO项目的整个研究思路是首先，确立核心素养的功能是实现个体生活的成功和社会的健全；基于此，分析社会的愿景和个人的生活需求；进而研制核心素养的理论要素，集合多方观点，并对之进行分类，最后形成一个核心素养体系；最终，形成DESECO核心素养的概念参照框架图（一）全面分析和总结OECD已开展的有关素养的项目DESECO项目启动后的第一项工作就是全面总结OECD所开展的素养领域的相关项目，尤其是INES框架下的素养相关项目，包括CCC、IALS和HCI。对这些项目开展研究的主要发现是1对素养的理论研究较为分散。虽然项目的目标是相关的，但项目的运作基本是相对独立的，在素养的界定和遴选上很少有概念上和组织上的协调，这一界定和遴选的过程大多是由个别的专家或是特定的国家的利益来决定的，缺乏一个统领全局的战略。2对素养和教育结果的概念界定较为广泛。这些项目对素养和教育结果的概念界定都选用了较为广泛的含义。这包括对预期的教育结果的界定不仅仅局限于学校所开设的主要学科的相关知识的获得，对素养的认识也超越了学校的情境。在OECD环境中，为未来的生活作准备这一理念已经成为对素养的界定和遴选过程中领先的主题。3聚焦素养相关指标及其测量。这些项目中的每一个项目在界定和遴选素养时，都会充分考虑到其可测性。每个项目都会通过运用现有的方法论和工具甚至是数据，对概念进行实证的检验，即使这并不是项目原本的目标。其中，生成指标是最为重要的。4理论和概念的研究有限。理论和概念的问题并不是这些项目最关心的。这些项目要么沿用已有的相关理论，要么在此基础上稍加改造，有的甚至并没有提及和论证理论基础的科学性。此外，这些研究也并没有考虑素养之间的相互关系或交互作用。国际层面的对素养的概念界定和理论建构的研究资源仍非常缺乏。因此，迫切需要开展有关核心素养的理论研究，形成核心素养的界定和遴选的概念参照框架。3核心素养的概念界定DESECO是从功能论的视角来界定素养的。“素养”是一个动态的和整合的概念。首先，素养是能够应对复杂的要求的能力，是能够满足要求、成功开展工作的能力。其次，素养是比知识和技能更宽泛的概念。它是相关知识、认知技能、态度、价值观和情绪的集合体。它涵盖了稳定的特质、学习结果（如，知识和技能）、信念价值系统、习惯和其他心理特征。最后，素养是基于行动和情境导向的。素养的获得是一个持续的、终身的学习过程。除了学校，家庭、同伴、工作、政治生活、宗教生活和文化生活等都影响着人的素养的发展。素养的发展不仅仅是个人努力的结果，它需要一个良好的社会和生态环境，它包含但是远远超越了基本需要的满足。关于哪些素养是核心素养，DESECO项目团队认为首先，核心素养是对每个人都具有重要意义的素养，并且这些素养是能够发展与维持的。其次，核心素养是帮助个人满足各个生活领域（包括家庭生活、工作、政治领域、卫生领域等等）的重要需求并带来益处的素养。最后，核心素养是有益于实现预期结果的素养。核心素养必须有价值且可产生经济与社会效益，即实现个人的成功和社会的良好运行。在此基础上，DESECO项目团队明确了核心素养的内涵核心素养是指覆盖多个生活领域的，促进成功的生活和健全的社会的重要素养。4核心素养的成分DESECO项目指出，促进成功生活和健全社会的核心素养包含三大类，分别是互动地使用工具、自主行动、在社会异质团体中互动。互动地使用工具（USINGTOOLSINTERACTIVELY），该类素养关注的是个体使用计算机之类的物理工具以及语言等社会文化的工具，实现与世界的相互作用。工具不只是被动的媒介，也是个人与自身所处的环境之间积极对话的手段。自主行动（ACTINGAUTONOMOUSLY）就是要具有良好的自我概念以及把自身的需要和愿望转化为有目的行动的能力。DESECO认为自主行动在现代世界中尤显重要，个人必须建立自我认同，并赋予生命以意义。在社会异质团体中互动（INTERACTINGINSOCIALLYHETEROGENEOUSGROUPS），该类素养强调个体与他人的互动，尤其是与自身不同的他人的互动。这种素养要求个人与他人一起学习、生活和工作。社会适应力、社交能力、跨文化能力和软技能