浅谈“核心素养”

浅谈“核心素养”一直以来，对核心素养这个话题保持沉默，原因是我读了三大板块六个领域十八个要点之后，没有什么新的思考，而且，我很怕自己追风，毕竟，到目前，“核心素养”是什么的话题，还在讨论，专家们也没个定论。2017年12月11日和12日在北京，听首师大副校长杨院长报告，又听一位博士关于“核心素养下的教学设计”专题报告，再把核心素养的相关表述认真读了几遍，终于有了一些朦朦胧胧的认识，记录下来。核心素养的三大板块六个领域十八个要点一文化基础文化是人存在的根和魂。文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。1人文底蕴。主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。2科学精神。主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。二自主发展自主性是人作为主体的根本属性。自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。3学会学习。主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。4健康生活。主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。三社会参与社会性是人的本质属性。社会参与，重在强调能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想信念、敢于担当的人。语言建构与运用，文化传承与理解，为什么这两条可以“算”5责任担当。主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。具体包括社会责任、国家认同、国际理解等基本要点。语言建构与运用，审美鉴赏与创造、文化传承与理解6实践创新。主要是学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。具体包括劳动意识、问题解决、技术应用等基本要点。我的思考首先三大板块六个领域十八个要点，如果真的落实到学科教学中，我觉得，核心素养更强调的是“学科学习的基本规律、价值意义和积淀”。比如，语文学科，强调的是语文特质的阅读的方法习得和经历体验、观察认识与思考的方法和经历体验、语文（包括语言和文章模型）基本的积累、中国语言文化的积累、文学形象的积累、对中国语言文化的兴趣与热爱。我之所以有这样的认识，基于三十多年来对语文教育的思考。这三十多年中，我一直在致力于“学生阅读能力目标项目序列化训练”的研究，归纳出了小学地中高年级阅读单篇文章（没有涉猎过整本书的阅读）的阅读能力项目的训练序列；依靠着人教版教材，研究制定出了小学“观察认识事物、思考问题、语言表达学习的”项目训练序列；并且开发出了“比较赏析”的教学模式，希望藉此来燃起学生对语言文字探究的兴趣，体会中国语言文化的乐趣。我做这样的事情，背后是有思考的让老师关注“语文的关键能力”，关键能力每一个项目，有具体包括哪些具体的要素不同年级应该有怎样的不同的低度变化这些关键能力该在具体的学习实践中怎样去学习锻炼解决了这个问题，关键能力就有了落实的保证。（但是，可惜的是，到目前，还没有一套具体的序列化的方案，反倒是香港这个特别行政区搞出来了一套东西）听北京教育学院安排的教授讲座，以为核心素养的培养，落实到其他学科亦为基本的知识技能、规律和思想、经历体验等等。其次，三大板块六个领域十八个要点，并不是我11日提出困惑那样的简单的一一对应。任何一个“学科的核心素养（或者被友人称之为关键能力）”，都不能成为人的核心素养。三大板块六个领域十八个要点，并不是机械地、一一对应地分到各个学科来落实的，核心素养的培养真正落到实处，需要的是学校全部课程的协作，尤其需要的是综合性课程。2001年新课程改革后，学校开设了“校本课程”、“综合实践活动课程”，我私下里以为，学校的综合实践活动课程，是落实核心素养培养目标的重要平台。这里，我有自己的经验我小时候从四年级到初一，几乎没有接受所谓的正式教育每天都要到农田区劳动，广阔天地练红心。但是，我曾经经历过（承担村里的播音任务、参加各类演讲表演活动）比较丰富的语文实践活动锻炼（当然包括读了大量的书，包括为了演讲而抄报纸、仿写演讲稿），在这样的真实实践活动中，我的语文能力，至今还算是凑合。科学精神、自主性、健康生活、责任担当、创新实践，这些，尤其需要在学生的真实生活和真实问题解决的过程中去发展、锻炼和习得的，其中包括学科核心素养（关键能力）的强化与拓展。杨校长说，什么是核心素养核心素养就是出了学校大门之后，把所学知识都忘掉仅仅剩下的。人们学的知识，如果长期不用，就会忘掉。但是，人们解决问题过程中形成的经验、方法、策略、意识、精神，人们在长期实践中形成的对事物的看法、的态度和价值，则不会轻易改变（即使发生改变，也一定是因为现实生活和实践的变故，新问题的解决的需要）杨院长在谈谈核心素养的时候，谈到了杜威的理论。其实，杜威的理论也不复杂，项目学习，做中学习，本身就是“真实的生活实践中学习”，它更利于学生“素养的形成”。所以，落实核心素养，在学科教学研究中，要强调的是“学科学习的基本学习规律、学科