小学英语核心素养下自主学习能力的培养

小学英语核心素养下自主学习能力的培养什么是幸福教育我简单的理解为学生学得开心。当学生觉得学习是很开心的事情，没有压力的事情，上课是一种享受，课后学生能主动的完成老师布置的作业，课上能和老师产生默契，那么，这种教育怎么能不幸福那么，如何才能达到这种幸福教育呢我在日常教学中一直向着这个方向在努力，努力让我的学生在幸福中学习。我在日常教学中做了如下尝试一、免作业卡的实施常说兴趣是学习最好的动力，那么如何将这股动力激发出来呢在这届三年级学生里，我提出了免作业卡的方法。免作业卡，顾名思义就是可以免做作业。但是，想获得一张免作业卡可不是这么简单的。学生需要有十个印章才可以换一张免作业卡，印章的获得有多种渠道，比如，课堂上回答问题出色，或表现很积极，主动表演对话或对话有创新，考试成绩95分以上，课堂或回家作业完成的质量高，能提前背书或在规定时间内背完书，有些学生新课还没上，就开始问我，“老师，我能来背书吗我已经会背了，昨天我预习的很好，我都有跟着录音读哦。”不管课内课外，我都设计了很多获得印章的条件，目的是提高学生学习的积极性，培养学生主动学习的积极性，学生有这么积极的态度，自主学习习惯的培养就不是难事了。虽然免作业卡是可以免作业的，但学生很少使用它，他们知道老师奖卡的目的不是真为了少做作业，而是要提高他们学习的兴趣和学习的习惯。我有这么懂事的孩子，幸福教育就在身边二、教学内容的整改这个方法来自我去上海培训后获得的。对一个单元的内容进行整体教学，单元整体性是指每个单元有一个主话题，然后在设计单课时时围绕主课题设计几个小的子话题，每个子话题又都是围绕主话题展开，各个子话题之间是紧密相连的，有逐步递进的关系。拿3BUNIT6WHATTIMEISIT为例，本单元主要学习三餐，整点时间的表达和句型ITSTIMEFOR该做某事的时候了，在教学时我设计了三课时，第一课时主要是学习数字NUMBERS,拓展了数字13100；第二课时TIME，学习了时间的表达，第三课时为MYDAY,尝试用英语描述自己一天做事情的时间。从单个数字的学习到数字的运用，再到时间和句子的表达，每节课的教学目标明确，又层层递进。在设计单元话题要注意以下两点一，对教材的熟悉。不仅是对本年段的教材熟悉，还要对学生已学知识要充分了解。如上面在描述MYDAY时，学生已学过GETUP,GOTOSCHOOL,GOHOME,GOTOTHEPARK,GOTOBED等词组，旧知和新知时间表达的结合，使时间的操练自然有效。二、单元设计还要注意创设情境。语言的学习是为了交流。空洞抽象的学习只能让学生感到更累，在真实有趣的环境中学习语言，才能让学生体会到学习的乐趣，从乐学到想学到主动学习。三、在复习时要注意旧知的呈现力度。不能为了复习一味的将所有旧知都呈现出来，所谓一口气吃不出胖子，复习也不需要面面俱到，我们可以做抛砖引玉的指路者，做到经常唤醒学生的旧知。三、评价时注意多元化我们每个人都知道成绩不是评价学生唯一的尺子，所以在日常教学时我常注意观察，从学生的点滴中鼓励和表扬学生，将学生的优点放大。适当的表扬对孩子的行为和良好品德的培养，起着举足轻重的作用。在表扬时既要注意整体，关注整体参与性，又要关注个体，特别是中下游学生，提高他们学习的积极性和自信心。如学生在规定的时间内背完书，我会奖两个印章，所以每次上完新课，学生就急着来背书，更有学生完成预习作业就想来过关了；在表演课文时，多给中下游学生机会；对表演效果及时点评，如学生的音量，学生的表情是否丰富，学生有没有创造性的使用句子等做出积极的点评；平时在课上发现学生表现棒，我会立即对大家说“今天A同学上课非常认真，举了好多次手了，今天B同学表现很棒，没有开小差哦，今天C同学举手最快，说明他一直在关注老师上课内容，今天D组学生没有浪费时间，四人一组活动时，马上分好角色，且表演了多次”。这些都是老师希望学生能做到的，但我没有直接要求学生怎么怎么做，而是通过表扬来告诉大家这么做是对的。总之，不要吝啬表扬学生。