浅谈小学教育管理中的以人为本

浅谈小学教育管理中的以人为本“实现社会主义现代化,科技是关键,教育是基础”。小学教育是整个国民教育的基础,是奠基工程,教育对象决定了它工作的复杂性。邓小平同志曾经指出“一个小学教师,把全部的精力放到教育事业上,是很可贵的。要当好一名小学教师,付出的劳动并不比大学教师少,因此小学教师同大学教师一样光荣”。党和国家十分重视基础教育,从“普及六年义务教育”、“普及九年义务教育”到“十三年免费教育”、“义务教育均衡发展”暨“双高双普”,这无疑是对基础教育的促进和发展。然而,分级办学,分级管理的管理体制,已经明确地将发展小学教育的责任交给了地方,地方重视,经济发达,增加对教育的投入,学校就能办出特色,锦上添花,否则办学情况不言而喻少数教育行政主管部门重中学、轻小学的管理意识仍然存在更有甚者,学生到了初中毕业后,把小学教师遗忘得干干净净社会上一些人根本看不起小学教师。如此现象,在极少数经济落后的地方,教师工资不能按时发放,工作态度消极,教育质量低下,社会影响不良,办学效益极差。面对这种现实,如何提高教师工作积极性和主动性,在逆境中如何全面提高质量,发展小学教育,是管理者要攻克的一大课题。毛泽东同志说过“人是最可贵的,只要有了人,什么人间奇迹都可以造出来”。人是最重感情的,尚有“论伤身体,不伤感情”之说,如何利用感情这条线索把各类人员联系起来,使其主动以管理者为核心,达到“牵着鼻子走”的效果,管理者必须以人为本,顺应人心。首先要以教师为本。教师在教育工作中起着主导作用,是“塑造人类灵魂的工程师”,教育政策法规的执行、教育方针的贯彻、上级教育行政部门的安排部署、教学计划、规划的实现,归根结底,教师是最基本的、具体的执行者和直接劳动者,因此管理中要以教师为本。一是在对教师工作的分配与安排上要发挥教师个人的特长和爱好,要考虑教师职务所应承担的相应的职责二是领导对教师工作既要严格要求,把好质量关,又要关心教师需要,维护教师利益,解决他们生产生活中存在的困难,多为教师办一些力所能及的实事,使其动之以情,产生无形的向心力。三是认真贯彻落实党的全心全意依靠工人阶级的根本指导方针,坚持和完善以教职工代表大会为基本形式的民主管理、民主监督制度,增强教职工民主参与的意识,促进学校决策民主化。四是对待教师要认识,要改造,依靠不将就,信任不怂恿,仁爱不妥协。其次,要以学生为本,学生是教育工作中的主体,教师热心教,学生是否乐意学,这是教育工作中存在的基本矛盾,要解决这一矛盾,管理者要做到1遵循教育规律,循循善诱,诲人不倦,针对小学生活泼好动的特点,组织开展有利于学生身心健康发展的活动,把他们吸引到活动中来,从活动中获取知识,受到教育,寓教于乐。2因地制宜,因人而异,分类推进,大面积提高。对待优、中、差生分类要求,分类指导,统一要求标准,允许存在差异,使差生不丧失信心,优等生也不感到莫名其妙。还要不失时机地创设比、学、赶、帮的良好氛围。3对学生进行五个关心“关心身体,关心生活,关心学习,关心成长,关心痛痒”,做耐心细致的思想工作,克服简单粗暴的教育方式。使学生感到教师是正确的、慈爱的、可亲可敬的,进而产生对学校无限的向往和对教师的崇敬之情,进得来、留得住、学得好。第三、要以领导为本。一是以教育主管部门领导为本,争取他们对教育工作的业务指导,服从他们的安排和部署。二是以乡镇领导为本,多请示,多汇报,多联系,主动当好参谋和助手,为领导对教育的决策提供依据,争取他们对教育的投入,努力改善办学条件。实践证明,不怕领导多,只怕没领导。但是,以人为本的管理