教师资格考试面试备课技巧演示课件

.,教案模板,.,教案万能模板,题目不要忘记一、教学内容二、教学目标（知识，能力，情感）三、教学重难点四、教具五、教学过程（导入，呈现知识，练习，小结）六、作业七、结束语八、板书,.,教案万能模板,Title 1. Teaching content2. Teaching aims（知识，能力，情感）3. Teaching main points4. Teaching difficult points5. Teaching aids6. Teaching procedures7. The blackboard design,.,穿插背景知识新课改,新课程改革.docx,.,教学设计的核心,.,重要的得分点,如何导入新课？（高分点）如何设计互动？（提问、游戏等）如何结课？（体现试讲的完整性）如何设计板书？,.,导入技巧,.,导入的原则,.,导入的功能,引起学生注意 激发学生兴趣和学习动机 明确学习目的，建立新旧知识的联系 创设学习气氛，明确学习目标,.,导入技巧,直接导入温故导入活动导入悬念导入经验导入实验导入歌曲导入故事导入事例导入,.,直接导入,也叫开门见山导入法，是指上课伊始，教师直接阐明学习目标和要求，以及本节课的教学内容和教学安排，通过简短而精练的语言叙述、设问等形式引起学生的关注，使学生迅速地进入学习情境的一种导入方法。 如：有位教师讲玻璃一课，一上讲台就出示玻璃问学生：“这是什么？”学生回答：“玻璃。”教师板书课题：玻璃。接着说：“你知道玻璃的化学成分是什么吗？它是怎样制成的？现在我们就来学习有关玻璃的一些知识。”,.,温故导入,主要是指教师以提问，复习，做练习等形式进行新旧知识的衔接，使学生对新知识感觉不陌生，降低学生理解新知识的难度。师：请同学们说出描写春天的优美诗句 生：“好雨知时节，当春乃发生”“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”“春风又绿江南岸，明月何时照我还”“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”“春眠不觉晓，处处闻啼鸟 师：今天我们再来欣赏朱自清先生的春，去领略春光明媚、鸟语花香、万象更新的春天吧!,.,活动导入,教师通过组织学生做与教学内容密切相关的活动或游戏，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生在既紧张又兴奋的状态下不知不觉地进入学习情境的一种导入方法。,.,师：请大家报数，并记住自己所报的数是多少。生：报数1、2、3.师：请所报数是2的倍数的同学站起来。 （学生按要求起立后坐下）。师：再请所报数是3的倍数的同学站起来。（学生按要求起立后坐下）师：你们发现了什么？生：我发现有同学两次都站起来了。师：报哪些数的同学两次都站起来了？生：报6、12、18.的同学。师：报6的同学你能说说你为什么两次都要站起来吗？生：我报的数6既是2的倍数，又是3的倍数，所以两次都要站起来。师：说的好。6既是2的倍数，又是3的倍数，可以说6是2和3公有的倍数。师：这样的数还有吗？生：18、24、30.师：像6、12、18等这些数都是2和3公有的倍数，可以简称为是2和3的公倍数（板书：公倍数）。好今天我们就学习公倍数的知识。,.,悬念导入,课前提出悬念性的问题，激起学生的好奇心，使课堂顺势进行 例：在学习美丽的小兴安岭一课时，课前我先播放多媒体课件，向学生展示一幅幅小兴安岭一年四季的美丽景色，学生一边欣赏一边发出惊叹的赞美声，她们有的说：“哇！太美了！”有的说：“老师这是哪里呀？真是太漂亮了！”听着这些赞美和急切的疑问声，我并不急于告诉她们答案，而是等待图片播放完毕后，接着说：“想知道这么美丽的地方是哪儿吗？”学生纷纷急切的掉头说到：“想，太想了！”老师接着说：“那就快翻开书吧，在那儿你们一定会找到答案的。”学生带着这些疑问几乎在同一时间，采取了相同的做法迫不及待地翻开课本，如饥似渴地读起来，教室里立刻长时间的出现了朗朗的读书声。,.,经验导入,一些难以理解的概念，学生不理解，这时候的导入教师要注重利用学生已经有的生活经验和素材来进行课堂导入，将抽象与具体相结合，使学生加深理解的印象。,.,例：乘法应用题和常见的数量关系师：同学们，自己到商店买过东西吗？生：买过。师：买过些什么？生：钢笔、铅笔、作业本.师：好的，买过的东西真不少，象你们买的那些东西都可以称作商品，那 么，你在买商品时，应付多少钱是怎样确定的呢？生：看看要买的东西的价钱是多少就行了。生：不行，有时还得乘。师：怎么乘？你能举个例子说说吗？生：比如作业本每本5角，买2本就得用5乘以2，买3本就得用5乘以3，这样才知道应付多少钱。师：说得棒极了。看来，我们学过的乘法应用题这下可派上用场了。那么商品的价钱，买东西的多少和应付的钱数，它们之间有没有关系，有什么样的关系呢？这就是今天要研究的问题常见的数量关系。（板书课题）,.,实验导入,实验导入法是指教师通过演示生动有趣的实验或让学生动手做实验，引导学生认真观察、积极思考实验中的各种现象，使学生进入学习情境的一种导入方法。,.,例如：讲磁铁玩具一课时，要探究磁铁的特点。教师用实物呈现出不同的材料：钥匙、刀片、曲别针、曲尺、裁纸刀、橡皮、纸条、纽扣、铁钉、大头针、铁夹等。让学生取一块磁铁试一试，看有什么发现。实验结果发现能被磁铁吸得住的有：刀片、曲别针、裁纸刀、铁钉、大头针、铁夹；吸不住的有：曲尺、纸条、纽扣、铝钥匙等。通过分析实验结果导入磁铁的特点。,.,歌曲导入,播放快乐的节日，你们知道这首歌的名字吗？今天，我们就来学习快乐的节日。 让我们荡起双桨让我们荡起双桨 烛光里的妈妈背影,.,故事导入,例如： “正数与负数” 师：2009年冬天的一个早晨，在哈尔滨的一个村落，张华戴着帽子、围巾，穿着厚厚的羽绒服，正在雪地里艰难地行走，大片大片的雪花不时地落在他身上。”（停留数秒，让学生感受此时创设的情境） 师：“如果你是天气预报员，请问，此时此刻的温度是多少？” 学生1：“零度以下10摄氏度” 学生2：“零下15摄氏度” 自然地引出负数的概念。,.,直观导入,通过向学生展示实物、样品、标本、模型、挂图、幻灯片、视频等来激起学生的学习兴趣，通过直观情景的设置，使得学生易于理解。例如在教落花生一文时，我从田野里挖了一大簇翠绿的茎叶与累累的花生果实长在一起的落花生，问同学们：“这是什么呢？”大家兴奋地回答“落花生”，我简单为同学们介绍了落花生之后说：“今天我们就一起来学习一篇与落花生有关的课文”。,.,实战观摩,数学-导入课观摩英语 导入课,.,互动技巧,.,互动技巧,互动类型：1、教师与学生个体的互动（提问与应答、要求与反应、评价与反馈及个体辅导、直接接触等）2、教师与学生群体的互动（提问与应答、要求与反应、评价与反馈。分小组或全班）3、学生个体与学生个体的互动（同桌的交流、小组成员之间的讨论、发言学生之间的争论等）4、学生个体与学生群体的互动（学生个体在全班同学面前的示范、展示、观点表达等）,.,互动技巧,特别注意：1、互动设计要结合教学目标。通过互动使教学一步步推进，从而完成教学目标。（导入、呈现、练习、巩固、小结）2、互动过程中必须要有评价。,.,常见的提问方法,1破题法 根据题目的问题取向，直接设问。例如，在语文教学中，文章的题目是文章的眼睛。它或是记述的主要内容，或是描写的主要对象，或是表达的中心思想。因此，根据题目恰当设问，可以使学生从总体上了解文章的中心，进而达到以问促读的目的。 小学语文小音乐家杨科一文，根据题目设计如下问题： （1）什么样的人才能被称为“音乐家”? （2）杨科为什么被称为“小音乐家”？课文从哪些地方可以看出？ （3）杨科的命运是怎样的？为什么他会是这样的命运？ 在教学中，解决了这三个问题，也就达到了这篇课文的教学目标。,.,2寻究法 寻究法就是根据事情的结果，对事情的原因、经过进行寻究性设问，有利于激发学生的兴趣。例：光华服装厂计划四月份做西服1500套，前5天平均每天完成60套，余下的平均每天应该做多少套，才能按时完成任务？师：要求余下平均每天应做多少套？必须先求什么？学生：先求剩下要做的有多少套和剩的天数。师：要想求出剩下要做的套数，我们必须先求什么呢？学生：先求已经做的套数。师：怎样才能求出已经做的套数呢？学生：把前5天平均每天做的套数乘上已经做的天数就可以了！师：剩下的天数怎么求呢？学生：总天数减去已经做的天数。 从案例中不难发现，这种探究式的提问是从题中所求的问题出发，在教师的适度暗示和引导下，由学生自己根据题意，逐步探求一个个中间的问题，从而达到解决问题的目的。,.,3.评价法 针对学生的学习结果,教师不明确表态,而是把学生思考的各种结果精心编排成富有启发的组合,通过提问的方式对其进行评价,进而引导学生得出正确结论。 如：当学生学习异分母加法计算后,了解到要“先通分”,计算异分母分数减法时出现了几种算式:（1）（2）（3）问题:你认为哪种算法是合理的, 为什么?,.,4.发散法 对于同一个问题,教师可以从多个角度进行设问,通过激发学生的发散性思考,达到分析解决问题的目的。这种提问的突出特点是,对于同一个问题从不同的角度获得多种答案。如,在关于减法意义的教学中,提问37-18的含义。 生1 :被减数是37 ,减数是18，差是多少? 师:还有别的说法吗? 生2 :总数是37 ,一部分是18，另一部分是多少? 师:还有另外的说法吗? 生3 : 37比18多多少? 师:回答得好。还可以怎么说 生4 : 18比37少多少? 师:很会动脑筋。谁还有不同的说法？ 生5 : 37减18还剩多少?显然,这种发散式的提问,对于培养学生的求异思维能力很有帮助。,.,互动中的评价,课堂教学中的评价1、评价应简明、准确，让学生听得真切、听得明白2、评价应饱含激励，让学生获得自信、走向成功3、评价应富于变化，让学生耳目常新、喜闻乐见4、评价应情真意切，让学生如临春风、如沐春雨课堂常用的评价用语.doc,.,课后作业设计,.,在新课程标准背景下布置作业不能仅限于书本知识或理论知识，必须加强课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，注重学生的学习经验和兴趣，减少死记硬背、机械训练的内容，倡导有利于学生主动参与，乐于探究，勤于动手的方式和措施，通过作业培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流、合作的能力。,.,课后作业设计的基本原则,针对性原则：紧扣教学目标，有针对性的设计作业的内容和形式。系统性原则：知识的梳理归纳，能力的系统锻炼开放性原则：走出书本，走出题海，关注学生的思考和实践。贴近学生生活，开拓学生视野。新特点：变统一为个性化；变封闭为开放；变独立完成为合作完成。,.,课后作业设计的具体要求,作业内容要精选：巩固与加深理解所学知识，并形成相应的技能技巧 ；激发学习兴趣，在保证教学质量的前提下，力求少而精 作业量要适当：教师不得布置机械重复和大量抄写的作业；难易要适度，作业的难度以中等学生水平为准，设计要有梯度，有明确的目的。提倡针对学生的不同水平设计必做题和选做题。作业要求要明确：教师布置的作业，应明确规定完成时间，提出作业书写格式的规定要求，使学生养成良好的学习习惯和严谨的科学态度。 作业态度要端正：教育引导学生先复习后作业，养成独立思考，按时完成作业的习惯。要求学生作业书写工整，字体要规范，书写格式要统一，要求要一致，要及时改正作业中的错误。学生独立完成，严禁抄袭。 作业形式可多样：口头作业、书面作业、 实践作业等。,.,思维开拓,屈辱的岁月一课设计课后作业如下： 观看下面的图片，联系所学的知识，你有何感想？如果你是那个时代的中国人，你会怎么做？现在你又该怎么做？,.,难易有别,教学“乘法分配律”后，设计如下作业，要求学生任选6道以上。,.,自主设计作业,师：学习完了题西林壁和游山西村这两首古诗后，你打算给自己设计一份什么作业呢？生1：我打算抄写这两首古诗，并进行背诵和默写练习。生2：我打算把这两首古诗的意思说一说，并把其中蕴含的道理写下来。生3：我想根据这两首古诗的内容画一画。师：同学们，你们自己设计的作业比老师设计的还要精彩。那么，我们就按照1+X的方法，同学们在完成自己设计的一份喜欢、力所能及的作业的基础上，再选择其他人设计的、自己也感兴趣的作业。X的数量可以自由选择。,.,板书设计,.,主板书：通常写在黑板中部突出位置，体现教学内容的重点、难点、关键问题等。主板书是课堂板书的基本骨架，一般保留到教学的全过程中。副板书：在黑板一侧写出的零散的分析和演释过程，或单个的字词句等，起到提示知识的作用。在教学过程中随时擦掉或择要保存。,.,目的性原则：为教学目标服务，教学内容的高度浓缩和概括，做到重点突出、纲目分明；因果从属，有机联系；浑然一体，了如指掌。系统性原则：板书设计要特别注重知识的系统性和条理性，展现出知识的层次，要条理清晰，详略得当。一般把黑板分为三个部分，主体部分在中间，左右空出来可以写其他辅助性的东西。科学性原则：板书用词要恰当，语言要准确，书写要正确，不写错别字、病句，笔顺正确，不写任意简化字、繁体字、不生造词语。表达规范，线条整齐美观。板书要让学生看得懂，引发学生思考，避免由于疏忽而造成意思紊乱或错误。多样化、趣味性：板书的文字、图表，格式灵活多样，即整齐、规范、美观，又有新意、奇特之处。简练性原则：板书设计要精炼、概括，用尽可能少的语言符号传递尽可能多的信息。简明、简练，抓重点、抓关键。,板书设计的原则,.,启发性原则：板书中的一个问号、一个箭头、一个括号，可以激发学生的兴趣和求知欲。示范性原则：板书应规范、准确、整齐、美观，切忌龙飞凤舞、信手涂抹。即时性原则：掌握板书的最佳时机。配合教学进度，启迪学生思考。可观性原则：优美的布局、精心的设计、规范的书写，体现造型美。,.,教学的重难点：帮助学生理解和把握学习的主要内容。概括要点、便于记忆。教学思路：显示教学思路、利于巩固记忆。帮助学生树立文章脉络或教学内容的发展思路。解决问题的方法和过程：帮助学生不仅学习知识，还要学习方法，了解问题的解决过程。板画：吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，避免学生疲倦和分心。,板书设计什么内容？,.,.,.,.,.,.,.,.,.,结课技巧,.,结课是教师在一个教学内容结束或一节课的教学任务终了时，有目的、有计划地通过归纳总结、重复强调、实践等活动，使学生对所学的新知识新技能进行及时地巩固、概括、运用，把新知识新技能纳入原有的认知结构，使学生形成新的完整的认知结构，并为以后的教学做好过渡的一类教学行为。,.,结课的功能,巩固强化知识：及时回忆，加深印象总结概括知识使知识条理化、系统化：帮助学生简要的回忆和整理，理清知识脉络，便于学生把握教学重点，简化储存的信息。,.,结课的过程,简单回忆：对整个教学内容进行简单回顾，整理认识的思路。提示要点：指出教学的重点、难点、关键点。必要时可做进一步的说明。进行巩固和强化。检验结果：提出问题或采用其他形式检验学习结果。巩固应用：引导学生把所学知识应用到新的情景中去，在应用中解决新问题，巩固知识，并进一步激发思维。拓展延伸：对教学内容进行必要的扩展延伸。,.,结课的方法,一、终结式结课：就课论课，断然而止，干脆利落。归纳法。即教师在课末引导学生对整课内容进行概括综合，让学生对本课的内容有个总体印象。谈话法。即把课终总结运用对话的形式来进行。如一夜的工作：师：总结这节课以前，请读文中我看见了他一夜的工作他每夜都是这样工作的这两句话，注意带点词，说说你的收获。生：从“一夜”到“每夜”说明周总理天天如此，夜以继日地为人民服务。师：为什么反复强调周总理是“中国的总理”?生；因为在中国，有这样的一位总理。生：因为周总理是中国人民的总理，值得中国人民的骄傲。师：从“又想高声对全世界说”知道什么呢? 生：因为中国有这样的总理，也是全世界人民的光荣和骄傲。生：这些句子突出了周总理工作劳苦、生活简朴的优秀品质。生：说明人民对总理的由衷爱戴。,.,二、承启式结课：抓住课与课之间的联系，承上启下，藕断丝连。 1、过渡法：对旧课做总结，对新课做提示。 如：“同学们，作者笔下的海滨是如此美丽；那么海滨的小城又将会是怎样的一番景致呢?下节课我们再来欣赏。” 2、预示法：即终课前用本节课与下节课的知识联系点进行预先提示。 如：教学白杨后，可根据板书的写作特点“借物喻人”，出示下节课桃花心木的教学内容：桃花心木也采用了“借物喻人”，那么：它“借”的是什么“物”?“喻”的是什么样的“人”或道理?请同学们课后做预习。 3、比较法：即把本课与同一单元或有一定联系的其他课文进行对照比较的结课方法。 如：教完卖火柴的小女孩，终课前可与小珊迪比较，突出“抓住人物特点”的训练重点，让学生更加明确写人的写作方法。,.,三、延伸式结课：引导学生运用本课所学知识向课外延续、向实践伸展的一种教学方式。其方式特点是：由课内到课外的巩固，由文内到文外的联结，由校内到校外的迁移。 1、回味法。如草船借箭可用幻灯映出三国演义原著中的诗：“一夜浓雾满长江，远近难分水渺茫。骤雨飞蝗来战舰，孔明今日伏周郎”，引导学生诵读，边读边作提示：这首诗概括了草船借箭原因、经过和结果。促使学生诵读之时回想刚学的内容，脑中像过电影一样映出“孔明”、“周郎”等人物形象，再加上从大人口中，从电影，书籍如三国演义等获得的印象，则课虽终而思未了，意未尽。 2