2017年春最新改版审定小学一年级语文下册第八单元教案

2017 年春最新改版审定小学一年级语文下册第 八单元教案 19棉花姑娘 教学目标： 1、通过学习棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病的故事，让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。 2、在分角色朗读课文和表演课文中加深对科学常识的了解。 3、在了解科学常识的过程中激发学生观察身边的生活，产生认识对人类有用的益虫和益鸟的兴趣。 教学重点： 在学习课文的过程中了解一些科学常识。 教学难点： 在了解科学常识的过程中激发学生观察身边的生活，增强了解科学知识的欲望。 教学准备： 课件、棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的头饰 教学流程： 一、谈话导入 1、出示棉花图：小朋友，你认识它吗？谁来介绍一下？ 2、棉花姑娘的用处这么大，同时它又长得那么可爱，你想怎么称呼她？我们也可以称她为（出示课题、齐读） 二、学习第一自然段 1、出示投影片：棉花姑娘天生是那么可爱，可图上的棉花姑娘怎么啦？ 2、对呀，棉花姑娘身上长满了可恶的蚜虫，她觉得怎么样？ 这时她会怎么想呢？出示：她多么盼望有医生来给她治病啊！指导朗读：指名读、评议 自由读 齐读 三、整体感知课文 过渡：棉花姑娘多么盼望有医生来给她治病啊！读到这里，你想知道写什么？ 1、小结学生提出的问题：她请谁来给她治病？最后谁治好了她的病？ 2、带着问题听课文录音（课件的动画朗读） 3、交流，板书： 燕子 啄木鸟 青蛙 七星瓢虫 四、学习第 5 6 自然段 1、最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，棉花姑娘认识它吗？你是怎么知道的？指名说、打开书本找到这一句话。 2、谁来向棉花姑娘接受一下七星瓢虫？指名说。 3、七星瓢虫的本领是什么？指答并板书：捉蚜虫 4、七星瓢虫帮棉花姑娘捉蚜虫，给她治病，不久，棉花姑娘的病好了，长出了吐出了她咧开嘴（师引读这一段）出示投影片。 过渡：最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，而燕子、啄木鸟、青蛙为什么不给她治病，请你选择一个问题和小伙伴读一读课文，研究研究。 五、学习第 2 4 自然段 1、小组合作学习读课文研究问题，师巡回指导。 2、交流、随机学习课文第 2 4 段 A、你研究的是什么问题？通过研究你知道了什么？ （ 1） A 研究燕子的指答并板书：只会捉空中飞的害虫 （ 2）分角色朗读： 谁愿意当燕子？谁愿意当棉花姑娘和老师合作来读一读？评议 和小伙伴合作读一读 男女生合作读 齐读 （ 3）和小伙伴演一演燕子和棉花姑娘 指名演、评议 B、研究啄木鸟的指答并板书：只会捉树干里的害虫 （ 1）分角色朗读： 谁愿意当啄木鸟、 谁愿意当棉花姑娘来读一读？叙述的话一起读、评议 男女生合作读 自由读 齐读 （ 2）找小伙伴演一演 C、研究青蛙的指答并板书：只会捉田里的害虫 （ 1）师生合作读一读 齐读 （ 2）师生合作演一演 3、棉花姑娘请（师引说）给她治病，她还会请谁给她治病呢？结果怎样？同桌两人说一说 指名说 出示句式：（）来了。棉花姑娘说：“（）！”（）说：“（）！” 六、延伸 1、的确，动物是各有各的本领，在我们的生活中对我们有益的动物我们要（师引说） 2、我们身边还有哪些益虫和益鸟呢？你知道吗？不知道可以怎么办？ 棉花姑娘第二课时教学设计之一 一、教学目标： 1、认识“姑、娘”等七个生字。会写“只、星”等 6 个字。 2、分角色朗读课文，读好请求的语气。 3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 二、教学准备：精美的 件 三、教学时间： 2 课时 四、教学过程：（第一课时略） 你正在浏览老百晓在线提供的文章 一、谈话导入 1、小朋友，瞧，今天， 赵老师带来了什么？（棉花）仔细看，棉花什么样的？ 2、你们知道，这雪白的棉花都能做些什么吗？ 3、点击，出现题目。（齐读） 二、细读、感悟 1、第一自然段 （ 1）棉花姑娘老远就听到了你们的声音，可是今天，他不能来了，怎么回事？让我们一起去看看吧！（看课件） （ 2）小朋友，棉花姑娘怎么了？（指说） 是呀，她心里多难受呀！你能试着读出她伤心、难过的样子吗？（自读） （ 3）指读。 2、第二自然段 （ 1）可怜的棉花姑娘被可恶的蚜虫咬得遍体鳞伤、 疼痛难忍，这可怎么办？这时，一抬头，看，谁来了？（指说）棉花姑娘们，你们有什么话，有什么请求快点告诉燕子姐姐吧！（指说） （ 2）你们在请求燕子姐姐，那一定能读好这句！（指读） （ 3）听，燕子姐姐怎么说的？（听配音） 棉花姑娘们，燕子的话，你们听明白了吗？（指说） 燕子姐姐帮不上忙，感到很抱歉，你能读好他的话吗？（指读） （ 4）现在，你愿意分角色读好他们的对话吗？（同桌练练）鼓励学生加上动作。 3、自学 3、 4 自然段 （ 1）燕子姐姐不好意思地飞走了，棉花姑娘眼看叶子上的蚜虫越来越多，难受极了，他还会请谁来看病呢？（下面在小组长的带领下，从 3、 4 自然段中任选你们最喜欢的一段，进行分角色朗读） （ 2）小组自读 3、 4 自然段，师参与学习。 （ 3）小组汇报，师生随时注意点评。 （ 4）现在，想把 2、 3、 4 段分角色演下来吗？（找几位）其他小朋友边看，边思考这项练习。会做哪道就做哪道。（指说） 4、第五自然段 （ 1）小朋友，燕子、啄木鸟、青蛙都不能帮棉花姑娘捉身上的害虫，这可怎么办呀？棉花姑娘身上的伤口 更多了，疼 得呜呜的哭起来，谁来救救她呀？只见，一群圆圆的小虫飞来了，看，是谁呀？（齐说） （ 2）小朋友都认识他，棉花姑娘认识吗？（指说）谁还想惊奇得问问？ （ 3）你能做这可爱的小虫向棉花姑娘介绍一下自己吗？（指说）多了不起的小虫呀！能把蚜虫消灭得干干净净！你能读好他的话吗？（指读） 5、第六自然段 （ 1）大家看，在七星瓢虫的医治下，这时的棉花姑娘怎么样了？（指说） （ 2）谁愿意读读最后一段？（指读）你为什么这么高兴？（指说） （ 3）是呀，棉花姑娘的病终于好了， 正为他高兴呢！谁还为他高兴？（指读）（配上点音乐，齐读） （ 5）如果能高兴得背下来就好了，（指生试背） （ 6）拓展练习：碧绿碧绿的叶子碧绿碧绿的 _ 雪白雪白的棉花雪白雪白的 _ 三、通读全文，扩展练习 1、通读全文。 2、想想，生活中，你还知道谁会捉害虫？ 20咕咚教学设计 一、教学目标 1、知识目标 认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转” 12 个生字；会写“看、着、兔、伙、松、玩、眼” 7 个生字。学习“羊字头”和“足字旁” 2 个新偏旁。 正确、流利有感情地朗读课文。 了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”。 2、能力目标 培养学生识字、写字能力 培养学生的朗读能力 培养学生的语文综合实践能力 二、教学内容 这篇课文是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，讲的是一只小兔听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有狮子问“咕咚”是什么，而且要去看看，这才让大家明白：“咕咚”原来是木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告诉我们：听到或遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。 教学重点：朗读课文，逐步达到感情朗读的水平；识字、写字练习。 教学难点：了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。 建议学时数： 2 课时 三、学生分 析 学生第一次接触这么长的课文，因此要充分保证学生自由朗读的时间，针对低年级学生注意力易转移的特点，可运用形象有趣的教学手段，提高学生自主阅读的意识，在读书的过程中形成和落实体会和感悟。 四、设计理念 体现“情趣”教学理念，将学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道，让语文学习更具生机与活力。通过运用多种教学手段，充分调动与激发学生的求知欲望，挖掘其智慧潜能，使有着个性差异的学生都能产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验，并在教师富有情趣的教学艺术诱导下，生动活泼、积极主动地学习，在趣味中获知， 在求知中得趣，促进学生的全面和谐发展。 设计特色 充满激情地读，思维敏捷地说，动之以情地演，将思维训练、语言发展、情感熏陶交融在一起，相互促进，整体提高。 五、设计流程 第一课时 一、吸引学生，揭示课题 1、多媒体播放多种声音，请学生猜猜是什么声音。 2、（板书课题），请大家举起手跟老师一起写这两个字。（要求：字要写得横平竖直才好看。）齐读课题 3、细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么？（引导学生体会形声字，象声词） 4、提问：“咕咚”是谁发出的声音呢？学习了课文就知道了。 二、初读课文 1、自由读课文，建议：用笔勾出自己不认识的字，借助拼音把这些字读准；对于自己特别喜欢的句子，还可以多读几遍。 2、读了课文，你有什么问题吗？ 3、再读课文，看谁能通过自己的读来解决问题。 三、学习生字 1、读一读 多媒体出示带生字的词语，自由认读，读准字音。 2、认一认 没有了拼音宝宝帮忙，你还认识吗？（赛读词语） 3、玩一玩 同桌拿出识字卡片，互相认读 摘果子，（多媒体示一棵苹果树，苹果上分别写了生字，认对了，苹果就会掉下来） 4、议一议 小组合作学习，谁有好办法记住这些生字。 谁愿意把自己的识字方法介绍给大家。 四、再读品悟 1、自己练习读课文，做到正确、通顺、不加字、不漏字、不读错字。 2、四人小组轮着读课文，互相评一评，读的好在哪里，还有哪些地方要注意读好的。 3、朗读檑台赛 4、齐读课文 五、指导写字 1、出示本课要写的生字，选“看”“玩”扩词。 2、同桌间说一说生字在田字格中的位置，说说你发现 了什么？ 3、师范写（重点指导写好新偏旁“羊”和“足”） 4、生临写 5、练写，互相评价（引导学生从字形，书写速度，书写姿势等方面评价） 第二课时 一、激趣复习，导入新课 1、（多媒体：湖边长着几棵木瓜树，木瓜上有生字）瞧，木瓜快熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来（配“咕咚”声） 2、听，这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来，落到湖面的声音。可就是这个声音，却让森林里小动物们，（引导说到“乱哄哄”）为什么呢？ 二、创设情境，合作学习 （一）学习第 2 自然段 1、最先听到“咕咚”声的是谁？ （示图 1）听到声音，小兔什么样儿？ 2、读第 2 自然段，哪句话写出图上的内容。 3、“撒腿就跑”看出了什么？小兔为什么害怕？你也有过吗？ 填空： ，我急得撒腿就跑。 ，我吓得撒腿就跑。 ，我紧张得撒腿就跑。 4、小兔不仅跑，还边跑边喊，谁来喊一喊？ 5、指导朗读 他吓得撒腿就跑，一边跑，一边喊：“咕咚来了！咕咚来了！” （二）学习 3 7 自然段 1、听到他的喊声，狐狸、猴子、小鹿、松鼠，他们是怎么做的？（跟、跑）读 3、 4 自然段。 2、狮子跟他们有什么不同？他是怎么做的？（追、问）读5 7 自然段，划出描写狮子的句子。 3、（示图 2、图 3）对比两幅图，小动物们和狮子的表情有什么不同？如果用一个词形容，你会用什么？（慌慌张张、不慌不忙） 动物们慌慌张张是因为 狮子不慌不忙是因为 引导学生再读课文找答案，指导有感情地朗读。 （三）学习 8 10 自然段 “咕咚是什么呀！”小动物们谁知道呢？指导朗读（重点读好小兔的话） （四）学习 11 12 自然段 睢，连小兔也不知道“咕咚”是什么，为什么？（没思考）怎么办呢？读 11、 12 自然段。 （示图 4）这时，小动物们会说什么，小兔又会怎样呢？ 三、总结深化 1、现在，你最想对谁说句话，说什么？ 2、戴头饰表演“咕咚”这个故事。 四、布置作业 1、把课文中喜欢的词填到“词语花篮”中。 2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。 3、读同步读本中的数星星的孩子。 教学反思 文本的意义，只有在学生主动与文本对话的过程中才能产生，本教学 设计着力让学生参与读、想、做、演等活动，引领学生深入课文，让他们能从各自的经验和体验出发，在人与文本之间建立起和谐的对话关系，使之由读文进入悟境、悟情、悟理的阅读境界。 1、用吸引人的声音将学生领入课堂。六七岁还是一个以玩为主的年龄，怎样抓住他们的注意力是首先要解决的问题。在变换多样的声音中我带领孩子们进入深入学习、得到了他们的全力配合。 2、授之以鱼不如授之以渔。教材只是个例子，更多的知识需要老师带领学生一起探索。本设计重在培养孩子的创造性，创 造性地使用教材。让学生掌握了篇章结构后结合自己的认识对 教材进行创新重组。 小壁虎借尾巴教学设计之八 教学目的要求： 0 个生字和用生字组成的新词，会用部分生字口头组词。 解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特点。 利、有感情地朗读课文。 教学重点难点： 本课的教学重点是理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。难点是理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。 教学思路： 先 引导学生理解小壁虎借尾巴的原因。接着，借助插图，由扶到放，让学生通过朗读、演示、讨论等多种形式，理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。最后，诱导学生瞻前顾后，弄懂壁虎尾巴能帮助爬行和保护自己的功能，以及可以再生的特点。 教学用具： 小壁虎挂图、录音带等。 教学时间： 三课时。 教学过程： 第一课时 一、启发谈话，揭示课题。 虎不是虎，墙上自由爬，待在房屋上，去擒飞来将。（板书：壁虎）（指导学生读准字音，认 清字形，并用“虎”口头组词。壁：上下结构，上大下小，上面左右 各占一半，要写紧，下边“土”，要居中。虎：半包围结构，第三笔是横钩） 出示挂图）边指边介绍：壁虎是一种爬行动物。它身体扁平，背部暗灰色，表面有细鳞，四肢短，趾底有吸盘，可在墙壁上迅速爬行。它有一条细长的尾巴，长尾巴有两项功能，一是摆动帮助爬行，摆动越快，爬得越快；还有一项功能，通过学习课文，大家就知道了。它白天几乎不出来，经常在黄昏和夜间在天花板上和墙壁上张口捕食蚊、蝇、蛾等小虫子。所以叫“壁虎”。壁虎是益虫，我们应 该保护它。 们一起学习发生在小壁虎身上的故事。（板书课题）学生齐读：小壁虎借尾巴。（指导学生读准字音，认清字形，弄懂字意，并用“借”口头组词。借：左右结构，左窄右宽，把“错”字的金字旁换成单人旁，就是“借”。“昔”第二和第五笔写在竖中线上。尾：半包围结构，左上包右下，外面是“尸”） 们想知道什么？（小壁虎为什么要借尾巴？向谁借尾巴？怎样借？借到了没有？） 二、初步感知课文内容。 听录音，边思考。 接着最后”。请同学们用这样的句式说说小壁虎借尾巴的经过。（小壁虎先向小鱼借尾巴，接着向老黄牛借尾巴，最后向燕子借尾巴） 三、看图导学第一、二自然段。 名读第一自然段，其余同学边听边看图边思考。 为所以”，说说小壁虎借尾巴的原因。（因为小壁虎的尾巴断了，所以它要去借尾巴） 一条蛇咬住了它的尾巴，小壁虎一挣，就挣断了） 蛇。请学生演示“小壁虎一挣，挣断尾巴逃 走了。”从同学的演示和“一挣”这个词中，大家可以看出小壁虎的尾巴除了刚才老师介绍的能帮助爬行外还有什么用处、特点？（尾巴长得不牢，用力一挣就断了，可以保护自己）（板书：挣断） 壁虎 /一挣，挣断尾巴 /逃走了。”（注意轻重、停顿） 去借尾巴。它要去借尾巴的另一个原因是什么呢？像刚才那样，用上“因为所以”说一句完整的话。（因为没有尾巴很难看，所以小壁虎要去借尾巴。相机引导学生读准“难”字的音；认清“难”字的形：左右结构，左窄右宽，“英雄”的“雄”字左边换成 “又”，中间“亻”一竖写在竖中线上；理解“难看”词意：指小壁虎断了尾巴样子不好看；最后用“难”口头组词） 里感到怎样呢？（难过）从哪里看出来的？（“没有尾巴多难看哪！”） 有尾巴 /多难看哪！”（注意语气、重音、停顿） 难看。它先向小鱼借尾巴，接着向老黄牛借尾巴，最后向燕子借尾巴。那小壁虎是怎样向它们借的呢？借到了没有呢？为什么呢？我们下一堂课再学习。 四、课堂练习。 抄写生字“壁虎借尾难”。注意写得正确、匀称。 第二课时 一、复习检查。 、虎、借、尾、难”，并用“虎、借、尾”口头组词。 壁虎的尾巴 ( )了，多 ( )哪！它去向 ( )、 ( )和 ( )借尾巴。 二、看图导学第三自然段。 大家看图，按“谁、在什么地方、干什么”的顺序用自己的话说清画面内容。（小壁虎爬到小河边，向小鱼借尾巴）（板书：小河边小鱼） 伤心，又难过，它急着去借尾巴。课文是怎么写它来到 小河边的？（爬呀爬）“爬呀爬”说明了什么？（说明小壁虎从墙角到小河边爬的路远，断了尾巴爬的速度 慢）（随机指导学生读准“爬”的字音；认清“爬”的字形：半包围结构，左下包右上，“爪”字第四笔的捺要写平，写长些，能托住上面的“巴”字，“巴”的最后一笔起笔在竖中线上；通过学生演示理解“爬”的字义） 壁虎 /爬呀爬，爬到 /小河边。”（注意停顿。“爬呀爬”要读得轻而慢） 看见小鱼摇着尾巴，在河里游来游去）指名演示理解“摇”。（板书：摇） 里会想些什么呢？（引导学生进行合理想象。如：小鱼姐姐的尾巴多漂亮啊，我就向她借吧！我借到了小鱼姐姐的尾巴，就不难看啦！）它是怎样向小鱼借尾巴的呢？（“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”） 小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”小壁虎说：“小鱼，你把尾巴借给我！”指名朗读，进行比较：这两句话有哪些不同？（相机指导学生读准“行”的字音；认清“行”的字形：左右结构、左右相等，右边“亍”不要写成“于”；理解行吗、好吗、可以吗、好不好）哪一句话好？为什 么？（句好，从“姐姐”“您”“行吗”这些词中，可以看出小壁虎是用商量的语气在跟小鱼说话，很有礼貌，随机进行渗透教育：同学们也要做讲礼貌的孩子） 鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”（注意停顿、重音及语气） 没有）为什么小鱼不把尾巴借给小壁虎呢？（要用尾巴拨水。演示理解“拨水”）（板书：拨水） 以只能很为难地对小壁虎说“不行啊”。谁来读小鱼的话？要尽量读出这种语气来。（请二至三名学生朗读，教师作适当指点） 三、看图导学第四自然段。 去向谁借尾巴呢？（板书：老黄牛） 刚才那样，说说画面内容。（小壁虎 爬到大树上，向老黄牛借尾巴）（板书：大树上） 出示小黑板）请同学们根据课文内容，在括号内填上合适的词语，并想想这些词语说明了什么？ 他看见老黄牛 ( )着尾巴，在树下吃草。小壁虎说：“黄牛 ( )， ( )把尾巴借我 ( )？”老黄牛说：“不行啊，我要用尾巴 ( )呢。” 点指点学生理解老黄牛尾巴的功能。什么叫“甩”？（板书：甩）请学生用一段绳子演示理解。提醒学生注意“甩”和“用”的区别。板书：赶蝇子。出示图片，在学生观察的基础上教师引导学生明确：“蝇子”这里不是指苍蝇，而是指牛蝇，即寄生在牛身上的一种飞虫。 壁虎又没有借到尾巴。这节和第三自然段内容上有所不同，但朗读的语气、重音、停顿是基本相同的。谁来朗读？（请四位同学每人读一句。结合学生朗读，进行适当指导：老黄牛的话可读得低沉、慢一些） 色朗读小壁虎和老黄牛的对话。 四、看图自学第五自然段。 去向谁借尾巴？（板书：燕子） 声朗读第五自然段，要求：用自己的话说清画面内容；说说燕子的尾巴有什么用处？你是从哪些地方看出来的？ 师边巡视边作适当指点。 合学生回答，重点指导学生理解燕子尾巴的用处。（相机演示理解“摆”及燕子通过摆尾巴“掌握方向” 燕子的尾巴像一把剪刀，尾巴朝西偏，燕子就往东飞；尾巴向东偏，燕子就 朝西飞。随机板书：房檐下摆掌握方向） 节的朗读方法分角色朗读小壁虎和燕子的对话。 五、进行小结，布置作业。 黄牛、燕子借尾巴，但都没有借到，是因它们的尾巴都有用处。那谁能说说它们的尾巴各有什么用处？ （小鱼用尾巴拨水，老黄牛用尾巴赶蝇子，燕子用尾巴掌握方向）小壁虎没有借到尾巴，那后来又怎么样呢？我们下堂课再继续学习。 、行”。完成课后第三题填空练习。 第三课时 一、复习检查。 、虎、借、尾、难、爬、行”，并用“虎、借、尾、爬”口头组词。 读一读句子。小壁虎去向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴。因为小鱼要用尾巴 ( )，老黄牛要用尾巴 ( )，燕子要用尾巴 ( )，所以，小壁虎没有借到尾巴。 二、学习课文第六、七自然段。 里怎么样？（很难过）。什么叫“难过”？ 它借尾巴的事“告诉了妈妈”。（指导学生读准“告诉”的字音。认清字形：告，用“一口咬掉牛尾巴”猜字谜帮助学生识记；诉，左右结构，左窄右宽 ，右边“斤”加一点，要诉说，话就多一点。理解词意：告诉，这里指小壁虎说给妈妈听。最后，要求学生用“告”口头组词） 没有）那你们知不知道小壁虎向妈妈说了些什么？老师做壁虎妈妈，谁来做小壁虎，把借尾巴的事说给妈妈听？ 以这里就不用再写了。妈妈听了小壁虎借尾巴的事，笑着说小壁虎是“傻孩子”。那什么叫“傻孩子”？妈妈为什么叫小壁虎“傻孩子”？（一是小壁虎去向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴，它们的尾巴都有用处，借不到；二是小壁虎能自己再长出尾 巴，不用借）指导朗读妈妈的话。 小壁虎转身一看，高兴地叫起来。”小壁虎为什么这么高兴啊？（随机指导学生读准“新”的字音；认清“新”的字形：左右结构，左右相等，左边“亲”，写时第九 笔捺变点。最后用“新”口头组词）谁能用高兴的心情读一下小壁虎的话？要把高兴劲读出来。 /长出一条 /