2017年春最新改版审定小学一年级语文下册第三四五六七单元教案

2017 年春最新改版审定小学一年级语文下册第三四五六七单元教案 5 小公鸡和小鸭子 教案设计 设计说明 本课是一篇童话，课文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性，以及他们团结友爱、互相帮助的美德。这篇童话语言简明易懂，学生借助图画读几遍就能了解大致内容，在教学中要引导学生走入课文所描述的情境中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳，并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。 课前准备 1 (1)课文朗读动漫。 (2)小鸡、小鸭的相关知识。 (3)教学辅助课件。 (教师 ) 2了解小鸡、小鸭。 (学生 ) 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 一、图片引入，激发兴趣 1 谈话导入： 小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？ (出示小鸡和小鸭的图片。 )喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！ 板书：小公鸡 小鸭子 2结合图片，说说是怎么认出他们的。 (他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。 ) 3继续板书“和”，揭示课题。 4齐读课题。“和”在题目中是什么意思？ (“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是怎样对待小公鸡的？ ) 设计意图： 课堂伊始，以介绍新朋友的方式导入，揭示课题，学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。这样充分调动了学生的积极性，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。 二、识记生字，初读课文 1自由读课文。 (1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。 (生自由读课文，师巡视。 ) (2)用自己喜欢的方法识记生字。 2检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗？ 出示生字词： j s de 块儿 捉不到 急得直哭 淹 死 偷 偷 地 忽然 身边 (1)指导朗读，注意读准儿化音“一块儿”；“偷偷地”中“地”读轻声；“身边”的“身”读前鼻音。 (2)指名当小老师，带领同学读。 (3)开火车朗读。 (4)齐读。 3趣味识字。 (1)用转转盘的方法识字：也 他 地。 转盘游戏读生字。 指导书写：“也”是独体字。跟 着老师书空笔顺：横折钩、竖、竖弯钩。出示生字“他”“地”，与“也”字进行比较，找出变化。 (这两个字左窄右宽，“也”字的起笔要收，要有避让。 ) 认识部首“ ”。注意第三笔是提，不是横。 教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。 反馈、评价。 组词。 (2)说说自己识记其他字有什么好办法。 如：“河”，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”字去掉火字旁 (丁 )，在横下加个“口”字， (可 )。书写要点：整体位置，左窄右宽。 部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐。“哥”，巧记：两个“可”字放一起，注意第一个“可”的钩去掉。书写要点：上下两个“口”字右边压竖中线。 (3)教师范写，学生仿写。 (4)听后评议，相机正音。 设计意图： 在第一学段的阅读教学中，识字是重难点。为激发学生识字的乐趣和自主性，采用“圈一圈、比一比、玩转盘”等各种方式认识、熟悉生字。这样能较好地使学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 三、再读课文，了解大意 1带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。 2指名分段读课文，其他学生边听边思考 ：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？ 3出示填空。 (1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上 _，小鸭子 _。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。 (2)小鸭子到河里 _，小公鸡也到河里，差点儿_， _救了他。 设计意图： 小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。训练学生带问题听读课文，不仅可以在整体上感知全文，还能让学生学会思考，提高思维能力。 四、布置作业 1书写生字“也、他、地、河、哥”。 2朗读课文。 第二课时 一、复习旧知 1开火车读课文词语。 2指名朗读课文。 设计意图： 温故而知新。通过复习词语与朗读课文，巩固了对课文的了解，为下面的学习打好基础。 二、图文结合，了解内容 1老师范读第 1 自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿”。 2结合插图，学习第 2 自然段。 (1)指名读课文，大家思考问题。 小公鸡和小鸭子来到什么地方？ 他们一块儿做什么？怎么样？ 谁帮助谁干什么？ (2)说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样？(高兴极了。 ) (3)指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。读出高兴的心情。 (4)小鸭子为什么捉不到虫子？ (小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。 ) (5)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。读出着急的语气。 (6)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？ (7)有感情地朗读第 2 自然段。 (8)填空：这是一只 ( )的小公鸡。 3学习第 3 自然段。 (1)指名朗读第 3 自然段，交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭子为小公鸡做了什么？ (2)小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？ (两句话。两个意思：小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。 小鸭子不让小公鸡下水。 ) (3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝说的语气。 (4)小公鸡为什么捉不到鱼？ (小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。 ) (5)出示句子： 句 1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。 句 2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。 读一读，有什么发现？ 加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？ (小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下 了水。 ) 有感情地朗读有加点字的句子。 4学习第 4 自然段。 (1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？ (2)小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？ (忽然、听见、飞快 ) (3)比较句子。读一读，比一比。 句 1：小鸭子游到小公鸡身边。 句 2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。 这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？ (小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。 ) 有感情地朗读有加点字的句子。 小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得这 是一只怎样的小鸭子？ 5观察插图，想象对话。 小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭子又会对小公鸡说什么？ 填空：小公鸡 _地对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”小鸭子 _说：“ _。” 6小组合作表演这个故事。 设计意图： 语文课程标准指出：要指导第一学段的学生能通过阅读，向往美好的情境，关心自然和生命。在这个环节中，通过图文对照，想象画面；词句比较，体会情感；角色体会，感受内涵。从而让学生获得教益。 三、总结全文 1分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。 2小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？ (小公鸡和小鸭子的不同习性；我们要像他们一样互相帮助。 ) 设计意图： 读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体验。 四、布置作业 1演一演。和同学一起把这个故事演一演。 2讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。 设计意图： 通过演一演、讲一讲，使学生再一次巩固知识，并且得到内化。 板书设计 教学反思 小公鸡和小鸭子是一篇浅显易懂的童话故事，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中，我觉得有两点做得比较好。 1多种方式指导学生识写生字。 语文课程标准指出：识字教学要注意儿童心理特点，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段来指导学生识写生字。我设计了转转盘的游戏，用部件组合法等进行教学，还让学生用自己喜欢的方式来识记，学生有的编顺口溜，有的编儿歌，形式活泼多样，让学生记忆深刻。我还注重范写，用直观的方法有效地进行指导。 2创设情境，角色体验。 “儿童是天生的学 习者”，在教学过程中我创设体验情境，引导学生积极、主动地参与课堂学习。我让学生扮演小公鸡和小鸭子，想象当时的场景，想象他们之间会有怎样的对话，当时他们的心情。课堂气氛活跃了，学生对事物的认识也更深了，语言表达能力也强了，学习的主动性也得到了体现。逐步让孩子们养成了结合语境理解字词以及主动阅读的习惯。 6 树和喜鹊 教案设计 设计说明 课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。 课前准备 1.(1)课文朗读动漫。 (2)教学辅助课件。 (教师 ) 朋友。 (学生 ) 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 一、故事导入，了解内容 学生边听边思考：这个故事讲了什么？ 才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文树和喜鹊。 读课题。 设计意图： 这一环节以听故事的形式引入，不仅满足了低年级孩子的好奇心，激发了学习兴趣，还训练了学生注意倾听的习惯，他们听故事的过程就是梳理思路的过程。 二、自读课文，识记生字 认识的字借助拼音自己读准。 点识记不认识的字。 查学生对生字的认读情况。 (1)用“我来当小老师 ”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。 着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。 (2)教师重点指导学生认读有困难的生字。 (3)认识多音字并指导组词。 只 种 乐 (4)认识部首“孑”。 (5)出示课后“读一读，记一记”的词语。 开火车读。 指名读。 齐读。 像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？ (高高兴兴、快快乐乐 ) 出示 的词语，指导学生朗读积累。 设计意图： 这一环节给了学生充分的自读课文的时间，使学生能够通顺、流畅地朗读课文。让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。 三、引导质疑，畅谈感受 出自己不懂的问题。 出自己对课文的理解和感受。 设计意图： 语文课程标准指出：要培养学生的质疑能力。这一环节就是通过学会提问，来培养低年级学生初步探究学习的能力，激发他们的创造潜能。 四、指导书写，巩固生字 ”“快” “呼”。 三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。 书空笔顺。 (1)班内交流书写时发现的应注意的问题。 (2)教师根据书写情况具体指导。 设计意图： 给学生自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮互学，教师适时查缺补漏，指导方法。 第二课时 一、复习词语，回顾内容 火车朗读。 从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳 后来 邻居 快乐 安安静静 上上面的词语。 设计意图： 字词是低 年段学生学习的重点。检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实基础。在分类积累词汇的同时也指向文章核心。 二、品读词句，感悟内涵 、 2 自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？ 己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？ 自然段，读出树和喜鹊的孤单。 很孤单，喜鹊也很孤单。 说说从这个“也”字你感受到了什么。 来树和喜鹊又有了什么变化？ (树很快乐，喜鹊也很快乐。 ) 声朗读课文，画出相关句子。 有了邻居，喜鹊也有了邻居。 (1)指导学生理解“邻居”。 说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。 (出示：远亲不如近邻。 ) (2)他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？ (喜鹊：每天天一亮安安静静地睡觉了。 ) (3)想象：树会和邻居做什么呢？ (一起交谈，讲故事，聊天 ) 很快乐，喜鹊也很快乐。 (1)小结： “因为 _，他们再也不 _，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。” (2)指名朗读句子。 是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！ 、 6 自然段。 设计意图： 在本环节里，让学生在文字里驻足、细品，不仅有利于学生把握文章的内容，理解文章内涵，还在无声中告诉学生“抓住关键句阅读”这种基本有效的读书方法。 三、指导书写，布置作业 、居、乐”三个字 ，学生观察。 意主笔的位置。 求学生在家长帮助下搜集和“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。 设计意图： 从课内延伸到课外，从小培养学生搜集材料、整理知识的好习惯。 板书设计 树和喜鹊 孤单 没有朋友 快乐 有了朋友 教学反思 课文用生动的语句和细腻的语言描写了树和喜鹊由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。 在理解课文时我尊重学生独特的感受，让学生与实际生活相联系，说出自己内心的真实情感。让学生进一步感受到没有伙伴和朋友的生活是孤独的。理解了“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，也就理解了文章的主要内容。从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。 7 怎么都快乐 教案设计 设计说明 本课语言生动有趣，结构简单，重复句式较多，语言浅显易懂，内容贴近儿童生活，充满童真童趣，情感乐观积极。这首儿童诗十分易于学生朗读和识字。因此在教学中要创设情境，采用多种方式的朗读来进行教学，让学生在朗读中感 悟到快乐的含义：独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。文中的词语搭配极为丰富，“折纸船、踢毽子、听音乐、下象棋、打排球、讲故事”等，是学生学习语言的良好素材。因此，在熟读的基础上，指导学生了解这样的词组，积累动词。 课前准备 1教学辅助课件。 (教师 ) 2借助拼音自读课文。 (学生 ) 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 一、谈话导入，引出课题 1 师： 孩子们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗？说说为什么？ (生交流 ) 2 师小结： 是呀，一个人玩有一个人玩 的快乐，有许多小朋友玩，大家会感到更快乐，无论怎么都快乐。 3板书课题：怎么都快乐 4指导朗读课题，引导质疑：读了课题，你想知道什么？ 设计意图： 以课间十分钟为话题和学生交谈，能让学生快速进入师生对话，同时因为聊感兴趣的内容而产生了阅读期待。 二、初读课文，识记生字 1自由读课文。要求： (1)借助拼音读准字音。 (2)边读边圈出生字词，把诗句读通读顺。 2学习新字新词。 (1)出示生字，指名朗读，相机正音。着重指导学生读准前鼻音“怎、很、音”，后鼻音“绳、讲、行”。读准多音字“得”，强调在本文中读 (2)说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。 (3)教师课件出示生字，学生开火车认读。 (4)朗读词语。 怎么 独自 跳绳 羽毛球 排球 篮球 游戏 运动会 跳绳 踢足球 讲故事 听音乐 打排球 玩游戏 自由读一读。 观察第二组词语。有没有发现什么特点？都是前面有一个表示动作的词。 学生自由说几个这样的词。 3再读课文，读出节奏。 (1)教师示范朗读。 (2)学生学着老师的样子自由朗读。 设计意图： 低年级，识字是主要的教学任务。在阅读教学中，要有充足的时间来帮助学生识记生字。 三、规范书写，形成习惯 1着重指导“讲、许”的写法。 (1)指导观察字形、结构。 (左右结构，言字旁，左窄右宽。 ) (2)观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一个横画要写在横中线上。 (3)师范写，生书空。 (4)生各描红一个，临写一个。 (师注意提醒学生写字姿势。 ) (5)反馈，评价。 2学生自学“玩、很、当、音、行”的写法。 (1)观察这几个字的笔顺演示。 (2)观察这几个字的 占格位置。 (3)在描红本上练写。 设计意图： 遵循低年级学生学习的直观性原则，教师的示范是非常重要的，使学生在观察学习的过程中明确汉字书写的笔画和笔顺，突破书写难点。通过交流自己识字的好方法，提高了学生识字的自主性。 第二课时 一、检测旧知，比赛朗读 1教师出示字词卡片，学生开火车读。 2朗读课文：同桌之间比赛读文，评一评谁读得好。 设计意图： 以本课生字复习为导入，可以使学生快速进入课堂氛围，巩固生字词的识记。 二、多种朗读，渐入诗境 1自由轻声朗读课文，边读边体会：你仿佛看到了什么？感受到了什么？ (1)学生交流。 (一个人玩很快乐 ) (2)一个人可以玩些什么？在书中圈出来。 (3)指名朗读。 (4)除了这些，一个人还可以玩什么？ 小创作：一个人玩，很好！ 独自一个，静悄悄的， 正好可以 _ 可以 _，可以 _ 2 过渡： 那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣呢？ 3指名分小节朗读第 2、 3、 4 小节。 4同桌之间互读互听，互相交流。 5完成小创作。 两个人玩，很好！ 可以 _ 一个人 _， 一个人 _ 许多人玩，更好！ 人多，什么游戏 _ 可以 _，可以 _ 6有感情地朗读课文，读出快乐。 7思考：为什么许多人玩会更好，更快乐？ 8齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。 9男女生比赛读。 设计意图： 本文文字浅显，孩子们完全有能力独立理解。因此，这里并不需要过多的分析，而是让孩子们通过多种方式的朗读，在读中感知，在读中感悟。通过小创作对学生进行写话训练，提高学生的表达能力。 三、课堂总结，指导背诵 1齐读课文，尝试背诵。 2讨论交流：你从课文中懂得了什么？ 3 师总结： 这节课大家的心情真快乐，做游戏、读诗歌。老师也写诗了，送给你们！孩子们起立，快乐地拍起手来，聆听这首关于学习的小诗。 一个人学习，挺快乐，静静思考有收获。 两个人学习，真快乐，互相帮助你和我。 三个人学习，很快乐，互相启发点子多。 许多人学习，更快乐，读出美妙的诗歌。 我们一个人相处是快乐，但与人相处、交往会更快乐。 板书设计 怎么都快乐 一个人 很好 两个人 很好 三个人 很好 许多人 更好 教学反思 从本节课与学生的学习中我觉得有几点做法比较成功。 1多种形式朗读，体会内涵。 “体验”是开启文本的金钥匙。在朗读的过程中体会感情，在评议中寻求答案，用读来引发学生对文章内容的进一步理解和认识。在本节课中，给学生充分的读书时间，并鼓励多种朗读方式相结合，让学生入情入境。 2启发引导，自由表达。 想象是创新的翅膀，创造是一种最高的境界。只有密切联系学生的经验世界和想象世界，才会培养出学生的创造精神。作为教师，要引导学生用心捕捉生活中的各种现象，把自己头脑中生活经验的积淀放到文本中来理解。在本节课教学中，模仿课文形式进行“小创作”，让学生也来当回小诗人，由课堂延伸到课外，拓宽了教学渠道，使学生乐于接受，乐于交流。 2017 年春最新改版审定小学一年级语文下册第四单元教案 8 静夜思 教学目标 1认识 9 个生字，会写 7 个生字。 2感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。 3正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。 教学重点： 1、认读生字，写生字。 2、朗读、背诵古诗 教学难点： 1、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。 2、培养学生阅读古诗的兴趣。 教学时间：一课时 教学准备： 件，生字卡片 教学过程： 一、猜谜语导入 1小朋友喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一则： 有时落在山腰，有时挂在树梢， 有时像面圆镜，有时像把镰刀。 （谜底：月亮） 小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗静夜思。 教师板书，学生齐书空）认读生字“静”“夜” 李白）哪位同学对诗人有所了解？学生自由回答。 二、初读课文，整体感知课文内容 1自主练读课文，并用“ ”划出不认识的字。 2四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学，小组内交流识字方法，互教互学。 3指名学生一行一行读课文。注意正音，指导读好 “ 床、 光、望、乡”的后鼻音。 4同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。 三、创设情境，复现生字 生字藏在星星里，你还认识它们吗？ 2游戏巩固：看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：“我把星星妹妹变了个模样，我来考考你们，谁能认识，我们就和她交朋友。”（课件出示月 亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认读 )，看到你们玩得这么开心，老师也想参加，行吗 ?我来指，你来认，认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。 3出示：“光 、床 、望、乡 ” 4 张生字卡片，开火车同桌齐读后鼻音的字。 4出示生字卡片教学新偏旁“攵”“心”。 5这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢？ （ 1）指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。 （ 2）齐读，读后正音。 四、创设情景，感受诗意。 1 (课件出示插图，配上马思聪的静夜思乐曲 )谈话：小朋友，现在请你静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在床前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生。可是，今夜，诗人已远离家乡，他没有电话可以跟亲人朋友聊天，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机让他快点回家，他不知道什么时候才能和亲人们团圆。于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇静夜思 2离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常（生说：难过、伤心、悲 哀 ) 3教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。 4小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么？ 5模仿练读，想象意境。 6播放课文朗读视频，朗读表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月 (生双手合拢放在背后，深情吟诵 ) 五、写字练习，学写 7 个生字 （一）引导学生观察田字格中的范字的笔顺及占格。 （二）学生独立描红、临写。注意写字时的坐姿与执笔 姿势。（背景音乐播放） 展示学生作业，肯定优点，指出不足。 六、拓展活动 1 欣赏学唱静夜思歌曲，让孩子们在歌声中结束这节课的学习。 一读，背一背。 板书设计 静 夜 思 李白 床前 明月 光， 疑是 地上 霜。 举头 望 明月， 低头 思 故乡。 教学反思： 有趣的谜语导入激发了学生的学习兴趣，第二环节识字教学中，因为对孩子们的充分信任，放手让孩子们自己识字，互帮互学，但是，大部分学生凭借对诗歌早已耳熟能详的自信，没有认真学习生字，以至于第三环节复现生字时占用了大量的时间。这个失误让我明白了，备课不仅要备教材还要备学生，应该充分了解学情，才能更好的为课堂教学服务。另外这堂课的纪律不是很好，坐在前面的大部分孩子都能跟着老师一起学习，但是后排的一些男孩子就有些管不住自己。怎样掌控好低年级课堂纪律，让孩子们动而不乱，活而有序呢？我想这还有待自己通过不断的学习，获取更多 的教学机智和更好的教学设计。 3 这节课，我主要体现了让学生在自主、合作、探究的学习氛围中读书、学习这一教学理念。在新的课堂环境中，学生学习的积极性和自主性明显增强。教学第四环节设计比较合适。这首诗很短，含义又及深，很难让一年级的学生全面理解，怎样深入感知课文中的情感？我没有用分析的办法逐字逐句地讲解，而是利用诗意的画面和故事，用播放音乐和观看朗读视频来练习有感情地朗读，使学生整体感知，这样符合一年级学生的年龄特点，特别是农村里百分之九十多的留守儿童感受得会更深。当问及“小朋友，此时的你们看到 这一轮明月想到了什么呢？”孩子们都纷纷回答，在创造性想像中，学生们更真切地领会了诗的灵魂，并与诗人在富有创造性的诗意情境中相会、相融了，他们的心灵也和诗人的心灵变得一样诗意。他们在这在浓浓的诗意中感悟、体验着、想像着、创造着、发展着。最后一个环节欣赏学唱静夜思这首儿歌把课堂气氛推向高潮，孩子们都大声地深情地歌唱着，我相信每一个学生今后都会用一生的时间去品读这首诗。 尽管教学是个不完美的艺术，但我相信，只要我们深入研读教材，就可以把缺陷减少一点，再减少一点。把文本与孩子的生活拉近，孩子就会喜欢，就会爱上语文。 9 夜色教学设计 第一课时 教学目标： 知识与技能： 1、认识“胆、敢、勇、事、窗、原、此、再、睡、觉” 10 个生字。 2、会写“再、事、讲、拉” 4 个字。 3、学习“提手旁”。 4、正确流利的朗读课文，能根据提示背诵课文。 过程与方法： 1、创设情境，激发情感。 2、分段朗读，引导学生从两个段落的朗读中对比体会爸爸和妈妈在对待文中小朋友在怕黑问题上的方式。 情 感态度与价值观： 让学生懂得亲身体验与实践的重要性，培养孩子勇敢的品质，做一个勇敢的孩子。 教学重点： 掌握 4 个会写字的正确读音、字形。 教学难点： 读懂课文，体会夜色的美丽，懂得有些事情不能只靠听，还要自己去亲身体验发现。 教学准备： 字卡、课件、 一、情境导入： 1、同学们，和老师一起唱小星星这首歌曲好吗？ 2、你们喜欢这首歌吗？谁知道这首歌唱的是什么时候的景色？（夜晚时候的景色）用一个两个字的词，夜晚的景色还可以叫什么？课件出示（夜色） 师：我们还学过了一首和夜色有关的诗，谁知道是什么？让我们齐背静夜思好不好？ 3、老师很想知道你们眼中的夜色是什么样的？谁能说给老师听听。 4、今天还有一位小朋友也想和我们一起谈谈自己眼中的夜色。你们想不想知道他眼中的夜色是什么样的吗？这节课我们就一起学习 13 课夜色 板书课题：夜色 5、学生齐读课题。 二、初读课文，识记生字 1、自读课文。自己试着把课文读通顺，读流利。（课件出示读文要求） 2、出示生字，指生领读，纠正读的不准的字音。 3、去掉拼音你还认识吗？ 4、小组内检查生字，谁全认对了，就是“识字大王”。 组长利用生字卡片检查生字的识记情况，对全读对的同学奖励小红星。 5、读字小游戏：我读你指。 6、请同学们找出生字在课文中的词语。教师课件展示。 7、看谁反应快：抢读词语。 8、分组比赛游戏：哪组能让花朵顺利都开放。（每个词准确的读两遍花就能顺利的开放。 8、写字：再 事 此 故。 （ 1）红颜色的字 是我们这课要求会写的字，本节课我们先来写四个。 （ 2）齐读生字 （ 3）我们先来看看这些字能组什么词。 （ 4）指导书写：观看字的占位，师范写，生描红写两个。抄词。 （ 5）师巡视并适时奖励。 三、课间律动：手指操。 四、再读课文，理解课文 1、可爱的生字宝宝跑回课文里，你们还能认识他们吗？那就请同学们认认真真的读一遍课文。 2、教师范读，大家认真听。你们读的真好，老师也想来读一读，你们能认真听吗？请同学们边听边思考，你们都听懂了什么？（课件出示课文）并标出自然段。 问题：听了老师的朗读，你们都听懂了什么？ （随机板书。如：害怕 不害怕。） 3、指导朗读第一节 师：你们理解得真好。那么谁能告诉老师，你是从哪个小节看出这个小朋友胆小、怕黑的？（出示课文第一节。） 这个省略号的作用就是想到了许多令我害怕的事情。请你们猜一猜这时“我”心里都想了些什么？指导学生边读边想像，读出害怕的语气。 指名朗读，学生评价。 （ 4）师范读 4、 指导朗读第二节 （ 1）出示课文第二小节。指生朗读。 （ 2）同学们看大屏幕的这段有没有发现这些红色的字啊？这几个红色的字呀，都有几个同音字，看看你会不会用这些同音字。（课件出示） （ 4）课件出示图片 老师小结：原来晚上也像白天一样美好、可爱。 指导学生读出惊讶而又欣喜的语气。 请学生试着用这种语气读一读。 （ 5） 选择自己喜欢的小节美美的读一读。 3、 练习有感情地朗读课文。 选择自己喜欢的小节美美的读一读。 4、游戏背诵：看看同学们对这篇课文记住了多少，我们一起来填空。 五、总结课文： 同学们这节课学的非常认真老师很高兴，相信你们下节课也依然出色。 六、布置作业： 本课会写的四个生字每个一行，词两个 在夜晚观察一下美丽的夜色，并把自己观察到的和感受到的用文字记录下来。 七、板书设计： 夜色 害怕 不害怕 学情分析： 我班现有学生 27 人，其中女生有 10 人。一年级孩子正处于学习启蒙阶段 ,通过一年级上学期的学习和本学期 1 个多月的学习，大部分学生已经基本掌握了汉语拼音的读写 ,以及正确地拼读音节、学读轻声 ;能根据一定的情境或看图，用普通话讲清一件简单的事 ;在阅读方面也能正确地朗读、背诵指定课文，能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思 有个别孩子上课的习惯还不是很好，上课注意力不集中，或是有意注意力时间太短，在本课教学中我继续保护孩子学习语文的欲望和好奇心，进一步激发孩子们的学习兴趣，让孩子们 在快乐中学习，培养孩子乐于探究、团结合作、勇于创新的精神。 10 端午粽教学设计 教学目标： 1、认识 15 个生字，会写 8 个字。 2、自主积累词语。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 4、了解课文内容，了解人们在端午节吃粽子的来历，培养学生对伟大的爱国诗人屈原的敬佩之情以及了解我国传统节日来历的兴趣，从而拓宽学生的知识面，渗透对中华民族优秀传统文化的热爱。 教学重点： 认识 15 个生字，会写 8 个字。 正确、流利、有感情地朗读课文。 教学方法： 情境法、游戏法、小组合作法 教学准备： 生字卡片、挂图。 课时安排： 四课时 教学过程： 第一课时 一、故事导入 1、师动情讲述屈原的故事。 2、板题揭题。 3、说说你对粽子有多少了解？ 二、初读课文。 1、学生自由读课文，把不认识的字标出来。 2、用自己喜欢的方式学会生字。（问老师、问同学、联系上下文） 3、再读课文，巩固刚刚学会的生字。 4、标出课文自然段，指名分段读课文。 5、指名评价，纠正读音。 三、学习生字。 1、小老师带读生字。 2、齐读带拼音的生字。 3、开火车认读不带拼音的生字。 4、猜字游戏。 第二课时 一、复习巩固生字。 1、开火车读生字。 2、找朋友游戏巩固识字。 3、学生互相介绍几个难字的记忆方法。 二、朗读课文。 1、学生自由读课文。 2、指名分段读课文，正音。 3、小组比赛读课文。 4、选择自己喜欢的自然段背诵。 三、拓展延伸。 1、学了这篇课文，你知道了什么？ 2、我国还有哪些传统节日？ 第三课时 一、复习生字。 1、开火车读生字卡。 2、踩地雷游戏。 二、写字。 1、出示“方、工、快”。 （ 1）、认读。开火车读。齐读。 （ 2）、扩词。 （ 3）、记字形。指导书写。 2、出示“信、作、伟、住、伴”。 （ 1）读一读，找规律。 （ 2）扩词。 （ 3）指导书写。 3、学生练写。 第四课时 一、积累词语。 1、在这课你学到了哪些词语？ 2、把这些词语抄在你的采蜜本上。 二、开心乐园。 1、词语游戏。 送鲜花入瓶。 2、跟同学讲一讲吃粽子的来历。互相评一评。 3、选择自己喜欢的自然段背诵。 11 彩虹 教学目标： 确认读本课“虹、座、提、浇、洒、挑、兴、拿、镜、照、千、裙”等十二个生字，会写田字格里的“着、那、到、高、兴、千、成”等七个生字。 感情的朗读课文，正确理解课文内容。 过本文孩子丰富的想象力，让我们学会关心父母、关心家人。 教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。 教学难点：在文章的学习中教育学生做一个关心父母、关心家人的孩子。 教学课时：两课时。 第一课时 教学目标 1能认识“虹、座、提、浇、洒、挑、兴、拿、镜、照、千、裙 ”12 个生字，学会“着、那、到、高、兴、千、成” 7 个生字。 2初读课文，整体感知课文内容。 教具准备：生词卡片、课件。 教学过程： 一、谈话激趣，引入新课。 师：（出示图片）同学们，这是什么？ 生：彩虹。 师：彩虹有什么颜色？ 生：赤橙黄绿青蓝紫。 师：今天我们就来学习彩虹这篇新文章。（板书课题：彩虹） 二、初读课文，整体感知。 1、师配乐范读课文，同学们边听边想，课文讲了几件事情？ 师：谁来说说课文讲了哪几件事情？ 生：三件事情：一是我在彩虹桥上洒水为爸爸浇山上的田地； 二是在彩虹桥上拿镜子照妈妈梳头； 三是在彩虹桥上荡秋千让哥哥高兴。（教师引导） 2、自读课文，学习生字。 （ 1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。 （ 2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读） 三、记忆字形，指导书写。 1、检查生字的自学情况 （ 1）出示生字卡片，“虹、座、提、浇、洒、挑、兴、拿、镜、照、千、裙”指名读。 （ 2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。 2、写字。 （ 1）出示我会写的 7 个生字 :“着、那、到、高、兴、千、成” ,指名认读、领读。 （ 2）教师范写田字格中的生字，学生书空。 （ 3）学生描红、临写，教师巡视、指导。 2 四、课堂总结 在这节课里，你学会了哪些知识？ 第二课时 教学目标 1、正确、流利地朗读课文。 2、通过本文孩子丰富的想象力，让我们学会关心父母、关心家人。 课前准备： 生字卡片，多媒体课件。 教学过程： 一、 复习导入。 1、 抽读生字卡片，“开火车”认读生字。 2、 听写生字。 3、 学生自由朗读课文。指名分段朗读。 二、初读课文，整体感和。 1、学生分小组读，给生字正音。 2、文章有几个自然段？（四个） 3、课文读给同桌听，想一想，天上真的有一座美丽的桥吗？ 三、课文详解。 1、分小组朗读课文，想一想：天上美丽的桥是什么？读后，小组汇报交流。 生：天上美丽的桥是雨后的彩虹。 师：文中的我把彩虹说成美丽的桥，说明了什么？ 生：说明我爱想象、爱思考。 师：那“我”真的能走上这座美丽的桥吗？为什么？ 生：不能，因为它是彩虹，像桥，而且在天空中。 师：那课文中“我”却在这座桥上为爸爸、妈妈和哥哥做了好多事，又是怎么回事？ 生：这是“我”想的，希望可以帮助他们。 师：“我”能想象出这么多事，说明了什么？ 生：说明我是一个“想象力”丰富的孩子。 2、全班集体读二、三、四段，你发现了什 么？ 生 1：我为每一个家人都做了事情。 生 2：这三段最后一句话都是“你高兴吗”。 师：从这些发现上你觉得“我”是一个什么样的孩子？ 生：懂事、关心父母、关心家人。 3、那么，我们也应该向这位小朋友学习，多关心父母、家人，同学们平时在家里是怎么做的？（学生自由回答） 4、小组分段朗读、小组比赛朗读。 四、总结全文。 1、学了这一课，你懂得了什么？ 2、教师总结：除了学习，我们更应该多关心父母和家人。 板书设计： 11 彩虹 彩虹桥上为爸爸洒水浇田地 彩虹 彩虹桥上 拿镜子照妈妈梳头 关心父母、家人 彩虹桥上荡秋千让哥哥高兴 课后反思： 彩虹是孩子们熟悉又陌生的自然现象，由此入手，很好的激发了学生学习的兴趣。本节课，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设了良好的自主学习情境，导入到初读课文，到识字、读文答题，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念，充分地把读书权教给学生。另外，我作为一个引导者的身份，让学生找到问题的答案，充分发挥了学生的主导地位。 语文园地四 教学目标： 识、积累字词；掌握“主、书、门、我”四字“点”的正确书写。 过读、写背积累词语并掌握词语的轻声朗读；熟读背诵古诗寻隐者不遇。 发学生主动识字、写字的兴趣；培养学生正确阅读的兴趣。 教学重点：识字，写字，通过读、写背积累词语并掌握词语的轻声朗读。 教学难点：激发学生主动识字、写字的兴趣；培养学生正确阅读的兴趣。 教学课时： 2 课时。 第一课时 教学目标 1认识、积累字词；掌握“主、书、门、我”四字“点”的正确书写。 2通过读、写背积累词语并掌握词语的轻声朗读。 教具准备：多媒体课件。 教学过程： 一、游戏导入。 同学们，下面我们来做我说你指的游戏。（学生食指指着鼻子，教师说哪个人体器官，学生快速指出） 二、趣味识字。 1、学生自由读字词。（教师正音） 2、从这些字词里你们有什么发现？（都是人体器官） 3、你还知道哪些人体器官？（眼睛、耳朵、手掌） 4、集体齐读字词。 三、字词句运用。 1、读一读。 （ 1）学生自由读词语。 （ 2）教师范读，学生正音。 （ 3）你们发现了什么？ （第一 行词语最后一个字都是“子”；第二行都是人物称呼的叠词；这些词语的最后一个字都是轻声。） （ 4）小组再读词语。 （ 5） 集体读词语。 四、书写提示。 1、 学生分小组自由读词语，要求把字音读准。教师抽查学生，然后泛读。 2、 学生上台书写笔顺。教师检查，学生书空。 （注意三个字：点在正上方或左上方或右下方，先写点） 3、 学生描红、临写。（教师指导） 五、课堂总结。 同学们，这节课你有什么收获？ 第二课时 教学目标 1、掌握生字的笔顺，并规范书写。 2、积累词语，培养阅读兴趣。 课前准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、复习导入。 1、阅读轻声词语。 2、谁还能说出一些轻声词语？（姐姐、孩子、灯笼） 二、日积月累。 1、学生自由读古诗。 2、教师简介作者贾岛。 3、请学生试说寻隐者不遇的意思。（教师指导） 4、集体齐读，学生背诵。 三、布置作业。 回家和爸爸妈妈一起阅读妞妞赶牛。 四、课堂总结。 学了这一课，你懂得了什么？ 2017 年春 最新改版审定小学一年级语文 下 册第五 单元教案 5 动物儿歌 第一课时 学习目标： 1、认识 12 个生字；正确书写 7 个 生 字。 2、认识 “蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛 ”等词语，正确朗读儿歌 。 教学重点：正确书写 7 个字；朗读课文。 教学难点：正确 识读 12 个生字 。 教学准备：课件、课本、卡片 教学过程： 一、揭题示标 同学们，今天我们一起来学习 5 动物儿歌， 请同学们和我一起书写课题。师板书课题并口述目标： 二、比赛读课文：（第一次 “先学后教 ”） 第一场比赛：比谁字音读得准 1、老师范读，学生仔细听清字音。同学们听得很认真，现在，自己赶紧试读一遍，有不会读 的字词画上符号。 2、自己练习读，还有不认识的字问 同桌 。 全部会读的请举手 。 下面开始比赛，请听老师提的要求：读的同学比谁声音响亮，能读准字音，做到不添字、不漏字，尤其 要注意平翘舌音的问题，听得同学比谁听得认真，听出有错音及时举手给他纠正。 3、 同桌 朗读比赛，比谁读得字音准，句子流利，声音响亮。 4、