理想的风筝2PPT演示课件

.,1,22理想的风筝,.,2,他先后两次得了癌症，可几十年来，他凭着乐观向上、热爱生活的信念，依然坚持写作-本文作者苏叔阳,.,3,1-3段写了什么？,春暖花开，风筝戏云，想到刘老师，想到刘老师放飞的风筝。,13段在文章中起什么作用？,开头的景物描写，起引起下文的作用，春天生机勃勃的景象和飞翔的风筝勾起了作者对刘老师的回忆；,开头运用拟人手法，使自然景物充满活力，为下文描写刘老师积极向上的生活态度作铺垫。,.,4,这段景物描写对下文描写刘老师积极向上的生活态度起到了什么作用？,作铺垫、侧面烘托、环境渲染,柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情摇摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，引得无数人仰望天穹。,.,5,快速浏览课文，找出描写刘老师外貌的语句，你从外貌描写中看出刘老师是一个怎样的人？,.,6,刘老师个子不高，（ ）的脸上有一对时常眯起来的（ ）的眼睛，一头（ ）的头发更衬出他的（ ）。他有一条（ ）的右腿。而左腿，膝以下（ ）， 靠一根（ ）的圆木拐杖支撑。,微微发胖,慈祥,花白,忠厚,强壮,被全部截去了,已经用得油亮,慈祥、忠厚、腿有残疾,.,7, 课文通过哪几件事来写刘老师的？找出描写刘老师语言、神态、动作的词句，你从中看出刘老师是一个怎样的人？,1、笑谈腿疾2、上课板书,3、放风筝,工作方面,生活方面,.,8,只是有一次，他在讲女娲造人的传说时，笑着对我们说： “女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成了人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉一条腿的。”教室里( )一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都( )一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。,腾起,泛起,1、笑谈腿疾,.,9,只是有一次，他在讲女娲造人的传说时，笑着对我们说： “女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成了人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉一条腿的。”教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。,1、笑谈腿疾,学生的表现：,笑 酸涩 尊敬,.,10,只是有一次，他在讲女娲造人的传说时，笑着对我们说： “女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成了人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉一条腿的。”教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。,1、笑谈腿疾,文中两次写到“笑”，第一次表现刘老师( )，第二次“笑”是,坚强乐观和幽默风趣,同学们被刘老师的风趣逗笑，被他笑对苦难的精神所感染。,痛苦的往事，却开玩笑地和我们解释,.,11,只是有一次，他在讲女娲造人的传说时，笑着对我们说： “女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成了人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉一条腿的。”教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。,1、笑谈腿疾,这“酸涩的感情”是指,对老师腿有残疾的同情与理解,.,12,只是有一次，他在讲女娲造人的传说时，笑着对我们说： “女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成了人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉一条腿的。”教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。,1、笑谈腿疾,同学们更加尊敬刘老师是因为：,刘老师的坚强乐观让同学们从心底里钦佩。,.,13,只是有一次，他在讲女娲造人的传说时，笑着对我们说： “女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成了人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉一条腿的。”教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。,1、笑谈腿疾,衬托出刘老师的坚强、乐观、风趣，与学生的亲密无间。,.,14,只是有一次，他在讲女娲造人的传说时，笑着对我们说： “女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成了人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉一条腿的。”教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。,1、笑谈腿疾,“泛”生动地表现出同学们心里的酸涩感直往上涌，对刘老师的同情和理解溢于言表。,.,15,他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次。而他每转一次，就引起同学们一阵激动的心跳。,从哪些词语可看出刘老师板书时的艰难？,好几个小时、撑、急速、转、旋转、多少次,2.上课板书,.,16,他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。 一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次。,刘老师是凭什么给学生上课的？,刘老师是靠顽强的毅力、坚强不屈的精神给学生上课的。,2.上课板书,.,17,逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次。而他每转一次，就引起同学们一阵激动的心跳。,最后一句话的含义是：,老师板书时转身的动作触动了学生的心灵，这种坚强不屈的精神令学生激动不已、铭刻于心。,2.上课板书,.,18,逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次。而他每转一次，就引起同学们一阵激动的心跳。,从 这段话可体会出刘老师是怎样的人 ？,2.上课板书,敬业、自强不息、坚强不屈,.,19,北方的冬季漫长而枯燥。当春风吹绿了大地的时候，人们的身心一齐苏醒，一种舒展的快意便浮上心头。在晴朗而没有大风的日子，刘老师课余便在校园的操场上，放起他亲手制作的风筝。,3.放风筝,“浮”生动地表现了春天到来时人们油然而生的舒爽感觉。,.,20,在晴朗而没有大风的日子，刘老师课余便在校园的操场上，放起他亲手制作的风筝。,3.放风筝,刘老师心灵手巧，热爱生活，很有生活情趣，有独特的兴趣爱好。,.,21,他的风筝各式各样：有最简单的“瓦片儿”，也有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝。,3.放风筝,刘老师亲手制作的风筝样式多，说明他是精心准备的。,.,22,他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。他喊声“起”，便不断拉动手中的线，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。,3.放风筝,刘老师放风筝时由衷的快乐。,.,23,我常常站在他旁边，看着他的脸。他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。,3.放风筝,“漾”生动地表达出刘老师内心的快乐，脸上洋溢着甜蜜的笑容，像要溢出来一样。,.,24,我常常站在他旁边，看着他的脸。他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。,3.放风筝,刘老师笑得“甜蜜”，是因为他亲手将自制的风筝放上蓝天，觉得幸福而充实，他感到了自己生命的强壮和力量。,.,25,我常常站在他旁边，看着他的脸。他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。,3.放风筝,我觉得刘老师像一个“少年”，是因为他那甜蜜而天真的笑，那乐观向上的心态，使他变得年轻。,.,26,我常常站在他旁边，看着他的脸。,3.放风筝,结合片段的内容想象他脸上的神情。,他仰望着在天穹中翱翔盘旋的小燕，脸上的皱纹舒展开了，沧桑的脸上洋溢着太阳的光泽。他咧开嘴角，发出爽朗的笑声，这笑声充满了自信与力量！,.,27,有一次，他故意撒脱手，任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满足的神气。,3.放风筝,笑着刘老师不畏困难和乐观的精神。,叫着刘老师心中的欢快。,蹦跳着刘老师忘记自己是残疾人。,.,28,有一次，他故意撒脱手，任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满足的神气。,3.放风筝,我自己来乐观自信，自强不息。,.,29,有一次，他故意撒脱手，任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满足的神气。,3.放风筝,笑着、叫着、蹦跳着、追赶、喊着刘老师生命的顽强和对生活的热爱。,.,30,完成下列表格,2上课板书,敬业、坚强不屈,感到激动,崇敬、难以忘怀,生命力顽强热爱生活,3放风筝,1笑谈腿疾,坚强乐观、幽默风趣,感到酸涩、充满尊敬,.,31,为了表现刘老师的形象，选取了三件事：笑谈残疾、上课板书、放风筝。这三个事例可分为两个方面：,一个人的生活态度和工作态度是紧密联系的，选取两方面的事例，才能更全面地展现人物的内心世界。,工作,生活,.,32,刘老师的“圆木拐杖”在文中出现了几次？,四次,.,33,他有一条强壮的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已经用得油亮的圆木拐杖支撑。他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次。,.,34,他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！” 依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远表现他生命的顽强和对生活的热爱。,功业和德行大得无法衡量。,.,35,“功德无量”体现出：,这圆木拐杖对刘老师来说非常重要，它不仅支撑着他的身体，也撑起了他的乐观、自信、顽强。,.,36,文章最后两个自然段，是在写谁的心理感受？,不是写刘老师，是以议论的形式写作者自已的心理感受。,写刘老师在作者心目中的重要地位，刘老师的崇高人格对作者的影响之深。,.,37,画龙点睛，总结刘老师的崇高人格，点明写作本文的目的，表达对老师的深深思念之情。,这两个自然段 在文中的作用是什么？,.,38,不见刘老师已经近30年了，倘若他还健在，这时候也许又会糊风筝，教给自己的孙子，把那精致的手工艺品送上天。依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远表现他生命的顽强和对生活的热爱。倘若不幸他已经离开了我们不，他不会的。,.,39,从这句话中，你又体会到了什么?,他将永远在我的记忆中行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。,这句话既是对刘老师身残志坚的赞叹，又是在启发我们：应该像刘老师那样热爱生活，拥有顽强的生命力。,.,40,题目“理想的风筝”有什么含义？,这风筝是刘老师用那写过无数粉笔字的手制成的，寄托着刘老师对工作和生活的热爱。会放风筝的刘老师为我们树立了榜样，为我们播下一颗颗理想的种子，让我们在心中升腾起一只只理想的风筝。,.,41,合作讨论：,？,读了这篇文章，你学到了哪些写作方法？,.,42,写法指导,1. 采用回忆式，开头写景，由景到人。,2.从不同方面选取典型事例，表现人物品质。,3. 抓住人物的语言、神态、动作等来描写。,4. 过渡自然。,.,43,刘老师,生命力顽强 热爱生活,笑谈腿疾,上课板书,放飞风筝,理想的风筝,工作,生活,写人,事例,外貌、神态、语言,.,44,1、人们常用杜甫的“-，-。”一句来形容老师对学生的默默无闻的培育，潜移默化的熏陶。2、我们认识了身体残疾但十分乐观的刘老师，写两句赞美老师的名言名句-,随风潜入夜,润物细无声,春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。,捧着一颗心来，不带半根草去。,.,45,二、请指出下列