人文社会科学基础形成性考核作业

人文社会科学基础作业一、名词解释1、人文科学 人文科学是关于人的本身的学说或者理论体系，是对人的存在的本质、价值和发展等问题特别是人的精神生活与精神世界进行探究的学问。2、社会科学 社会科学是以人类的经济活动、政治活动、精神文化活动等社会现象为研究对象，揭示人类社会发展规律的科学。3、人文社会科学 人文社会科学以人的社会存在为研究对象，以揭示人的本质和人类社会规律为目的的科学，它是互相交叉联结的人文科学和社会科学的总称，是与广义的自然科学相关联又对应的一大科学部类。4、时代主题 全球一个时代的政治、经济、文化发展走势的聚焦点，全球发展格局的集中体现。5、全球问题 与整个世界全体人类的生存发展密切相关的重大问题。6、语言学 一门研究人类语言的内部结构、功能和发展、揭示语言本质及其存在和发展规律的学科。7、国家干预主义 国家干预主义思潮内核是：在社会经济生活中政府的“看得见的手”占有重要地位。它主张扩大政府只能，对社会经济活动进行控制和干预，并且由国家直接从事经济活动，反对经济领域的放任自由，要求限制私人经济。8、经济自由主义 经济自由主义思潮的内核是：在社会经济生活中占统治地位的应当是市场这只“看不见的手” 。这种思潮主张自由市场的力量支配各种经济活动；国家的基本职能是为自由竞争提供制度与法律保障，只直接担当某些不适当市场机制进行协调的经济活动。9、人文主义 一种极度强调人和人的价值的思想态度，与科学主义相对立。10、终身教育论 终身教育论所回答的基本问题是：教育如何适应迅速变化的社会，如何适应人的终身发展需求。它的主要内容是：全程教育、全域教育、全民教育、全面教育。几乎是由整体大科学体系支撑而形成和拓展的终身教育观，具有划时代意义。11、教育传播学 教育学与传播学的共生学科，首先是运用传播学的原理和方法研究阐释教育。12、比较教育学 带有综合性的教育理论学科，它的一个基本特征是跨文化比较。13、社会科学 是以人类的经济活动、政治活动、精神文化活动等社会现象为研究对象，揭示人类社会发展规律的科学。14、接受美学 从接受主体（欣赏者）的反应和接受方面去研究文艺，把欣赏者的理解看作作品意义的构成因素的一种文艺学 美学思潮。15、语言与言语 语言是语言符号相互关联的系统，言语则是实际话语。前者是社会的、主要的，后者是个人的、从属的。二、填空题1、人们把客观世界划分为互相联系又相互对立独立的两部分：以人为中心的人类社会和以自然为中心的自然界。由此，人们对世界认识也就相互分化为两种独立的科学，是人文社会科学和自然科学。2、人文科学和社会科学同是以人为中心的科学，同是人类的自我认识。3、关于人的存在和发展，关于人类的历史和未来，需要人文社会科学和自然科学协同研究。4、按照历史的维度，人文社会科学形成和发展大体经历了三个阶段，一是孕育奠基阶段，二是生成发展阶段，三是拓展反思阶段。5、人文社会科学在阶级社会 中一般具有某种阶级性。6、教材将人文社会科学的全部社会功能分为认识功能、思想建设功能、文化建设功能、政治建设功能、经济建设功能，以及社会管理功能、社会决策功能、咨询功能。7、人文社会科学的时代性主要表现在：研究对象的时代性，研究主体的时代性，以及人文社会科学理论的时代背景因素。8、一般人所说的文明，是指人类社会进步和开化的程度，它包括物质文明和精神文明。从人类文明的建设角度看，思想建设与文化建设一起构成了精神文明建设的两项基本内容。9、有人指出，狭义的文化包括了三个层次：第一层次是指各种思想、意识、观念等；第二个层次是指表现第一层次内容的物质载体；第三层次是指各种制度、风俗。10、现代咨询是以周密的调查 和严格的科学分析 为依据的。11、人文社会科学研究的一般方法主要包括：理性批判与情感激发，定性研究与定量研究、直觉领悟与技术分析。12、由于人文社会科学的研究对象表现出相当的复杂性与模糊性，所以定性研究显得尤为重要。定性研究失当，往往会导致定量分析的失效。13、理性的直觉有三个特性，一是非逻辑性 ，二是综合性、三是自觉性。14、常见的几种抽样方法是：简单随机抽样 方法，系统抽样方法，分层抽样方法。15、实地方法包括以下研究方法：观察，无结构访谈 ，集体访谈。16、20 世纪世界格局首次变动前后的时代主题是战争与革命，世界格局第二次变动前后的时代主题是对抗与对话，世界格局第三次变动前后的时代主题是和平与发展。17、20 世纪自然科学的综合化有三种表现：一是自然科学各学科、技术各领域的综合；二是自然科学各学科之间、技术各领域之间的综合；三是自然科学与技术的综合。18、外来文化与本土文化之间、传统文化与 现代文化之间、社会革命与学术建设之间的复杂的联结和冲突，以及这三个序列之间的复杂的关联与撞击，使现代中国人文社会科学发展在 20 世纪人文社会科学的世界版图上有着某种特别的位置和色调。19、20 世纪人文社会科学出现了一个日益清晰的聚焦点：人，人的解放和发展。20、20 世纪西方哲学发展的两大思潮一是科学主义，或者叫做实证主义思潮；二是人文主义，或者叫做非理性主义思潮。21、历史学作为对人类社会发展的具体过程及其规律的反映和阐释，始终追求实现三大基本概念。这三大基本概念是：全面，真实，必然。22,、在文艺学领域中，文艺理论探讨文艺的性质、原理和批评标准，文艺史探索文艺的演变发展，文艺批评则是对具体作家作品的评价。23、瑞士语言学家索绪尔 创立了结构主义语言学。他认为语言是符号系统。作为符号，语言的物质性（声音）叫作“能指” ，语言的表意性（思想）叫作“所指” ，它们之间的关系如同一张纸的反面和正面。24、美国语言学家乔姆斯 基对语言学的拓展开始于他对 “语言行为”和“语言能力”的区分，前者研究语言是什么样子，后者回答语言为什么是这个样子。25、中国第一部系统的汉语语法著作是马氏文通 ，它的作者是马建忠。26、20 世纪上半叶，现代心理学几乎在同一个时期，主要从四个方向上，向产生于 19 世纪的心理学冯特学派进行挑战。这四个方向是：强调心理学主要建立在可以客观观察和测量的对象上面的行为主义，突出心理现象整体的综合研究的格式塔心理学，在精神病理学研究基础上形成的精神分析理论，和前苏联在马克思主义哲学背景和巴甫洛夫生理学基础上开展的心理学研究。27、20 世纪 50 年代以来，世界心理学在认识理论领域、人格理论领域和情绪理论领域提出了新的观点和理论假说。28、人类学在发展过程中形成了体质人类学 与文化人类学两大分支。29、19 世纪中后期，经济学裂变为两个体系：一是资本主义经济学，一是马克思主义的经济学。这两大体系在研究对象上有很大的区别。30、纵观西方经济学发展史，基本上是两大经济思潮：一是经济自由主义，一是国家干预主义。31、19 世纪末和 20 世纪初期，西方社会学的主要思潮一分为二。逐步取得主导地位的，是以法国第一位社会学教授迪尔凯姆为代表的实证主义社会学思潮。而德国社会学家韦伯倡导的研究社会行为者的动机和价值取向的“理解社会学” ，也产生了持久而重大的影响。32、法学学科框架的传统构成主要包括理论法学、历史法学、部门法学及应用法学几大板块。理论法学又称法理学，是法学研究的基础；应用法学主要研究国内和国际的现行法律及其制定、解释和应用，是法学体系的主要部分。33、人文主义和科学主义趋于综合具体深刻背景：一是全球问题尖锐化所产生的客观需求，二是科学的自身发展有着融合的内在要求。34、现代科学发展的突出特点，就是在高度分化、广泛渗透的基础上整体综合化和全面社会化。35、作为研究手段高技术化的标志之一，运用数学方法进行研究工作，使计算机更多地渗透到研究过程中，已经成为当今人文社会科学研究的一种时尚。36、在外国教育史上最早提出普及教育的观念的是捷克教育家夸美纽斯，他得代表作大教学论是近代教育学的雏形。37、从 20 世纪上半叶中国社会的实践出发，立足于带有时代特点和民族特点的实践本位观和群众本位观，为中国教育学的现代化和本土化作出积极贡献的代表人物是陶行知。38、在教育学研究的发展史上，实证方式和教育领域中的科学主义思潮相联系，评价方式则与教育领域中的人文主义思潮相联系。39、中国教育正从适应经济体制和经济增长 方式两个根本转变出发，相应实现全面适应现代化建设对各类人才培养的需要，全面提高办学质量和效益的两个重要转变。40、有人称教育是一个开放的复杂的巨系统，教育活动是物质活动系统、生理心理活动系统、社会政治经济活动系统精神文化活动系统的有机组合。41、初等教育是教育系统中的庞大基石，它具有高度复杂的广泛性、综合性、多质性和效益滞后性，必须进行跨学科综合研究。42、初等教育的跨学科研究需要科学态度和主体意识。我们所说的科学态度就是实事求是，我们所说的主体意识就是为我所用。43、初等教育领域中新旧观念的冲突，最主要、最核心的是教育价值观的冲突。44、从教育心理学的发展动向看，要全面关注初等教育过程中的认知因素和非认知因素，进一步客服重认知、轻情感和意志的倾向；要充分认识小学生心理教育在整个初等教育体系中的地位和作用；要高度重视教师心理的探讨。45、教育社会学重点研究教育的社会性质和 社会功能从社会的角度探讨教育发展规律。46、20 世纪中叶美国经济学家舒尔茨致力于揭示教育因素在促进经济增长中的作用，他认为初等教育的收益率高达 35%，在各级学校教育中居于首位。47、人的政治社会化，是人接受政治活动和政治文化影响，从一个非政治人转变为政治的终身过程。48、如果说， 以往我国初等教育无法可依，那么现在矛盾的主要方面已开始转变为有法不依、执法不严、违法不究。这里的关键是强化学校内部和外部意识，强化依法治教的观念。49、教育人类学的基本主题是对教育和文化 关系的探讨；教育人类学全面打开了初等教育研究的文化视野。50、20 世纪与人文社会科学发展大体同步的世界现代教育思潮的三个高涨期，依次以改变学校教育重心、更新教育内容、筹建终身教育体系为焦点。三、简答题1、20 世纪推动和制约世界人文社会科学发展的背景因素有哪些？答：（1）不断深化的时代主题；（ 2）飞速发展的自然科学技术；（ 3）日益尖锐化的当代全球问题。2、20 世纪世界历史学研究出现了哪些变革？答：主要有“欧洲中心论”和“欧美中心论”失去其统治地位；传统的“政治史”模式被打破，现代历史学研究的主体性得以发挥；历史学研究方法和技术手段得到更新。3、20 世纪世界文艺学的突破性进展表现在哪些方面？答：主要有，深入开掘创作主体的艺术思维及心理；重新认识文艺作品的形式；注重研究文艺的接受问题；进一步探索文艺与社会文化系统的关系。4、当代西方经济学出现了哪些新的发展趋势？答：主要是，原先界线划得很清的宏观经济学和微观经济学两部分，加强了对话和沟通；出现了打破“纯经济分析”框框的呼声；承认西方经济学还很不完善，要走得路还很长， “知识经济”的出现，互换新理论，经济的全球化趋势，使国际经济学地位日渐重要。5、第二次世界大战以后，社会学的发展出现了哪些趋势？答：一是研究重心转向现实问题的诊断，研究方法转向综合比较。二是跨学科交叉研究迅速发展，研究对象复杂化，研究方法复合化。三是研究对象沿着时间和空间两个方面拓展，未来社会学和世界社会学的出现为其标志，大规模综合比较研究方法逐步走向成熟。6、简述 20 世纪语言学、心理学的重要进展。答：语言学的进展经历了三个阶段。第一步，结构主义语言学突破了传统语言学的路子和方法，相对正确地回答了人类的语言是什么样子“的问题。第二步，语言的的转换成理论，在此基础上，试图进一步回答“人类的语言为什么是这个样子”的问题。第三步，功能学派和认知语言学派综合前人的科学成果并又创新加深了对语言的结构和本质的认识，强化了语言使用的研究。心理学的进展大体经历了两个阶段。第一段，在 19 世纪实验心理学的基础上，分别从主要强调实证性研究、突出整体的综合研究，突出“无意识”的研究，突出人的意识和社会发展的关联等不同方面，寻求新的突破，在学派间的分化和竞争中推进了心理学的建设。第二段，分别在认知、人格、情绪三大领域中，不同程度地综合各种学派和思潮的合理成分，提出了新的理论假说，提高了对心理现象进行描述、理解和解释的科学水平。7、近代教育学的形成同人文社会科学的发展有何联系？答：中国和外国古代的教育思想，都是作为哲学和其他人文社会知识的有机组成部分出现的。中国由于封建主义的禁锢，人文社会知识的科学化体系化进程受阻，教育实践发展迟缓，未能从社会内部孕育出近代教育科学体系。西方从 16 世纪开始，资本主义社会关系萌生，欧洲文艺复兴运动的重视客观实在的哲学精神于 17 世纪18 世纪取得主导性地位，心理学研究逐步取得新的进展。教育研究科学化的思潮随之兴起，19 世纪初近代教育学体系基本形成。8、教育心理学的内涵与意义是什么？答：主要内涵是，心理学与教育学的共生学科，探讨教育和心理发展的内在联系。主要意义是，就小学而言，初等教育是作为教育者的成人群体，与作为受教育者的众多低龄儿童，在心理上去全面交互作用的动态过程；教育心理学是初等教育研