18.5.14 加快专业化进程.展示学习型风采

,加快专业化进程.展示学习型风采,“自己懂得的东西，让别人也懂；自己不懂的东西，将来让别人懂得；自己没有想到的东西，将来让别人想到；自己没有发现发明的东西，将来让别人发现和发明” 前者是“传道、授业、解惑” 后者是“创造、发明、发现”,教师职业的特点,一、加强学习，自强不息伴一生,1、知识是教师专业发展的主要源泉 教师专业知识包括：学科知识；一般教学法知识；课程知识；学科教学知识；学习者及其特点知识；教育背景知识；教育目标、目的和价值观及其哲学和历史背景知识。这七类教师知识以学科教学知识为核心。,一、加强学习，自强不息伴一生,2、能力是教师专业发展的坚实基础 教学能力:书面表达能力，口头表达能力，示范能力，实验指导能力。 交往能力:能与学生及家长进行有效的双向沟通的能力，能与同事愉快地合作的能力。 组织管理能力:对班级的管理能力，课堂上的协调组织能力。 教育科研能力:学科知识研究能力，教育教学研究能力，运用信息能力。,一、加强学习，自强不息伴一生,3、修养是教师专业发展的情感因素 胡锦涛提出 :“静下心来教书，潜下心来育人。” 要使广大教师静下心来教书，潜下心来育人，需要我们加强教师自我修养，需要政府改善教师生态环境。,一、加强学习，自强不息伴一生,4、学习是教师成长的永恒主题,“一个人因学习而拥有，因学习而丰富，因学习而发展。”-柳斌 一是保“饭碗”的书，即课标、教科书和教学参考书； 二是继续教育的书，是法定要求学习的； 三是教育智慧的书，包括教育理论、教学艺术、教学名家论著等。 读书学习主要是指第二类、第三类书和一些优秀的教育报刊。,一、加强学习，自强不息伴一生,5、教师应该是社会成员中最爱读书的人 “教育竞争，理念制胜”。读书是一种生活方式、一种生命状态。 一是中外的名著要读。如莎士比亚、巴尔扎克的作品；中国的四大名著等。 二是教育理论书籍必须读。从孔夫子到魏书生，从夸美纽斯到苏霍姆林斯基。南京行知小学等的经验促使教师去发现、去创新。 三是与教学有关的书籍必须读。大学里的知识，三年之后就陈旧。,教学智慧。首先要能够把简单知识搞复杂，这个很重要。低段老师一般有这个本事，把简单的问题搞复杂。接下来应该又把“复杂”还原为“简单”。这才是高手。这就是“教学智慧”。可以概括为两条原则。第一条原则叫“深入”，就是把简单搞复杂。第二条原则叫“浅出”，就是由“复杂”再回到“简单”。这叫“深入浅出”。这样，他讲课就会讲得精彩。,二、努力工作，传道授业终不悔,一是有目标-开课时就展示；二是有精讲-教师讲授不超15分钟；三是有互动-小组讨论不低10分钟；四是有训练-学生训练不少10分钟；五是处理偶发事件-别超过30秒；六是课堂总结-让学生说一说；七是教师课间-别离开学生；八是教案上-写上这堂课成功所在；九是学法指导-各类学生都有学习方法。,二、努力工作，传道授业终不悔,1、坚持核心价值观的导向 青少年总体上继承了中华民族的传统美德，但在实践中，对自己的道德行为约束不够，不敢坚持正义。 我们既要启发学生独立思考，培养智慧，又要引导学生明辨是非，培养美德。,三、认真反思，研究探索展风采,2、坚持每一个学生成长的引领 教师要会引领。良好的人品，幽默的语言，开宽的视野，随和的谈吐，一手好字，一堂好课，都是教师人格魅力的具体体现。言行举止对学生的影响是不可估量的。由强调教师会教的过程转为教师教学生学会的过程，使学生有探索感、有成就感、有幸福感。,三、认真反思，研究探索展风采,3、坚持学生创新思维的培养 首先从四个方面培养学生思维灵活的能力：一是思维起点灵活，用各种方法解决问题；二是思维过程灵活，全面灵活地分析问题；三是概括迁移灵活，灵活运用规律分析解决问题；四是分解组合灵活，实现重组创新。 其次从四个方面培养学生思维创新的能力：一是培养学生的探索能力,“探索是教学的生命线”；二是培养学生的批判能力，没有批判就没有创新；三是培养学生的逆向思维能力，事物的发展是遵循互相转化互相联系的规律；四是培养学生的概括能力，是从复杂的材料中概括出事物的基本特征。,三、认真反思，研究探索展风采,4、坚持在思考中酝酿教师的智慧 英国凯恩斯：“我看见水壶开了，高兴地叫了起来，马歇尔也看见了，却悄悄地坐下来，造了一部蒸汽机”。这句话说明了平凡与否的区别在于是否善于思考。“教育家”与“教书匠”的区别就在于是否思考了。教学是反思的基础，反思是教学的升华。,三、认真反思，研究探索展风采,5、坚持在研究中发展教师的思想 教学研究就是在自己或他人的教学中寻找问题，分析问题产生的背景及其正反两方面的作用，找出规律性，对成功的经验要推广，对不利的因素要克服。优秀的教师常常把好的教学成绩作为立身之本，以优质课来反映教学能力和综合素质，把科研成果当作自己学识水平和科研能力的标识。,三、认真反思，研究探索展风采,6、坚持在写作中成就教师的文化 教师是文化人，应