小学生自我保护意识和能力的现状调查与对策研究VIP

小 学 生 自 我 保 护 意 识 和 能 力 的 现 状 调 查 与 对 策 研 究 以 杭 州 市 下 城 区 小 学 为 例摘要：学生成长过程中，有很多不安全因素。自身自我保护意识和能力影响着他们健康成长。笔者选取杭州市下城区的四所小学，对中高段的学生进行了 这方面的问卷调查。 调查发现 ：学生自我保护意识总体上呈正态分布；父母文化水平相 对较高的，自身社会性技能强的学生的自我保护意识和能力较高。产 生这种现象主要是学校教育与社会教育两方面原因。要解决学生自护意识薄弱和自护能力低的问题， 应针对小学生自身特点，从以上两方面加以关注。 关键词：小学生；自我保护；意识 一、课题的提出所谓自我保护意识是指个体在生活和成长中的不安全因素或碰到的意外伤害能想到如何保护自己，它是一种感觉，思维。自我保护能力是指个体在生活和成长中的不安全因素或碰到的意外伤害具有预防能力及尽可能减少伤害程度地能力。 目前的这一代小学生以独生子女居多，家庭环境优越，在家中享受过多的呵护与关爱，自身自护意识比较弱，加上他们未接受过系统的自护意识的培训，缺乏自护的知识和技能，这使他们在复杂的社会中更显脆弱。可以发现在生活中小学生意外受伤的事件层出不穷。1999 年我国 1.6 万名中小学生非正常死亡；2000 年国家安康计划公布的数字显示，我国中小学生因安全事故、食物中毒、溺水等死亡的平均每天有 40 多人，相当于每天有一个班的学生在“消失” 。这组数字看了让人触目惊心。杭州市教育局也曾在网上公布：截止 2003 年 8 月，全市中小学生非正常死亡人数已达 89 人，比 2002 年同期增加 26 人；其中暑假期间，溺水死亡的学生人数从放假前的 9 人增加到 57 人，比去年同期增加了 25 人。另外，学生自杀的事件也有所增多。从数据可以看出，中小学生的安全形势仍然较为严峻。他们的自护意识薄弱，自护能力水平不高是造成一系列安全事故的主要原因。孙云晓也认为：80%的安全伤害是可以避免的，导致悲剧发生的一个重要原因是，我们的青少年欠缺安全防卫知识，自我保护能力弱。由此可见，小学生自护意识的多少与能力的高低对他们能否健康安全的成长十分重要。家庭、学校和社会尽力为孩子创造安全健康的环境，保护学生的权利。国家通过立法的形式来保障未成年人的合法权益，保护小学生的身心健康，1991 年国家颁布了未成年人保护法 ，教育部也在 2002 年制定了学生伤害事故处理办法 。然而在复杂的社会环境中的小学生，他们自身的保护意识和能力的状况到底如何呢？有关部门还可以做些什么？就此对杭州市下城区小学生的自护意识的状况展开调查，并对调查结果进行原因分析和对策研究。二、调查的实施（一）调查方式:问卷调查与个别访谈相结合。问卷设计为两部分。（二）调查对象:随机选取杭州市下城区四所小学中高年级（三、四、五和六年级）学生，如下：青蓝小学三（2）班 20 人、四（1)班 30 人，胜蓝小学四年级(1)20 人，大关小学五（1）班 25 人、六（3）班 30 人，东园小学三（1）班 25 人，共计答卷人 150 人，实际收回问卷数 129 份，收回率 86%。（三）调查内容：问卷分为两部分从四个方面调查小学生自我保护意识的强弱及在紧急情况下小学生反映出自我保护意识与能力状况。第一部分是从校园、家庭和公共安全三方面对小学生自护意识的调查，该部分问卷是参照教育部、少工委主办的“中国少年儿童平安行动”活动组对中小学生进行安全调查的问卷和中国农科院对其附属小学学生的安全防范和自我保护意识调查的问卷进行设计的；第二部分是对小学生社会性技能的调查，是参照量表设计的。问卷调查在自然的状态下进行。（四）统计方式：采用定量统计和分析。数据精确到小数点三位数。每份问卷的第一部分 20 道选择题，每道题有 3-4 选项，将最理想的选项定为 1 分，其余的选项定为 0 分，这样，每道题满分 1 分，第一部分满分 20 分；第二部分有 6 道题选择题，根据量表的评分标准进行，满分 18 分。三、调查结果与分析问卷进行统计发现：小学生自护意识状况总体良好，基本上呈正态分布。他们在家庭生活安全部分体现出的安全意识较校园生活安全部分和交通安全部分好，答题状况让人更满意。并且，他们自身表现出的自护意识和能力水平与家长的文化水平，自身的社会性技能存在一定的相关性。（一）小学生自护意识的总体现状： 1 学生自护意识情况总体呈正态分布。这是对问卷第一部分的统计，该部分共 20 道选择题，每道题有 3-4 选项，将最理想的选项定为 1 分，其余的选项定为 0 分，这样，每道题满分 1 分，满分共 20 分。表 1 是对 20 分制得分情况进行统计的表格；图 1 是根据表 1 绘制的。表 1 小学生自我保护意识总体情况的百分制得分频数分析二十分制得分（分） 人数 百分比 累计百分比8 2 0.015 0.0159 9 0.070 0.08510 6 0.047 0.13211 6 0.047 0.17912 9 0.070 0.24913 12 0.093 0.34214 15 0.116 0.45815 18 0.139 0.59716 30 0.232 0.82917 15 0.116 0.94518 6 0.047 0.99219 1 0.008 1.00020 0 0 0图 1 被 调 查 学 生 自 我 保 护 意 识 的 总 体 分 布 情 况05101520253035二 十 分 得 分 情 况人数从图 1 表 1 上可以看出：小学生自我保护意识状况的得分总体上良好，基本呈正态分布，平均得分 14.180 分，其中有82.4%的小学生得分在 12 分以上(相当于 60 分)。但是，得高分的小学生所占比例不高：16 分以上的(含 16 分的)只有 52 人，占总被测人数的 40.3%。我们从图 1 表 1 中还可以发现：小学生的自我保护意识存在着较为严重的良莠不齐现象，17.8%的小学生自我保护意识得分低于 12 分,最低的只有 8 分(相当于百分制中的 40 分)。2小学生校园生活安全意识总体较弱。表 2 小学生校园生活安全意识状况百分比分布情况问题 1 2 3 4 5 6 7 8选择理想答案的百分比 P%58.8 48.4 60.4 11.6 70.0 37.2 23.2 91.0第 2、4、5 和 6 题是反映校园安全活动方面状况的。由表 2 得知情况不容乐观：运动时脚受伤处理正确的学生只有 11.6%。小学生是校园中充满活力的个体。我们在校园的任意一角，都能看见小学生的活蹦乱跳的身影。但是被调查的小学中高段学生，在活动方面的自我保护意识不强。问及“当你在感觉不舒服（比如肚子痛、发烧或者其他）时，你会怎么办？”有 58.8%的学生选择了“立即报告老师并去医务室就诊”这一个较为理想的选项；问及“如果放学回家的路上，受到来自高年级学生或陌生人的威胁后，你会怎么办？”有 91.0%的学生选“先服从后告诉家长”这一最佳选项，但是还有少数的选择“自行解决”这一个欠佳的选项，更有一个“自信”的学生自己另填了一个答案：揍他们。为多数孩子在该问题上的良好表现，感到高兴，但也为像那位“自信”的孩子一族而担忧。3小学生家庭生活的安全意识总体形势让人满意。表 3 小学生家庭生活的安全意识状况百分比分布情况序号 问题 问题选项 选择所占百分比 P%9 你一人在家时，如果有人声称是来查水管漏水问题时，你会怎么办？A 他出示了证件，才让其进入 4.6B 让其在外等候，通知家长 60.5C 不出声，装作家中无人 34.910 在家看电视时，突然发现电源插座在冒烟,你会怎么做？A 立即关闭电视开关 23.3B 切断电源并立即告诉家长 76.7C 泼水 011 你家新屋刚装修完毕，你爸妈想早点搬进去，你会怎么做？A 赞同 13.1B 提醒爸妈晚点搬 79.0 C 无所谓 6.9第 9、10、11 三题分别从陌生人访问、家庭用电知识、居家安全三个方面，对小学生进行自我保护意识的状况的调查。由表 3 可以看出:小学生在家庭方面表现出的自我保护意识总体令人满意。但是问题 9 中选 A 的 4.6%的小学生和问题 10 中选A 的 23.3%的小学生，他们的这种做法都是非常危险的。问题 9“他出示了证件，才让其进入”这一选项的做法表面上非常安全，使小学生放松了警惕，误以为有证件就不怕他们做坏事，高估自己对证件的鉴别能力。而问题 10 的解答情况是我们更多的了解到小学生的用电知识的缺乏。4小学生交通安全意识整体情况也不如人意。表 4 学生交通安全意识整体情况百分比分布情况序号 问题 选项情况 所占百分比 P%1316 110、119、120、122 四个报警电79%的小学生全部选正确话的功用17 你骑车穿越十字路口，刚到马路中央，这时交通信号灯由绿灯变为黄灯，你会怎么做？A 立即退回到马路边 72.1B 停路中央 11.6C 快速通过 16.318 放学后，你乘公交车回家，你习惯从哪边走?A 公交车前 71.1B 公交车后 8.8C 怎么方便怎么走 20.119 乘出租车时，你认为通常从哪边下车？A 两边都可以 16.3B 左边 25.6C 右边 58.1过马路时，交通信号灯由绿色变为黄色这是日常生活当中极为平常的现象，生活中会经常遇到。然而从表 4 可以看出只有 16.3%的小学生选择“快速通过”这一理想选项，选择“退回到路边”这一最危险的选项竟高达 71.1%的学生；在乘坐出租车和公交车两道问题中，虽然有小学生告诉笔者他们不曾坐过公交车，但是也不影响我们得出小学生在交通问题上的自我保护意识薄弱，交通安全知识掌握不足的结论。5小学生自我保护意识的相关性分析：（1）父母的文化水平对小学生自我保护意识的影响：父母文化水平较高的，他们子女的自护意识比其他孩子强。根据调查结果，从 129 份问卷中以双亲文化水平的不同将问卷分为两组从中各随机抽取 18 份（由于收到双亲文化水平都在大专以下的问卷只有 24 份，所以随机选取 18 份） ，把双亲的文化程度与问卷得分做一份相关量数的统计可以得到下表：（X 为双亲当中有一方是是大专或大专以上文化水平的孩子的问卷得分，Y 表示双亲均在大专以下文化水平的孩子的问卷得分）表 5 父母的不同文化水平的小学生自我保护意识得分的相关分析序号 X Y X-x Y-y (X-x)(Y-y) (X-x)2 (Y-y)21 14 9 -0.670 -4.220 2.830 0.490 17.8102 11 9 -3.670 -4.220 15.490 13.470 17.8103 13 9 -1.670 -4.220 7.050 2.790 17.8104 15 15 0.330 1.780 0.590 0.110 3.1705 16 13 1.330 -0.220 -0.290 1.770 0.0506 10 16 -4.670 2.780 -12.980 21.810 7.7307 16 11 1.330 -2.220 -2.950 1.770 4.9308 14 12 -0.670 -1.220 0.820 0.490 1.4909 17 13 2.330 -0.220 -0.510 5.430 0.05010 14 18 -0.670 4.780 -3.200 0.490 22.85011 15 14 0.330 0.780 0.260 0.110 0.61012 13 17 -1.670 3.780 -6.310 2.790 14.29013 16 16 1.330 2.780 3.700 1.770 7.73014 17 11 2.330 -2.220 -5.170 5.430 4.93015 18 16 3.330 2.780 9.260 11.090 7.73016 11 12 -3.670 -1.220 4.480 13.470 1.49017 18 17 3.330 3.780 12.590 11.090 14.29018 16 10 1.330 -3.220 -4.280 1.770 10.370总和 264 238 21.380 96.140 155.140平均 14.670 13.220（注：X-x,Y-y 中的 x 和 y，分别是 X 和 Y 的平均数）X 的标准差2.310 Y 的标准差2.940 两者相关系数 r0.180从相关系数 r0.180 可以看出家庭中父母不同文化水平下的两组学生的自我保护意识成正相关，这说明父母文化越高，孩子的自护意识就越强，反之就越弱。但是两者的相关性很小。由此，我们可以得出，父母的文化水平并不是小学生自护意识的决定因素，问卷统计中还发现问卷得分最高分出现在双亲的文化水平都在大专以下文化水平家庭中。（2）小学生自我保护意识状况与小学社会性技能的数量关系。社会性技能是从小学生的社会交往，身体自尊两方面进行调查，该部分的问题来自相对应的量表。从 129 份问卷中随机抽取问卷 30 份，把第二部分小学生自身状况得分与第一部分问卷得分作一相关量数的统计可以得下表：（X 表示第一部分问卷得分，Y 表示第二部分学生自身状况的得分情况，第 22、23、24 题的计分方式是 2 分为从不这样，1分为有时这样、0 分为一直这样；第 25、26 题的计分方式是 0 分为完全不符合，1 分基本不符合，2 分有时符合，3 分为基本符合，4 分为完全符合，而第 27 题按选项采用 4、3、2、1、0 的计分方式） 。表 6 小学生自我保护意识状况与小学社会性技能的相关性分析序号 X Y X-x Y-y (X-x)(Y-y) (X-x)2 (Y-y)21 9 5 -4.700 -5 23.500 22.090 252 9 9 -4.700 -1 4.700 22.090 13 13 12 -0.700 2 -1.400 0.490 44 16 8 2.300 -2 -4.600 5.290 45 11 7 -2.700 -3 8.100 7.290 96 12 14 -1.700 4 -6.800 2.890 167 13 10 -0.700 0 0.000 0.490 08 18 11 4.300 1 4.300 18.490 19 14 12 0.300 2 0.600 0.090 210 17 15 3.300 5 16.500 10.890 2511 16 13 2.300 3 6.900 5.290 912 11 10 -2.700 0 0.000 7.290 013 16 12 2.300 2 4.600 5.290 414 12 12 -1.700 2 -3.400 2.890 415 10 14 -3.700 4 -14.800 13.690 1616 17 11 3.300 1 3.300 10.890 117 16 9 2.300 -1 -2.300 5.290 118 11 10 -2.700 0 0.000 7.290 019 8 11 -5.700 1 -5.700 32.490 120 15 9 1.300 -1 -1.300 1.690 121 17 11 3.300 1 3.300 10.890 122 18 9 4.300 -1 -4.300 18.490 123 16 5 2.300 -5 -11.500 5.290 2524 14 5 0.300 -5 -1.500 0.090 2525 16 11 2.300 1 2.300 5.290 126 13 8 -0.700 -2 1.400 0.490 427 14 8 0.300 -2 -0.600 0.090 428 11 11 -2.700 1 -2.700 7.290 129 13 12 -0.700 2 -1.400 0.490 430 15 6 1.300 -4 -5.200 1.690 16总合 411 300 12.000 232.300 206平均 13.700 10 （注：X-x,Y-y 中的 x 和 y，分别是 X 和 Y 的平均数）X 的标准差2.780 Y 的标准差2.620 两者的相关系数 r0.060一般认为：社会交往、自尊方面体现的社会性技能弱的孩子，对外界具有较强的抵制，这样表现出来的自护方面的状况会好一些。但从数据可知社会性技能好的孩子,自我保护意识状况相对好,其平均分达到 13.700 分。可以得出孩子的社会性技能好，他们的自护意识强。这就推翻了之前的推断。但由于相关系数非常小所以我们可以知道学生的社会性技能只是影响小学生自护意识高低的一个因素。6学生的法律知识普遍的匮乏。对于这方面知识的调查所得结果是本次问卷调查中最不理想的。80.2%的被调查学生不知道有相关方面的知识，剩下的被调查者的答案也只是些不确定的条例。笔者以为在学生掌握的法律知识严重不足的情况下要求他们用法律来维护自身的正当权益是非常困难的。7学生获得用电用火知识渠道单一。25.6的小学生在问卷中告诉笔者，他们的用电用火知识主源于家长和老师，其中教师是传播这方面知识的主角。60.4%的小学生的问卷显示他们的知识主要来源于书、报纸、宣传资料等，这些知识是通过家庭和课堂以外的途径获得的。可见家庭和学校没有作为这方面知识的直接传播者。综上所述，小学生自我保护意识和能力总体状况良好，但是局部的表现不如人意。尤其是在交通安全意识和法律知识两方面，表现出的自我保护知识严重不足，并且他们获得的用电用火知识渠道单一。(二)原因分析造成这种结果的原因是多元的，可以初步归纳为以下几点：1.家庭教育忽视自我保护知识的传授。家庭是学生生活、学习的重要场所之一，所以，家庭教育观念和家长的自护知识结构对学生的自护意识和能力的培养有重要的影响。首先，小学生自我保护意识水平与家庭教育有密切的关系。调查中得知：学生自护意识状况总体良好，平均得分 14.180分，但是得分在 16 分以上的小学生所占的比例不高，只占总被测人数的 40.3%,有 17.8%的学生得分低于 12 分。造成这种局面主要有以下原因:（1)家庭教育目的与学生生活环境之间的矛盾。由于社会对知识、人才的需求态度致使许多家庭过于强调“成龙” “成凤”等观念。 家长把培养学生“成材”作为最高目标，在给孩子进行文化、艺术知识灌输的同时，忽略对他们进行必要的生活常识的传授，这是孩子自护知识匮乏的重要原因之一。面对陌生人访问时，39.5%的孩子,其态度或做法上存在问题。他们缺乏基本的自护知识，何来自护意识和能力呢?（2)家庭教育方法与现实社会的冲突。 由于缺乏正规家庭教育的指导，许多家庭缺乏正确合理的操作方式，现实中很多家长自以为是的制定出许多不合理的教育规范，使孩子的知识过于书面化，缺乏实际效用。在用电用火知识的传播中父母并不是主角。从调查结果可知：25.6%的小学生的用电用火知识主源于家长和老师，其中教师是传播这方面知识的主角。60.4%的学生从家庭以外的其他途径获得该方面的知识。当然，在这种目的与方法的引导下的教育效果是可想而知的：父母揽括子女除学习以外的一切于一身，过分的保护孩子，特别是独生子女家庭，把所有的爱都倾注与一个孩子身上，忽略对小学生自我知识的教育传授，很自然地小学生因自身的保护能力有限，对父母更加依赖。 其次，家长知识水平和知识结构影响着孩子自护知识的传播，自护意识的培养。家长在知识的传播中扮演着重要的角色。数据显示：双亲中有一方是在大专或大专以上文化水平的孩子的问卷得分，比双亲均在大专以下文化水平的孩子问卷得分高，其平均分高出 1.450 分,然而两组的相关系数不大(r0.180)，可见家长的知识结构较为单一。传统文化中自护知识被淡薄，自护知识本身的积淀就不多，而学校又以传授伦理和学科专业知识为主。家长自身的自护知识来源渠道单一：少数自护知识来自学校来自课堂，多数的自护知识来自经验的积累（自己或他人） 。这些知识经验中有正确与错误之分。如错误做法：当孩子在活动中腿不小心撞到桌角。这时，家长会将孩子拉到身边，揉搓被撞处，不久，便会出现一大疙瘩。其实，正确的处理方式：应先确定伤口有无破损，如破损处首先应该进行止血，无破损则用冷毛巾进行冷敷，冷敷三到四次，再进行热敷。家长这种错误的处理方式，来自其错误的自护意识和能力。孩子的模仿能力很强，他们无形中模仿家长的做法，这样代代相传。这种错误自护意识延续着。家长是教育的参与者，是孩子的第一启蒙者，他们的观念知识对小学生的影响是至关重要，所以不能忽视家长自身的自护知识和自护能力。2自护知识的传播成为学校教育的空白点。学校是传播各科知识的主要场所，但是自护知识并没有被列为学校教育的课程内容。学校采取以“护”代替“育”的形式，过分的保护学生。当然，学校还存在软硬件设施的不齐全，教育者自身的自护知识有限，自护能力水平不高等问题。 (1)学校以传授伦理道德知识和学科专业知识为主。重智育是现代学校的特点。问卷对校园安全部分的调查中发现,学生选择理想答案的平均百分率约为 50.1%。其中问及运动时脚扭伤的处理方法时，只有 11.6%的学生选择理想答案。根据马斯洛的需要层次论，安全需要属于基础层，是实现自我价值的基础。伦理道德和学科知识是精神层面的知识以学生为载体，依附于学生。学生自护知识缺乏，自我保护意识与能力有限，安全得不到保障，专业知识依附于谁呢？据观察目前学校的课表很少会安排自护知识之类的课程，对该方面知识宣传的不多。有的也只是在班队课，谈话课就着眼前刚发生的“安全事件”用极少的时间稍加涉及。当然在学校中能经常见到一些特别安排，如：消防讲座，交通安全的培训课。但这些也是在特定时间为学生安排的短暂理论培训。很少有专门的课程或教材对自护方面知识进行教育或阐述，学生缺少一个持续、系统的学习、训练机会。并且，学校的这种不系统的教育方式对学生产生误导。首先，学生会把这种授课方式看成是学校不重视，使得他们上课态度不端正，在课上玩耍。由此降低了课程的教学效率，教学效果。其次，采用这种方式进行教学，学生的理论层面上的知识掌握较多，但实践少，使得学生的印象不深刻，在脑中保留时间短，等到真正要用的时候已是寥寥无几了。并且知识过于专业化，远离学生的生活，缺少情景性，学生兴趣不高，学习主动性不强。虽然学校或多或少的提供了相关的教学，但是，学生掌握的知识不多，反映在现实中就是学生的自我保护意识状况不佳，自护能力欠缺。(2)学校对学生的过分保护。由团中央、教育部、公安部、全国少工委主办的“中国少年儿童平安行动”活动组委在北京、上海、广东、陕西等 10 个省市进行的关于中小学生安全问题的调查显示，有 51.44%的家长认为学校是孩子最易受到伤害的地方。 有些学校为了学生少发生事故，避免麻烦，有的学校干脆大白天的禁闭校门，连课外活动也免了。这种以限制学生的活动，来保护学生的事例比比皆是。可是，这种“护”的方式，并不能根本解决问题。由此可见，学校应该向学生传授自护知识，培养他们的自护意识与能力为主。学校教育者的自护知识掌握不全面,自护能力不强。数据表明:只有 13.5%的学生的与自护相关知识来源于教师,从另一方面,可以看出教师缺乏该方面的知识。社会教育对学生自护意识形成的影响。社会教育是学校、家庭教育的补充，其作用不可忽视。社会的影响主要体现在一下两个方面：社会舆论和媒体宣传教育的偏颇影响了小学生自我保护方面的教育。这些带给学生负面的教育效果。经济社会高速发展,各种媒介给孩子带来了丰富多彩的信息,但是适合小学生观赏的作品少之又少。从动画片到影视剧，无时无刻不在向学生传播着仇恨与暴力。它们更多的是在传播侵犯他人，侵害他人的思想。而非告诉孩子保护自己的利益。再者，各种媒体抓住“时代英雄” ，大肆传播“英雄奉献”的精神，再次给小学生带来了负面的自护教育。小学生崇拜英雄人物，相信自己能够创造出惊人的壮举是小学生心理生理不成熟的特征表现。虽然他们身心迅速，但是其世界观、人生观还未形成，对事情和本身能力缺乏正确的判断力。长期以来宣传英雄人物事迹，都只强调正面影响而忽视负面效应，忽视了小学生的心理特征，虽然我们的宣传导向有所改变，但是为事业而献身的教育始终未变。注重舍身而取义的一个方面忽略了十分重要的自护方面。致使发生了许多不应该发生的伤亡事件。1994 年 4 月 23 日，辽宁瓦房店市东屯村小学的 16 名少先队员自己组织起来 去救山火。8 名少先队员被火烧得遍体鳞伤，另 8 位少先队员葬身火海而这所学校当时正开展学雷锋、学赖宁、学徐洪刚的“三学”活动。一位献身的 14 岁少先队大队委员就是以把“三学”落实到具体行动中号