单元主题.三word

.乐于分享第三单元教学计划一、单元主题：怎样看问题，怎样想问题。二、教材分析本组教材以“怎样看问题，怎样想问题 “为专题，选编了精读课文寓言两则 惊弓之鸟 画杨桃 ，略读课文想别人没想到的 ，一个语文园地。选文语言平实，意义深远，形式多样，其中有寓言故事、成语故事和传说故事，也有生活中发生的真实故事。 “用具体的事情来说明一个道理” 是它们共同的特点。所说明的道理，分别从不同的角度丰富了学生的思想方法，核心是培养学生的创造精神。类似的主题前面几册教材已有编排，要注意前后联系和区别，本单元的教学应该在以往内容的基础上有所扩展，不断提高要求。教学时，教师要以读为本，运用学到的阅读方法把课文读通、读懂，注意抓住和理解课文中的关键词句，联系生活实际，体会故事中的道理，初步受到科学的思想方法的教育。三、学情分析有关思想方法的专题在前几册教科书中都有所涉及，学生并不感到陌生。小故事大道理类的文章都与生活联系紧密，学生学起来也比较轻松。但是对于蕴涵的道理，学生的理解往往比较肤浅，仅仅停留在口头上，如何增强行为的自觉性是教师应该关注的重点。因此教学时教师要引导学生与文本对话，并能抓住关键词句，紧密联系生活实际，深入体会故事中的道理。四、学习目标.乐于分享1、知识与技能（1） 、认识 16 个生字，会写 36 个字，熟读课文。（2） 、有感情的朗读课文，分角色朗读课文，背诵画杨桃中老师说的那段话。（3） 、边读边想，联系上下文理解词句，读懂课文内容，感悟文章所阐述的道理，体会文中的词句在表情达意方面的作用；通过各种途径收集相关资料；养成积累语言的好习惯。（4） 、抓住自己的特点，向别人介绍自己。要求表达清楚。（5） 、写一写自己，向别人展示一个真实的自己。2、过程与方法（1） 、以学生为主题，抓住重点词句，朗读感悟哲理。（2） 、适当创设情境，让学生进入文本角色，走进文本，感悟道理，突破重难点。3、情感、态度与价值观（1） 、体会故事中的道理，初步受到科学的思想方法的教育。五、教学重难点（1） 、认识 16 个生字，会写 36 个字，熟读课文。（2） 、有感情的朗读课文，分角色朗读课文，背诵画杨桃中老师说的那段话。（3） 、边读边想，联系上下文理解词句，读懂课文内容，感悟文章所阐述的道理，体会文中的词句在表情达意方面的作用；通过各种途径收集相关资料；养成积累语言的好习惯。六、教学策略.乐于分享1、这组课文都要引导学生熟读默读课文，思考：课文写了一个怎样的故事，告诉我们什么道理？2、联系生活实际：你有过这样的体验吗？或者在你身边出现过类似的现象吗？3、深入挖掘教材，引导思维向纵深发展：你想对故事中的谁说些什么？七、课时安排：9、 寓言两则2 课时10、 惊弓之鸟2 课时11、 画杨桃2 课时12、 想别人没想到的1 课时13、语文园地三 3 课时八、单元考点1、基础知识（1） 、形近字组词。（2） 、按课文内容填空。（3） 、反问句和陈述句的转换练习。（4） 、积累好词佳句。2、阅读选一篇与单元有关的短文阅读，巩固提高学生对本单元主题的认识。3、习作自我介绍抓住特点，写一写真实的自己。课时教案.乐于分享一、课题 9、寓言二则二、教学内容人教版三年级下册 34-37 页。本课由亡羊补牢和南辕北辙两则寓言组成，故事内容浅显易懂，情节简明有趣，但寓意深刻。本组教材是围绕“怎样看问题想问题”这个专题编排的。读这篇课文的意图是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法。三、学情分析三年级学生思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维，但仍以形象思维为主。本篇课文围绕风筝展开，贴近学生生活实际，学生易理解。但对于文本深层的内容，仍需要多读多想，联系自己的生活实际，与文本进行心与心的对话和交流。四、教学目标知识与能力：2.学会生字，理解“窟窿” “街坊” “后悔” “劝告”等词语的意思。3.认识“只要就” ， “如果就”这两种句式。过程与方法：能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。情感态度与价值观：理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。五、教学重点、难点理解两则寓言的寓意。六、教法与学法教法：1、直观教学法：小学生年龄小，好奇心强，无意注意和形象思维占很大的优势，因此本课采用放手自读，教师适当引导、点拨。学法：合作学习法：在教学本课时，联系生活实际讨论交流，让他们集思广益、相互切磋，在知识、情感各方面互相借鉴。七、教学准备.乐于分享学生 布置预习：反复读课文，借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题，准备交流。预习课后练习二，准备与同学们交流。教师 教师应多准备一些资料，以便引导学生多角度理解课文。把课后练习融于教学的过程中。可用多媒体辅助教学。八、课时划分2 课时.第一课时：1、揭示课题；2、理解题意；3、初读课文，学习生字。第二课时：复习导入；精读课文，理解课文内容。九、教学过程第一课时（一）教学过程： 一、谈话激趣 揭示课题1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？ 1.过去我们学过哪些寓言？2.寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。 ）3.“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇” ）4.今天我们学习南辕北辙和亡羊补牢两篇寓言。我们先学习寓言。看老师写课题：亡羊补牢 指名读，齐读。 (二)理解题意。 1、 “亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？ 2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。 亡：丢失。 牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。 3 用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。 4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？） 5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？ (三)初读课文，了解内容。 1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。 2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。 3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？ 4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读 边想，读前要想，读中也要想。 (四)初读课文，了解内容。 1、课文哪几个小节讲丢羊的？ 2、自由读 14 节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？ .乐于分享3、同桌互议。 4、集体交流： （一）羊圈破了个窟窿。 （1） 出示生字卡片“窟窿” ，指名读，注意“窿”读轻声。 （2） “窟窿”就是（洞） 。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿” 。 （3） 齐读这句话。 （第三句） （4） 第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。 （5） 理清这小节三句话之间的联系，试背。 （6） 指名背。 （指导方法） （二）街坊劝告，他不听。 （1） “街坊”就是（邻居） ，注意“坊”读轻声。 （2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。 （3）引导评议，齐读。 （4）可养羊人呢？指名读，评议。 （读出他的无所谓，毫不在意） 养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？ （5） 你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。 （6） 指名读，评议。 （7） 老师说提示语，学生试背对话。 5、让我们来看看他不听劝告的结果。 （1）指名读第 4 节，评议。 （2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。 （3）齐读第 4 节。 （4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是（亡羊） 。 6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。 7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第 5 节，划出有关句子。8、 讨论交流： （1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。 （2）指名读文中句子，评议。 为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延） 。 （3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。 （4）指导读这句话，读出他的后悔之情。 （5）将这句话换一种说法。 （要是就 如果就） （6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？ （7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。 ） （8） “从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。 （9）理清句与句之间的联系，背诵第 5 节。 (五)体会寓意。 1、.乐于分享这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？ 2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。 3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？ 4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（ ） ，就（ ） 。 5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。 （眼睛近视，沙尘暴，环境污染） 这些都可以用一个词语来概括“亡羊补牢” 。 (六)学习生字 总结全文。 1、再读课题，理解题意。 （本义，引申义） 2、所以， “亡羊补牢”后面往往跟着一句话“未为迟也” 。自己读读，理解它的意思。 3、总结学习寓言的一般方法：理解题意理解内容联系实际，体会寓意。4、认读生字（1）记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的（2）难字指导记忆书写街：把中间的“圭”去掉，就是“行” 。人们经常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”铺的窟窿：这是个冻字，因而“洞穴”的穴做偏旁寓：写时注意第 11 笔是横，不是点作业设计： 1比一比 再组词悔（ ） 叼 屈隆梅（ ）叨 窟 窿2 背诵这则寓言。 3 联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。 板书设计： 想法 已经丢 后悔 亡羊补牢做法 不补 赶快堵（未为迟也） 结果 又少 再没丢 十、板书设计想法 已经丢 不补 再丢后悔 又少了 赶紧堵 没丢过 十二、反思这篇精读课文包括两则寓言故事，一个是亡羊补牢，一个是南辕北辙。这两则语言都出自战国策。这两则寓言，内容通俗易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。教学中要在学生感受解释形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。在把握故事内容上，结合生活实际体会有蕴含的道理。同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读寓言的方法。.乐于分享第三单元检测评估一、 基本情况全班 44 人全部参与检测，最高分 98 分，最低分 11 分，不及格 2 人。平均分 79分。本次试卷难易适中,没有多大难度。既注重对学生基础知识的考察,又注重对学生各方面能力的培养。抓住单元训练的重点。二、 检测内容1、 看拼音写词语；2、多音字组词；3、形近字、同音字组词；4、写近义词；5、选择近义词填空；6、改写句子（反问句改陈述句）；7、改错别字；8、补充谚语；9、阅读短文，完成练习；10、习作：写一写自己。三、 存在问题1、 看拼音写词语时，“窟窿”两字有的同学还写错，可能是没有重复再现，孩子记不住。2、 对于多音字“角”的组词，错的多。可能是没有真正的掌握。3、 在句子的改写中，陈述句改反问句很多同学还是困难的。有的不加问号丢分。4、 在补充