送元二使安西教学设计word

.乐于分享送元二使安西教学设计教学目标1、正确、有感情地朗诵诗歌，背诵积累诗歌。能正确默写名句。2、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间深厚的情谊。教学重难点体味诗中作者要表达的情感。教学过程一、准备1、听歌曲 阳关三叠 第一段。(1)今天，老师给大家带来了一首根据古诗改编的一首歌，看看你们能从歌唱中感受到什么。(2)播放歌曲阳关三叠第一段，随机采访：你感受到了什么?二、新授1、读准字音，读好句尾字调。(1)出示本首诗课件，今天我们就来学习这首诗。(2)请你用普通话好好儿读读。(3)指名读题。结合注释，了解题目的意思和正确读法。(4)指名读诗歌，注意多音字“朝” “舍”的正确读音。(5)同学们，诗歌的朗诵，读好句尾词语是相当重要的。请你读读，特别注意把最后一个字的字调读到位。.乐于分享2、了解地名，把握诗歌主要内容。(1)这首诗表示地点的词语有好几个，请你快速圈出来。(2)咱们按顺序一起说：安西渭城客舍阳关(3)同学们，按地理位置渭城在这儿(在黑板上副板书位置出示)，那么阳关和安西在哪儿? (板书：安西阳关渭城) ，板书后出示地图。(4)你们能利用上面的词语，说说这首诗主要讲了一件什么事吗。(5)看注释理解词语的意思，为理解诗意做准备。3、教学一、二两句，感受含蓄的离别情怀。(1)好好读读一、二两句，说说你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?(2)这幅图景带给你怎样的感受呢?(清新、美丽的 )(3)眼前飘洒着绵绵细雨，雨中是随风摆动的杨柳，作者为什么单单选了它们? 它们向我们传达了些什么 ?(主板书：雨 柳)(4)是啊，雨带给人惆怅，而“柳”呢，在古人眼里那更有含义了。课件出示：古有折柳送行的习俗。来到送别的地方，折下柳枝送给行人，表示折柳赠别。从汉魏到隋唐，这一习俗相沿下来。所以古人看到柳，就会产生离别之意。 “柳”与“留”音相近。(5)一“雨”一“柳”，悄然传递了缕缕情思，蒙上了一层淡淡的离别.乐于分享情愁，同学们又该怎样读这两句呢?4、教学三、四两句，感受深挚的送别情怀。这份离别情怀真像细雨搅扰你的心地，像柳条拂拭你的心扉，而这份情在喝饯行酒的时候表现得更为浓烈。(1)（出示课件）请你用心体会三、四两句。你感受到这份深情了吗?(2)为什么王维的这种离别情会表现得这样强烈呢?同学们，元二这次可不是一般的远行啊。你看A (课件显示唐朝地图)，从渭城到安西相隔多少距离(3000 多公里) ，古人远行的交通工具是什么(马车) ，紧赶慢赶也得三四个月，一路的风尘，一路的坎坷，到了安西。B 安西又是一个怎样的地方，请同学们想象一下。C 课件播放这就是安西，这是一个怎样的地方啊?(西域无情的风沙、荒漠)D 而他们现在喝酒的地方渭城，又是一幅怎样的景象呢? (一派处处春意盎然、生机勃勃的景象)面对此情此景，遥想前途莫测，王维对元二的这份情怎能不强烈，怎能不深挚呢?(3)请你试着口头完成下面的填空。元二啊，请你再喝一杯酒吧！你西出阳关到安西，这一去， 。(4)同学们，这是一杯怎样的酒哇?(板书：酒 ).乐于分享(5)送别诗中千古名句有很多。课件显示：王勃的“ 海内存知己，天涯若比邻” ，高适的“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”。读读他们的诗句，再读读王维的这两句话，你有什么别样的感受？( 这两句诗更道出了常人的情感， “人之常情” ，所以被后人推为送别诗之首。)5、配乐渭城曲 ，再次吟诵这首诗。三、作业1、抄默千古名句