2018年部编新人教版三年级上册语文第4课古诗三首之《夜书所见》教案

12018 年部编本新人教版三年级上册4、 古诗三首教学设计夜书所见教学详案一、联系生活，导入新课师：再过几天就是中华民族的传统节日中秋节了。在这个美好的日子里，同学们会想到哪些事情？生 1：月饼。师：好吃吗？生 1：好吃。生 2：圆圆的月亮。师：说得好， “圆圆 的月亮” 。月到中秋分外明，多好的月色呀！生 3：全家人在一起团聚。师：对呀，中秋节是一个举家团聚的日子，一家人老老小小聚在一起，吃月饼，赏明月，多么幸福温馨的时刻呀！师：可是，总有一些身处异乡的人，他们不能回家，不能回到家人身边，不能与亲人团聚。千百年来，那些漂泊在外的游子写下了许许多多思2念家乡，思念亲人的诗篇。今天，我们就来学习其中的一首夜书所见 。（板书课题，齐读课题。 ）二、初读古诗，整体感知 师：你知道这首诗的作者是谁吗？你了解他吗？他是在什么情况下写这首诗的呢？（大屏幕出示）：（叶绍翁 南宋中期诗人。字嗣宗。号靖逸。祖籍建安（今福建建瓯） 。他长期隐居钱塘西湖之滨。叶绍翁是江湖派诗人，他的诗以七言绝句最佳，如游园不 值:“ 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。“历来为人们所传诵。有一年，叶绍翁离开家乡，独自一人在外。秋天的一天晚上，他住在乡村的一间小旅馆里，晚间的所见，让他触景生情，写下了这首夜书所见 。 ）师：有人说，题目是文章的眼睛，古诗也不例外。读懂了题目，能更好地理解内容。我们再读一读诗的题目(齐读 )，那么题目是什么意思呢？师：“夜”是什么意思？生：是夜晚的意思。 （板书：夜）师：“书”在这里是什么意思？生：书，在这里是写的意思。师：说得好。这里的书，不是指我们读的书，而是写的意思。师：“所见”是什么意思？3生：所见，是所看到的意思。师：那么，题目夜书所见是什么意思？生：在夜晚把自己所看到的景物写下来。师：诗人在一个夜晚把自己所看到的景物写了下来，那么他在夜晚看到了什么，听到了什么？请同学们听老师读课文。下面请同学们自由读读这首古诗，读的时候注意读准字音，读通诗句。 师:（大屏幕出示生字）:萧(xi o)萧 梧 (w)叶 挑（tio） 促(c)织。谁来拼拼音？ 生:（拼音，师相机正音，全班跟着拼音） 。 师：这首古诗有两个字（板书） “促、深”要特别注意写法。你们看“ 促”的左边是单人旁还是双人旁？（生：单人旁）所以不要多写一撇；“深”字右边头顶上有一点没有？（生：没有！）那就不要加点！把刚才学的几个生字“书空”写写，看谁先能默写？ 生：（“书空”生字，然后本子上默写，同桌互相检查） 。 师：这首诗（课文）的左下角有“注释”，它是帮助我们了解生字生词的，同学们要联系课文来理解。现在，老师请一名同学读读这首古诗，大家边听边看注释，看看谁先弄懂全诗的大意？师：课堂上最美妙的声音就是你们琅琅的读书声，再找同学读一遍。4师： 齐读。三、精读夜书所见师：古诗是一种内涵丰富的语言，需要我们细细地去揣摩，才能更好地领悟其中的韵味，下面，我们就一起走进诗文里，去细细品位，首先，我们来看看诗的第一二句。(出示课件前两句) 现在谁来给我们展示一下自己的朗读？ （指名多人朗读） 在这两句诗中，你们能体会到作者看到了些什么，听到了些什么，又想到了些什么吗？生：作者看到了梧桐树叶随风摆动。听到了秋风的声音。 （师板书：看：梧叶；）师：是什么风？（秋风）师；怎样的秋风？生：（凉凉的秋风）师：这风怎么吹？发出什么声音？（呼呼）什么感觉？（好冷啊）用一个词来概括：寒声（板书：听：寒声）文中说到风声，用的是什么词？（萧萧）是啊，萧萧是一个拟声词，是风的声音，风有时候很柔和，比如说习习的凉风；风有时候很凛冽，比如说呼呼的寒风。这萧萧的秋风吹打着梧桐树的叶子，发出什么样的声音？（沙沙，哗哗）你觉得怎样？（我觉得更冷了。 ）5师：那么这句诗是什么意思？生：萧萧的秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意。师：这样的风声，梧桐声，拂过诗人的身体，掠过诗人的耳朵，送来阵阵的寒意，让诗人不禁打了个寒噤，诗人此时会有怎样的感觉？生：萧萧梧叶使诗人感到寒冷。师：他仅仅是身体寒冷吗？还有什么？生：还有心寒。师：是呀，还有心寒呀师：江上秋风带来阵阵秋的寒意，诗人感受到这些，他想到了很多。自己的家乡在福建，可他居住在杭州，他已经好多年没有回到家乡了。这样的夜晚，他心中涌动着一种什么样的感情？生：他思念家乡，思念亲人。 （板书：思念家乡，思念亲人）师：那诗中写到的这些景象：秋风啊、落叶啊、江水啊，是什么地方的景象啊？生：是江边的景象呀！ 师：是谁站在这江边，看到到这样的景象？生：诗人、作者、叶绍翁。师：那诗中的哪一个字指的是诗人叶绍翁啊？6生：“客”字。 师：明明是诗人自己，为什么不用我，偏偏用客？换成我，也很通顺嘛！咱们一起来看。 （屏显客的意思。 ）在字典中，客有这样几种解释： （1 ） 、 客人，跟“主”相对；（2） 、漂泊在外的人 ；（3） 、指奔走他方，从事某种活动的人。在这里，客应当怎样理解？生：漂泊在外的人。有了这样孤单寂寞的心情就会很容易想起了什么呢？ 师：同学们，可不要小看这一个客字呀，它巧妙地点明了诗人的身份与处境他漂泊在外，他身处异乡，他举目无亲，此时此刻，假如你就是这个独自在外地作客的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？ 生：孤独。师：你说到了作者的心里。就请你带着这份孤独，读一读这两句诗吧！（生读）诗人漂泊在外，他多么地孤独，再找位同学读。 （生读）师：客字读得很有味道，我能感受到你在强调作者的处境，他是漂泊在外的人啊！让我们一起来读，一起来体会这份难言的孤独吧！师：（屏显课件）迎着萧萧的秋风，看着飘零的落叶，诗人举目无亲，满目萧然。你想啊，此时此刻，他最思念的会是哪里？生：故乡、家乡。7师：故乡是他生命的原点，是生他养他的地方，是曾经给他带来无限快乐的地方。想起故乡，他会想起谁？生 1：父母。师：可能他的父母已经是白发苍苍、风烛残年了。有生之年，他们最大的愿望就是？生：见一见自己的儿子。师：可是，诗人却不能回家，不能陪伴在老人身边，每当想到这些的时候，诗人的内心总是感到万分愧疚呀！男生齐读，读出这份愧疚。师：还会想起谁？生 2：妻子。师：他的妻子，他的含辛茹苦的妻子。诗人漂泊在外，不能回家。是他的妻子用她的稚嫩的双肩挑起了全家的重担呀！每当想到这些的时候，诗人总会感到深深的自责。带着这份自责，女生齐读这两句诗。师：还能想起谁？生 3：孩子。师：诗人离开家乡的时候，可能孩子还不会喊爸爸，一晃几年过去了，他长高了吗，长大了吗？每当想到这些的时候，他的内心总会充满长长的牵挂。带着这份牵挂，全班再读。8师：这个夜晚，诗人想了很多很多，他想家乡，想亲人。他是多么渴望回到家乡啊！可是他能回去吗?生：不能。师：他只能孤零零地伫立在江边，默默承受着这份难耐的孤独。这时候，诗人一个不经意的转头，他又看到了什么，想到了什么？看屏幕，读一读，想一想。 （屏显后两句诗 师补充板书：思念家乡，思念亲人） （指名读）：诗人看到了什么？（板书：儿童）想到了什么？生 1：儿童挑促织。师：“挑”字是什么意思？“促织” 指的是什么？生：“挑”是指用细长的东西拔弄， “促织” 指的是蟋蟀，俗称“蛐蛐”。师：（出示蟋蟀的图片）想一想，诗人是在深夜从远处看见篱笆下有灯火，他真的能看见那么小的蟋蟀吗？生：不能。师：那是作者的什么呢？生：是作者想到的，猜到的，料想到的。师；所以这个“知”字是什么意思？生：料想的意思。师：可是我就是有个问题想不明白，他怎么就猜到儿童在挑促织呢？9他可以猜他折纸飞机啊什么的，为什么非猜他们是捉蛐蛐呢？生：他肯定也有过这样的经验，他想到小时候也捉过蟋蟀，也有玩得那么开心的时候。师：你们知道孩子们捉蛐蛐是为了做什么吗？（斗蛐蛐玩）师：你们想知道他们是怎么捉蛐蛐的吗？（生：）你们想捉蛐蛐吗？（想）好，下面请大家闭上眼睛，和诗人一起回到童年时代，在老师的语言带领下去捉一捉蛐蛐。师：这是深秋的一个夜晚，好大好圆的月亮挂在高高的天空，你和你的小伙伴，蹑手蹑脚的来到后院的空地上，兴奋地寻找着蛐蛐的踪迹，这时，你们听见了蛐蛐叫的声音,这可是一只好大的蛐蛐啊，你们悄悄地靠近发出声音的地方，提着灯笼，一边照亮，一边轻轻地用一根麦杆在洞口拨弄，忽然，你们眼前一亮，看到了那只蛐蛐，说时迟，那时快，你们一伸手，哈哈，蛐蛐被你们逮住拉。 （怎样，你们这时有什么感觉啊？）生：捉蛐蛐真好玩啊，我们可高兴了。师：看到孩子们无忧无虑，玩得那么开心，此时此刻，诗人会想到什么？生 1：他会想到自己的亲人。生 2：他会想到自己的亲人和童年时的小伙伴。10师：是啊，他可能会想到自己童年时跟小伙伴一起捉蟋蟀的场景，可能会想到小时候一起玩时有趣的事，可能会情不自禁地笑出声来，可是现在呢？自己一个人在外地，童年的伙伴们还能记起我吗？师：除此之外，诗人还看到了什么？生：篱笆下的灯火。师：你怎么知道他看到了一盏灯（夜深篱落一灯明） （板书：一灯明）师：下面，谁能用自己的话说说这两行诗的意思吗？ 指名说：生可能会直译诗句，这时师可引导： 你是按照每个字的意思说的，可是觉得通顺吗？怎样才能说得通顺呢？有时候在把古诗变成我们的语言的时候，可