【语文课件】——读《爱弥儿》有感

1读爱弥儿有感工作之余，我仔细品味了爱弥儿这本书，不得不说的是书中的理念对我来说是种冲击。爱弥儿是法国资产阶级民主主义者、杰出的启蒙思想家卢梭的重要著作。该书于 1762 年发表，是一部哲理小说，同时也是一部教育论著，其副标题就叫论教育 。它描写了一个人从出生到结婚，到进入社会受教育的全过程，主张顺乎天性，让人的本性避免受社会偏见和恶习的影响而得到自然的发展。这部书不仅是卢梭论述资产阶级教育的专著，而且是他阐发资产阶级社会政治思想的名著。 爱弥儿出版后轰动了整个欧洲，影响巨大。卢梭的爱弥儿共分五卷，他根据儿童的年龄提出了对不同年龄阶段的儿童进行教育的原则、内容和方法。在第一卷中，着重论述对两岁以前的婴儿如何进行体育教育，使儿童能自然发展。在第二卷中，他认为两岁至十二岁的儿童在智力方面还处于睡眠时期，缺乏思维能力，因此主张对这一时期的儿童进行感官教育。在第三卷中，他认为十二至十五岁的少年由于通过感官的感受，已经具有一些经验，所以主要论述对他们的智育教育。在第四卷中，他认为十五至二十岁的青年开始进入社会，所以主要论述对他们的德育教育。在第五卷中，他认为男女青年由于自然发展的需要，所以主要论述对女子的教育以及男女青年的爱情教育。卢梭提出的按年龄特征分阶段进行教育的思想，在教育史上无疑是个重大的进步，它对后来资产阶级教育学的发展，特别是对教育心理学的发展，提供了极可贵的启示。卢梭的教育思想是从他自然哲学观点出发的。按照这种观点，他认为人生来是自由的、平等的。在自然状态下，人人都享受着这一天赋的权利。卢梭的自然教育，就是要服从自然的永恒法则，听任人的身心自由发展。因此，他认为，这种教育的手段就是生活和实践，让孩子从生活和实践的切身体验中，通过感官的感受去获得他所需要的知识。他主张采用实物教学和直观教学的方法，反对抽象的死啃书本。书中，还有这么一段话，我们一起来看一看“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。在这段时间，也正好使他慢慢养成持久地注意同一个事物的习惯。 ” 卢梭的这段话有三个关键词，那就是“兴趣、方法、习惯” 。的确，任何事情都离不开这几个词。没有兴趣，就不会有动力。因此，兴趣是前提。就拿孩子的学电脑来说吧，如果孩子不喜欢应用计算机，就是教给他再多的操作方法，我想也是枉然。那形成良好的操作习惯和操作能力就更不太可能了。那怎样才能培养孩子的对事物的或学问的兴趣呢？我认为应该保持孩子对事物或学问的好奇心和孩子在学习时感受到成功的喜悦。如孩子在学习起步时，教师应该不要吝啬自己的赞赏，要给予孩子肯定，让孩子对计算机的认、摸、用不断加深其对计算机的了解。当孩子觉得计算机很有意思的时候，教师应该引导孩子学习认识计算机的操作，让孩子在学习的过程中掌握自我学习的方法。自我不断学习操作的过程就是养成习惯的过程，我想这样的计算机教育不可能让孩子学不会计算机的运用。读完爱弥儿这部伟大的著作，对我产生了很大的启发，我认为在我们平时的教学当中应更加注重少年儿童思想情操的陶冶，要积极引导鼓励学生到大自然中去体验自然美，锻炼孩子们独立生活的能力，培养他们克服困难和团结互助的精神，并使之建立良好的人际关系。有必要让学生尽可能地接触、了解、掌握一些最新的科学技术知识，关心当代世界共同关心的问题，把当代和未来的科学发展的绚丽蓝图呈现在他们面前，让他们去触摹、体验，并初步掌握。学校科技教育的目的和意义就在于开发智力，培养能力，一切从育人出发，发展智力因素和非智力因素并举的思想格局。充分认识科技教育在“基础教育必须从应试教育转到素质教育的轨道上来，全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量”中的推动作用。有效地培养跨世纪创新人才，促进学生全面发展，主动发展。读信息技术与教学创新有感读完信息技术与教学创新这本书，我的教学思想再次刷新，学生的学习过程到底是怎样的？教师应该2怎样教才能更好地促进学生的学习？使用什么方式的评价才能真实有效地反映学生达到的水平？这些问题一直困扰着我，从这本书中我得到启发，感受很深，受益非浅。一、 建构主义学习建构主义学习观与传统的学习观念形成鲜明的对比，传统的学习呈现给学生少量的事实和概念，并要求学生记住这些事实。而建构主义学习观基于这样一个简单的前提：个体是通过自身来建构对自己所生活的这个世界的理解。用建构主义的教学观念来设计学生的学习过程，可以基于布鲁克斯等提出的以下五条教学原则来考虑：1、 提出与学生相关的问题问题的相关性并非事先就一定要存在。并不是所有的学生在走入教室时对学习动词的结构、生物圈、历史时间线索都感兴趣，但是大多数学生在引导下都能够建构对重要主题内容的理解。问题与学生的关联性都是通过教师的调控产生的，一个好的问题就应该有与学生有较强的关联性。、围绕基本概念建构学习具有建构主义理念的教师在设计课程的时候，围绕问题来组织知识，因为问题以整体而非零散、孤立的部分出现时，学生会更有兴趣参与到学习和问题的解决中。2、 了解并评价学生的观点通过学生的观点可以了解他们的推进过程，教师如果能认识和把握学生的先前知识和观念，就能够激发学生学习兴趣和动机，设计情境性的有意义的学习过程。每个学生的看待问题的角度和观念都是进行个别化教学的起点。3、 课程的设计要考虑到学生的先前水平当课程的认知、社会和情感目标是学生可以达到的时候，学习就可以得到提高。课程的要求和学生先前的知识水平之间存在一定的关系，只有认识和尊重学生的先前水平，学生才可能进行有意义的学习。4、 在教学情境中评价学生学习从建构主义的观点看，创造性的评价重视学生的认知功能、学生的分配、师生之间的关系地位。学生的观念不论是对是错，都是教师进入教学的起点。学生的已有观念成为都教学干预之所在，从而帮助学习者建构新的理解，获得新的技能。评价是为学习者服务的，而非仅仅是一种说明工具。二、 电子化学习今天，我们处在被信息包围的时代，随处可见电视、录像、电影、书籍、杂志和报纸。现在的中学生在校时要比他们的父母当年在校时多学 5 倍的知识。所以学生必须学会在信息世界中发挥自己的作用。他们要学会查找那些与自己的兴趣和需要相符合的信息，同时要学会排除干扰信息。他们要对各种信息进行分类并判别其可信性、可利用性和相关性。他们也要学会用使用适当的信息形成自己的结论并与别人进行交流。在设计使用信息进行学习的环境时，我们必须考虑两个重要问题。一是信息技能不应该被孤立的教给学生，而是必须要和学校课程完全紧密的整合在一起；第二，基本的信息技能不仅包括下载和获取信息，更重要的是一般性的问题解决的过程。我们要通过整合的方法教给学生使用信息的技能，就是说要把这些技能的教学整合到学科教学中。要做到这一点，教师所设计的教学活动就必须要考虑学生真正的需要，这是和传统教学最主要的差别。传统教学往往是孤立的，脱离课堂活动的教学。整合性的教学通过学生自己的学习经验和生活情境学习技能，他们为了真正的需要，运用真实的信息去解决问题。由于这些技能是可以迁移的，所以他们可以被广泛的应用到其他情境和学科中去。学习不是为了获得大量现成的知识而是为了增长谋生的能力。老师必须为学生创设能够促进问题解决、合作、沟通、批判思考和学会如何学习的环境。学生要学会对自己的学习负责，自主学习获得主流的价值观。让学生在学校中能体验到一种社会归属感，3体验到学习的兴奋，要让他们能感觉到自己在集体中的重要性。读吴非不跪着教书有幸拜读吴非先生的教育随笔不跪着教书 ，觉得很好。从图书室书架上取下书的时候，一看书名不解其意，甚至有几许厌恶，因为有的人会故弄玄虚吸引别人的眼球。不过，这本书的封面设计我很喜欢，清新、淡雅，极具文化气息。浅黄色的封皮，上半部分是一幅抽象的水墨画。我平时也喜欢画一点水墨画，所以多看了几眼，似树？似山？似桥？似水？下面是大片的空白，给人以更大的想象空间。左侧竖排有几行小字：“要想学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。如果教师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人？”哦我似乎明白了几分。决定看下去。本书用自己的所见所闻有感而发，真是有理有据、见解独到、内容深刻、发人深思。作者以独特的视角诠释自己对教育的理解，倾注一个老教师对教育事业的爱、对学生的爱！和对更科学的教育体制的期待！我们先来看本书中的几组镜头的回放：1） 。一个班有个同学自杀了，这个班的老师、同学丝毫没有受到影响。继续上课、玩耍说笑。2）一个学生在一次考试之前被告之其父在医院生命垂危，想见儿子最后一面。捎信的亲戚被老师严肃批评，说不该告诉孩子这事影响考试成绩。3） 。中秋节，学校灯火通明，学生正在紧张地上晚自习。4） 。教师节表彰大会， “模范教师”在声情并貌地作“事迹报告” 。大意是：丈夫病重了，没有离开讲台；母亲去世了，没有离开讲台；女儿夭折了，还是没有离开讲台！哗雷鸣般的掌声！5） 。一个老妇人吃力地推着装满煤球的平板车，推一段就停下来歇一会，手捂胸口大声地咳嗽。据说她有三个儿子，他们正在忙着考硕士、博士。也许会有人去表扬 1）中的老师和同学能够排除干扰继续学习。也许有人赞同 2）中老师的批评、赞同大多数学校中秋节上晚自习。还有人大力赞扬 4）中的“模范教师” 、大力赞扬 5）中的三个“争气”的儿子。那么作者对这几组镜头是如何评价的呢？这就是教育孩子不要有爱心、不要有同情心、不要有感恩之心！这是教育的失败！教育方向的错误！学习、工作、事业难道就那么重要！与失去同学、失去亲人相比就那么的无足轻重吗？那共度中秋之夜、享受天伦之乐更显得微不足道了！我也有同感。先不说漠视同学的自杀，也不去评论老师的批评是不是缺乏人情味。就说一个教师在自己的亲人相继去世还不离开讲台，她不是一个病态的工作狂吗？她不是一个为了“模范教师”而六亲不认的人吗？我们来看一下在这样的“师德”的影响下会有怎样的“学德”！当老师拖着未愈的病体来上课的时候，学生第一句话说；“老师你可算来了！” 、 “老师因为你的病我们落下好多课程呢！” “老师快来帮我看看这几道难题！”竞没有 一个说：“老师您的病真的好了吗？” 、 “老师你需要休息！”！儿子不辜负母亲厚望相继考上硕士，一般是值得表扬的事。但是，来看一下现实情况：母亲是个寡妇，靠什么让三个孩子上完高中上大学、上完大学又读硕士的呢？靠的是没日没夜的劳作、靠的是超负荷和透支生命！一点点地透支直到耗尽！做儿子怎么这么忍心呢？读书不知帮母分忧的儿子又能干什么呢？为什么不先考虑生存问题？上了大学还不自食其力，这样的人会感谢帮助过他的人？我想问他，你追求的“功成名就”到底是什么？当你衣锦还乡之时你的母亲已还和你同在一个世界吗？！是的，在竞争日益激烈的今天，学生似乎一切为了考试、一切为了成绩；而成人则一切为了事业。但是大家有没有想过，成绩只是眼前的利益，培养一个人格健全的人才是最重要的！正所谓：“十年树木，百年树人。”也有令作者欣慰的事。1、作者以前的一位学生是从农村来的，家境贫寒，大学毕业后到一家公司实习。公司给他安排一个豪华的4标准间。他的第一个念头就是：“要是能让爸爸妈妈在这样的房间里住一夜该多好啊！”2、一个胆小的女学生，直到上大学还会在家里撒娇。后来她成为了一名护士。除夕的晚上，寂静的病房，一个孤老太太生命垂危，医生说肯定活不过今晚。她没有害怕，她没有选择退却，而是坚持守在老太太的病榻前陪她聊天，直到凌晨四点老太太死去。这是什么力量？“当时我一点也不害怕， ”年轻的女护士平静地说：“她孤苦伶仃，在最后一段路上有我送她，我觉得挺神圣的。 ”是啊，培养出有感恩之心有爱心的学生是教师最大的安慰！作者对于教师要有独立思考精神的论述最为精辟：如果教师没有独立思考精神，他的学生就很难有独立思考的意识。面对教参他不敢说“不” ；面对外行领导的错误指责，他会立刻匍匐在地。教师丧失了独立思考精神乃至丧失尊严，能靠他去“立人”吗？教书不能跪着教，如果教师是跪着的，他的学生只能趴在地上了作者这样说的也是这样做的。首先向课本质疑。“想起 16 年前的一次公开课，教马识途先生的大作我们打了一个大胜仗 。当时我对传媒不能如实报道灾难损失感到不解，所以在授课时，我要求学生找一找课文中的一个大毛病 。经过 20 分钟的阅读，学生发现了：这篇文章中，有工厂、农田、水利设施、房屋等具体的损失数字，而这么大的洪水，居然没有人的伤亡数字（非正式消息：因 1983 年的那场洪水死亡人数 8000 左右）在学生提出问题之后，课堂被反叛气氛笼罩了。我不能漠视学生的质疑，我确实是有意识引导学生背纲离本的，我就是要启发学生通过本文话语去发现生活中的荒谬逻辑。我想让学生懂得：任何漠视生命的言论与行为，不管披上什么样的外衣与光环，实际都是假神圣，都是愚蠢的，不人道的，不应该是语文学习内容。我又让学生思考：既然大家都不能接受这样的新闻报道，为什么它竟然能进教科书？为什么我们的电视新闻不能象西方国家那样如实报道？难道我们中国人的生命就没有价值？当年这样上课会招致攻击的，但是一想到人的生命竟然渺小、低贱到这种程度，实在难平内心的忿恨。我了解当时的政治环境，我也理解作者的苦衷，可是如果我们明明知道事实的真相，明明对人的牺牲感到震惊，却在那里鹦鹉学舌，这就不仅仅是对别人的伤害，也是缺乏自尊的表现。值得一提的是，几年后，我国的新闻报道开始公开因灾害而伤亡的人数。 ”从这里我们仍然可以看出作者“人爱”之心。无论什么时候人都是最重要的。最大胆的是向古代科学家张衡质疑。“40 多年前读常识读本时，对张衡的地动仪产生怀疑，我认为只要地震震感传到洛阳，地动仪上的八条龙含着的铜球都有可能掉下来。这个猜想虽屡遭痛击，却一直很顽固。我以为在科学高度发达的今天恢复这样一件仪器是轻而易举的事，何以无人去实践呢？张衡传收入教材多年了，我不知道成千上万的教师是如何讲解地动仪的，我也不明白为什么千百万学生没有提出自己的疑问。 ”我觉得不管这个猜想是正确还是荒谬，教育学生要有探索精神这一点是值得肯定的。如果教育者不愿意教学生探索和发现，学生没有质疑思考的禀赋，全社会却年复一年地空谈“诺贝尔奖”那不成为“理论的巨人行动的矮子”了吗？“想当然” 、 “随波逐流” 、 “人云亦云”的例子还少马？有人说， “从月球上用肉眼能看到的人类最伟大工程是长城” ，有许多高等教育官员、文化名流、教师都一本正经地以此为例，证明先人的伟大。人类在月球上真的能看见长城吗？长城的平均宽度不超过 10 米，也就是说，如果有人说在 2600 多米之外看见一根头发丝你相信吗？揭开这个谜底并不要高深的知识和尖端的设备，可是直到近年才有人出来澄清事实。读书教育是作者倡导的教育理念中的重要一条。他曾说过这样一句话：“只要读书什么都好办。 ”1、诵读中华经典古诗文。有人说， “学好数理化，走遍天下都不怕。 ”我却说，如果数理化学不好，那仅仅会落后，如果母语学不好，缺少人文素养，那就是愚蠢了。如果在愚蠢和落后中间让你选一个，你选择什么？52、读世界经典青少年的道德养成，通过读书获得文明教养是重要的途径。从青少年成长的实际出发，最有效的教育途径是在他们睁开眼睛看世界的时候，第一眼就看到最美好的东西；接触到最真的道德理念：如，诚实、友爱、自尊、善良、正直等。让爱和美充实学生的心灵世界，让崇高和尊严引领青春的目光。以上吴非先生关于读书的论述，我只想说两个字， “深刻” 。吴非先生对于教育界的一些现象颇感忧虑。比如，现在的教育体制在一定程度上使素质教育成为空谈。 “考名牌大学从娃娃抓起” ，从低到高，一律是作业、考试、补课。学生的空闲时间没有，自由娱乐项目很少。严重地影响了孩子的身心健康。一直高呼“减负” ，学生的学业负担有增无减，学生的自由却给减没了。再如，一些家长望子成龙心切，想让老师多给孩子照顾，请老师吃饭、送卡，而有的老师欣然接受。有的学校校长一心扑在仕途上，天天忙于应酬而无心研究教育教学。一个教学骨干自从当上了校长学校就少了一个骨干。这是一个多么可悲的事！一个作为多年工作在教育战线的老教师，对于这个行业的不足，甚至是弊端了解也多一些。古今中外，不论是教育制度还是别的什么制度，都会存在这样或那样的不足。作者所说的情况确实存在，前者影响了学生的身心发展，后者影响师德形象。但是，我们要对教育事业有信心。现在教育部门也在不断地进行改革。单说今年暑假，我省教育系统就搞了各科教师技能培训、古诗文诵读培训；我们地方又搞了读书活动和撰写论文活动等。我们期待更多的人以主人翁的精神，切实为教育多思考、多做事，共同期待更加美好的未来！这本书涉及的面很广，本人的知识和阅历有限，只能从中感悟如此。谈初一年级作文题的布置 读作文入门有感现如今，作文题型如同百花争奇斗艳，命题作文、半命题作文、话题作文、材料作文、看图作文等齐开放。许多作文题简直就是曲径通幽，似乎与学生玩捉迷藏，唯恐学生写对。我们语文老师在大势所趋之下，也不得不与时俱进，在平时作文教学之中，与学生玩障碍游戏。 。记得叶圣陶先生在一篇写作是极平常的事中写道：“写作就是说话，为了生活上的种种需要，把自己要说的话说出来，不过不是口头说话，而是笔头说话。 ”作文就是写所见、所闻、所思、所想，写出自己的真情实感。对于刚步入初一的学生，我们应把作文题布置得简单些，尽量不设置重重障碍，让他们看到题目感觉很熟悉，似乎有东西可写。 为此，我们不妨从身边的人、事、物中进行设题，把它们作为写作对象进行有序的写作训练。 一、 写人型文题自我、父母、爷爷、奶奶、兄弟姐妹、老师同学等这些都是自己最熟悉的，他们身上有取之不尽、用之不竭的写作素材，而且很容易写出自己的真情实感。当然，那些素不相识的人同样也可以成为笔下的写作对象，可敬的清洁工、可爱的孩子、可怜的乞讨者、他们身上的某一点都可以成为笔下的素材。为了让学生写好他们，写前可以让学生留心他们，观察他们，感受他们的言行举止，这样不仅可以培养学生的观察能力，同时也丰富了学生的情感，懂得感恩、知道同情、学会欣赏。如在初一第一学期的作文教学中，我把培养学生的细节描写能力和观察能力作为作文教学目标，基于这一教学目标，我先后布置学生写了：自我介绍、父亲母亲、老师同学、老人孩子。这其中有熟悉的，也有不熟悉的。由于人物就在学生的身边，又通过他们的细心观察和真心体会，他们的文章写得内容充实，细节描写细致入微，人物形象很具有生活气息。二、 写事型文题6写人和叙事往往是不可分割的，但是“写人型文题”重在写他人，而“写事型文题”则重在写自己的生活体验、独特感受。我们每天都在过着不一样的生活，喜怒哀乐，悲欢离合，这似乎就是人生的全部，从生到死。如果我们在作文教学中忽略了这一主打内容，那作文训练也就没什么意思了。 “我思故我在” ， “我手写我心” ，我们应该分步骤、有目的布置学生写他们的快乐、痛苦、忧伤、迷惘，从而培养他们感悟生活的能力，引发他们对生活对人生的深切思考。在第一目标完成之后，我又确定了第二目标：写作要具有真情实感，要力争运用多种表达方式，力求表达出对社会、对人生的独特感受和真切体验 。在接下来的文题布置中，我先后让学生写了：我的童年、我的快乐（幸福） 、我的痛苦（忧伤、迷惘） 、我的初一生活、我的课余生活。由于这些都贴近生活，所以学生愿意写、乐于写，文章充满了生活气息，有些还闪动着理性光芒，让人不禁心头一动。三、 写景型文题美丽的大自然，无时无刻不在向世人展示着她独特魅力。在我们七年级教材中，朱自清的春 、老舍的济南的冬天 、小思的蝉 ，从不同层面向我们描绘了美丽的大自然。所以，我们也要让学生走进大自然、亲近大自然，嗅嗅花香，看看绿草，赏赏白云，吹吹清风，让他们去发现大自然的美丽，去感受大自然的魅力。这样，不仅可以调节身心，而且还可以陶冶情操。在平时写人、叙事之中，为了调节学生的写作口味，我在平时写作教学中，又根据教学进行情况穿插了写景篇，有写大景的，如春夏秋冬；小景的，如雨、雪、松、梅等。当然，这些文题布置是与当时的季节相扣的，这样，才能让学生有景可依，有内容可写，而不会瞎编乱造，东搬西抄。对于初一学生，我们老师一定要避免出题的随意性，要尽量把作文题出得简单些，从学生的生活中选取作文训练题，这样学生不仅可以写出自己的真情实感，而且也积累了大量的写作素材，同时也消除了学生对作文的畏惧心理，为下一阶段的作文训练打下坚实的基础。读 给地理教师的 101 条建议体会姜普金暑假中读了给地理教师的 101 条建议这本书收获很大，使我进一步理解掌握地理教学的各个环节，发现了一些以前总是似懂非懂问题的解决方法，现就以下几个方面谈几点体会。 作为一名地理教师首先要认真读一读“原著” 课程方案和地理课程标准 ，在反复阅读掌握要领精髓的基础上，再结合各种“解读”书籍的研修，就能拓宽视野、加深理解、领会奥秘。平时要养成良好的习惯。1.初高中教材必备常看。2.严格要求自己,认真对待每一堂课。3.认真及时写好教后札记。4.常备一个小本子,做一个收藏家,在平时要准备一个可以随身携带的小本子,遇到与教学有关的,有用的地理知识,就立刻把它记下来,以备后用。5.及时消化最新的教学参考资料。6.经常上网,浏览相关网站。7.有敏锐的观察力,关注身边的大小事。8.常写论文,提高理论水平。课堂教学中要善于调控课堂教学节奏,教师是课堂教学的调控者,必须加强以下几个方面的调控,使教学活动循序渐进,层次分明,轻重得当。首先要认真备课,认真研究教学内容,合理搭配,将它们分配到每一环节中。否则,教学就会出现前松后紧或前紧后松,完不成教学任务的失衡现象。课堂教学语言要灵活多变,语言要幽默风趣,吸引学生注意力,要抓住学生心理,要注重语言的声凋高低,速度快慢,重点内容,可用重音,放慢速度或稍做停顿,也可以用轻声,同时还辅之以简单明了,形象的体态语言(面部表情、手势等)使学生达到心领神会的境界。课堂上要动静结合，有张有弛。在课堂过于寂静时要设法击活，在课堂空前“热闹”时要设法归于平静，这样课堂才能波澜起伏，学生学得既认真又轻松愉快。学生是课堂的主体，要充分体现他们的地位、意愿和作用，但又要服从教师引导调控，步调一致。学生可以在教师所控制的知识范围内敞开思想，畅所欲言，充分发挥他们的主体能动作用，如分组讨论，集体交流、答问、争辩等，但不能过分突出个人意愿，瞎说乱谈，这就是放中有收。7地图是地理知识的一种形象、直观、综合的表达，也是地理学科独有的语言，是地理教学中应用最广泛、最实用的教具，掌握好地图的教学可以起到事半功倍的效果，地理教学中如何很好地利用地图应从以下几个方面入手。1.首先要会读图,读图顺序是一个很容易被忽视的问题,在教学中要严格坚持读图名、读图例、读正图的顺序阅读地图，收效明显。2.划 要让学生敢于删繁就简,有意识的勾划出较为重要的地理事物名称并掌握他们的地理位置。3 描 地图上有许多线状地理事物和符号一定要要求学生在地图上描绘,以加深印象。4.摹 地理教材中有许多示意图要学生对此类示意图在理解的基础上对照原图进行临摹，以求加深记忆、理解、掌握的程序。5.析 析图就是让学生利用图中的显性信息去挖掘出一些隐性信息,以培养学生较高层次的读图能力。一般来讲，析图可以从两个方面进行，第一层面：挖掘信息。第二层面：提炼信息。6.转 转就是地图教学中的图文转换,图转文:将图中的信息用简单明了的文字或表格总结出来,既便于学生理解,又便于学生记忆,文转图:将课文中的文字信息变为图表形式。试卷评讲课的上法很重要，要改变过去常规上法，即：对全班错误率比较高的试题进行比较详细的分析，告诉学生应该如何答题，错的原因是什么。这样评讲印象不深，学生记忆不深刻，可采用以下上法：每一次试卷改好后，要作详细统计，将失分率较高的题目统计出来，并在每一个学生试卷上将这些错题打上着重号，然后发下去要求学生重点订正这些题，同时在每一 题后用简短的文字说明错误的原因。学生订正好后，又将试卷收过来，分析，归纳原因，找出典型代表。正式上评奖课时，先让那些代表阐述错误的原因，并让他们说明以后遇到此类问题该怎么办，待处理完这些错题后，随即发一份针对这些错题而出的练习，让学生当场实践自己承诺的纠错措施。题目不多，一定要当场完成，学生做好后，立即将答案发下去，同座位相互批改，让学生相互“揭发” ，谁犯了同样的错误，让同座位再出类似的题目要求错的人重做，做不完，只有当课后作业，直到他改正错误。每隔一段时间后，将几次考试中出现的问题来一个彻底围剿，也就是集中出类似的题目，让学生当场完成，当场相互批阅，将过去评讲试卷的笔记拿出来对照，看有谁事隔一段时间后又犯错，这些犯错的同学就被单独喊出来，再做专为他们特制的相关试题，以帮助他彻底纠正错误的思维。暑期读书笔记任建军利用一个暑假的时间,好好的读了读这本书,不是为了完成任务,只是被它的副标题所吸引-学与教的原理和策略,作为教师即是知识的传授者,也是知识的学习者,后者或许更多!只有不断的学习,才能不断的进取,才能满足现在的学生对知识的需求,才能跟上时代的步伐!现在的学生学习不在满足于教师的一味讲解,他们有自己的思维,我们所能做的就是要交给他们学习的方法,让他们主动、自觉、独立的学习，这与以前的教学方法有及大的不同。从这本书里我既有理论上的提升，也有实践的学习！首先它具有坚实的研究基础，其次，它突出了创新精神，如作者所介绍的自主学习理论、有关自主学习的教学模式、自主学习的评价工具都是 20 世纪 90 年代以后才得以系统地阐述、开发和完善的。同时它还提出了许多创造性的见解；第三它具有很强的可操作性。在各章有关自主学习的论述中，作者经常穿插一些即时的问题或实例，提示读者如何把这些原理运用到学习或教育实践中。这就是我为什么能坚持把这本书认认真真的读下来的原因！读书笔记（一）初中阶段培养学生自主学习能力的必要在读书的过程中，回想起自己一年的教学，我深刻体会到在初中阶段培养学生自主学习的必要性。首先，具备自主学习能力是适应现代社会发展的需要。现在真的是活到老学到老的社会，一辈子都要不停的学习，但不可能每一阶段的学习都有老师的辅导，所以自主学习是每个人都要掌握的能力。从我自身来说吧，读了那么多年书，到了工作中才发现自己掌握的远远不够。就像我导师说过的，当一本理论书籍出版的时候，8它已经过时了，因为现在社会发展太快，理论时刻都在更新。于是，一年来，我要继续学习各种理论，向其他老师虚心请教。其实这也是我的自主学习过程。其次，自主学习能培养人的各种能力。一个学生如果能够做到自主学习，首先他明白了自己上学目的是学习；其次，他也在逐渐学习了解自己并未自己制定学习方案。最后，如果能真正做到自主学习，对他各方面的学习能力都是很大的提升。再者，初中是培养学生自主学习能力的最佳时期。根据自主学习-学与教的策略中对学生每成长阶段各类学习特点的分析，初中是孩子各种能力都有提升，也是发展的最佳时期。小学是培养孩子学习习惯的最佳时期，但是由于儿童自身限制，很难发展自主学习。而初中是孩子从儿童向成人逐步发展的过度时期，这个时期的孩子虽然具备发展自主学习的条件，但是受到课堂、教师的教法等个因素的影响，却没有很好的发挥孩子的自主学习能力。所以，我们应该大胆的还课堂、时间与孩子。最后，自主学习很适合我们学校的情况。大家都知道我们学校周围的环境。这些孩子的家长很难为他们创造优越的学习环境。大多数孩子都有靠自己奋斗。如果我们让他们在学校就能学会自主学习，那他到家里也能不受其他因素影响。总之，如果我们教会孩子如何有效的自主学习，对他来说一生都受益匪浅。读书笔记（二）初中数学自主学习能力的培养 我认为可以在预习、授课、复习三个环节培养学生的自主学习能力培养。我们可以在导学条中指导学生自主预习。一堂新授课中，要想让学生占有主导地位，学生必须对本节课的内容有大致的了解，这就要求学生必须有课前的预习。由于学生的本身素质和能力有所差异，我们以小组为单位共同完成导学中预习部分。可以六人为一组，每一个小组中好、中、差学生都应有。选一个较好的学生为组长，专门分配自学任务，完成较好的要帮助较差的学生，达到共同完成学习任务。我们可以将辅导课时间还给学生，让学生自己掌握和控制学习，有疑问的可以经过讨论记下来，等上课的时候共同研究。加强新授课学生自主学习能力的培养。首先以小组为单位的学习模式可以创造一个民主、和谐、宽松的教学环境，激发学生自主学习的欲望和积极性。其次，要给学生一个独立思考和探讨的时间和机会。如何科学的思维，这正是数学教学的重要任务。教师要起到引导作用，调动学生的积极性、主动性，激发学生学习的欲望，更好的完成课堂目标，并且能激活学生的思维，培养学生的数学思维能力。加强复习课中学生自主学习能力的培养。学生在听课的时候可能会有些知识没有搞懂，在知识上有些漏洞，在复习时首先要把这些问题解决掉。其次，通过复习，还能对知识有新的理解和认识，这样就在原来的基础上，深化了对知识的理解。学生对知识的理解和认识是不同的，这个同学这儿掌握的不好，那个同学可能对那儿掌握的不好，如果能分别针对这些掌握不好的地方重点复习，就能使每个同学将知识巩固的很好，但是，教师只有一个，不可能分别针对每一个同学的弱点进行复习，只能针对大多数的同学出现的问题，对某些同学来说，有些知识复习了还是掌握的不牢固。让学生自己复习就可以避免这种情况的出现，每个同学可以针对自己的弱点和掌握不好的地方重点复习，组内同学要互相帮助，成绩较好的帮助成绩较差的复习。教师的任务就是教会学生如何去复习，帮助较差的学生，把大多数的时间留给学生，让他做自己应该做的。读书笔记(三) 引导学生学习方式的转变。 心理学告诉我们：人的心理是在外界环境的影响下发生和发展起来的。因此培养学生的自主学习能力，还必须为学生创设自主学习的最佳氛围。1、用爱心建立民主平等的师生关系。心理学研究表明：学生的情绪，意志等个性心理品质对其思维能力、记忆力等智力因素有着直接的干扰和9破坏作用。可见，一种亲密无间的师生关系，一个和谐的教学环境对学生的学习至关重要。因而，教师要关心、爱护、尊重、理解学生，缩短师生之间的心理距离。2、鼓励的语言帮助学生树立自信心。在平时的教育教学工作中，要特别重视培养学生学习的自信心，使他们相信自己能学。针对不同层次的学生，设计多层次的开放性的问题，使每位学生都感到自己能解决这个问题，发表自己的见解。注意发挥每个学生的优势，让他们在表现自己的时候，不知不觉地树立自信心。3、鼓励学生质疑问难。学生提出的问题，有时充满了“奇思异想” ，在教师看来有些甚至是荒谬的，但请千万不要轻易下结论，可以把问题抛给同学们，让他们通过讨论来获得最后的结论比起教师简单的肯定或否定有价值得多。尽管学生的质疑问题给教师的课堂调控带来了一定的困难.4、提供独立思考，自我展示的机会。除有特殊原因外，每个学生都有相当强的潜在的和显在的独立学习能力，都有一种表现自己独立学习能力的欲望。教师要充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，并创造各种机会让学生独立学习，从而让学生发挥自己的独立性，培养独立学习的能力。只要学生能读懂的就不要再讲，只要学生能够自己领悟的就不要再作多余的分析，节省教学时间，给学生足够的自我学习的时间，让学生自主活动、自主探索、自我展示。小组讨论、大组交流，这些活动充分发挥了学生学习的积极性和主动性。读书笔记（四）提高学生合作学习效率 在我校进行的小组合作自主学习模式下，除了提升学生的自主学习能力之外，提升学生的合作能力也是非常必要的。初中生随着年龄增长，对于社会交往意思增强，与家长和老师相比，他们更喜欢同辈群体。而初中阶段也是学生学会学业求助的关键时期，所以，学会有效的合作学习，对于初中生的成长也是非常重要的。我认为我们可以从以下几点出发：一、分组要合理在数学课堂中按照六人一组建立合作学习小组，根据学生成绩和兴趣分组，其目的是形成一种互补。建立好小组后，对于每一个小组来说都有组长，记录员，纪律员等。一段时间后，小组内各成员的角色可以相互的调换，每个组员都能在不同的位置上得到一定的体验、锻炼和提高，这样可以调动学生的学习积极性。二、合作的任务要合适教师须提出合适的问题，然后在此基础上进行合作学习。任务过于简单就没有合作的意义；过难就会打消同学积极性。所以必须选择具有一定的挑战性、开放性、探索性的问题才能开展好合作学习。选择具有挑战性的问题：这些问题对于个人而言较难独立完成，在合作中大家共同分析问题、相互交流，教师作适当的指导，使得问题变得越来越清晰，这样相对于个人独立解决问题变得容易而且深刻。选择开放型问题和解决途径多样化的问题：由于开放型题答案不唯一，给合作的同学有机会提出自己的观点和方法，展示自己、了解别人，因此能相互促进，共同提高。三、突出教师指导作用在学生合作学习的过程中，教师不应是旁观者，应是组织者、引导者、参与者。教师在合作学习中应起以下作用：规范行为。教师要认真观察和了解每个小组的活动情况，及时加以引导，提出明确的要求，确保合作学习能够顺利开展，不流于形式。深入了解。交流的过程是学生间思维碰撞的过程，时常会出现独具特色的解决方法。这种方法，也可能是一个富有创意的想法，还可能是富有哲理的话。教师要在倾听中努力去感受和寻找。及时指导和总结。在开始采用合作学习这种形式时，小组的交流和讨论