《游子吟》教学设计

游子吟教学设计一、谈话激趣、引入新课。听音乐母亲 （看歌词）听完音乐，你有什么感想？是啊，母爱是伟大而平凡的爱，无论我们走出多远，飞出多高，母亲的目光都在我们身后，我们永远是她们心中最大的牵挂。这节课，我们一起学习一首流传千古的好诗游子吟 （读题） ，再一次来感受人世间最美好的爱。二、解题1、谁能说说吟是什么意思？（古代诗歌题材的一种名称）吟表达的一般都是内心深沉的情感，以前我们学过哪些题目类似的古诗？（石灰吟 暮江吟 ）这首游子吟，表达的就是游子内心深沉的情感。2、谁知道游子是什么意思？（出门远游的人）诗中的游子就是唐代的诗人孟郊，他在很早时候就失去了自己的父亲，但是他有位充满慈爱之心的妈妈。孟郊两次离家赴京考试做官，都失败。他常常离家外出学习、漫游。他的妈妈总是不断鼓励、安慰他，为他准备外出的行装。在妈妈的关心鼓励下，孟郊最后终于考试成功，做了县官。面对妈妈的含辛茹苦，他写下了这首著名的游子吟 。3、再次读课题，读出对母亲的思念。请再深情些。三、读诗（1）请学生来朗诵。（2）让听的学生说出她读出了一种怎样的感情来？（深情的、语气先缓慢再强烈升高、有一种母爱的伟大与对母亲的关怀的感觉）（3）全体同学朗读，也同样来读出这样一种感情来。四、学习前四句诗1、同学们读读前四行诗，看看这幅画面， 你觉得这是一位怎样的母亲？2、再读读前四行诗，深入到诗句的字里行间，认真地品味每一个字词，哪些词语使你对刚才的那份感受有了更深刻的理解呢？你可以把找到的重点词圈出来，和同学交流。把读懂的与大伙一起分享。“密密缝”简单谈谈你的体会。（1） 母亲是怎样密密缝的？你可以先简单地描述一下场景，再细心观察这位老妈妈的眼神、动作、神情，说好老妈妈缝衣服的细节，想一想老妈妈缝衣服时会想些什么，母子俩又会谈些什么，再灵活运用老师给你的一些词语。寒风凌厉 两鬓斑白 年事已高 饱经风霜 颤颤巍巍 筋脉突兀 穿针引线 腰酸背疼 布满血丝（2） 小结过渡：同学们，看这位老妈妈的表情，她的一伸手，一屈臂，一望眼，苍苍白发，巍巍背影，在这一刻显得多么优美、和谐。你知道母亲为什么要缝得这么密、这么仔细、这么认真吗？ （3）师补充：古代民间有一种风俗，家中有人要出远门，母亲要为他做衣服，针线要缝得细密，针脚越密，亲人的归期越短。真是可怜天下父母心！）这件衣服融入了母亲多少无言而深沉的爱！这一针一线，缝进了母亲的千叮万嘱，缝进了母亲的无限担忧，缝进了母亲的绵绵深情。（4）同学们刚才抓住了 “密密缝”，细细品，果然品出了味道。 游子这是第一次出门吗？想象在游子出门的这段日子里，孤独的老母亲在家里又是怎样的一幅情景呢？她会想些什么？做些什么？（5）诗的前四行为我们描绘了一幅动人的慈母缝衣图，让我们深入到诗人的内心，脑海中浮现当时的画面，再来读一读这位母亲。 （深情朗读前四句）（6）面对这样厚重的母爱，儿女怎么报答得了呢？诗人孟郊心潮澎湃，发出了这样的感慨 （谁言寸草心，报得三春晖。 ）（7）这句诗的字面意思是什么？（ 春天，小草从地上探出脑袋，太阳把灿烂光芒照在它们身上，它们多温暖，长得更绿，更茁壮了。太阳给予了它们生命呀！太阳让它们能健康成长。小草有生命会思想的话，也会感谢阳光呀！它知道阳光恩重如山，没有阳光，小草就没有生命了，自己怎么也报答不了的。这里，作者把小草之心比作自己的爱心。阳光 春晖，比作母亲的养育之恩。五、指导感情朗读全诗诗人选取了一个看似平常却又饱含深情的临行缝衣的情景，淋漓尽致地表现了母爱的伟大，激起了我们每个人的共鸣，使这首诗成为了千古绝唱。让我们轻轻地吟唱这首小诗，表达对普天下母亲深深的爱。六、拓展延伸，升华情感1、母爱，总是从日常生活中最细微的地方流露出来。全世界的母亲都是那么相像，让我们把目光投向自己的母亲，谁来说说在生活中感受到的母爱？2、在这首诗中，作者把母爱比做什么？细心的同学们，在我们可爱的校园里，你们也找到春晖了吗？你发现了吗？3、是啊，我们可敬的老师，可爱的校园，伟大的祖国，都像春天的阳光，给予我们温暖；都是我们慈祥的妈妈，他们用心血哺育着我们成长。也许，在明年的毕业之际，你会亲切地走到老师身边，深情地说：“”也许，在你离开母校的时候，你会走遍学校师的每个角落，恋恋不舍地说：“ ”也许，明天你已长大，为国争光的时候，你会面对鲜艳的五星红旗，呼唤道：“”七、创作现代诗，颂扬母亲孟郊在这首诗里，对母爱作了无尽的讴歌。从古至今，流传着许多歌颂母爱的诗歌。请同学们把课下搜集到的有关母爱的作品和大家交流。老师也搜集了两首冰心的现代诗繁星荷叶与红莲请大家欣赏。 师：游子吟中，把母爱比作寸草春晖，那么往事这首诗里把母爱比作了什么呢？生：这首诗把母亲比作了荷叶，把孩子比作了红莲。师：你想把母爱比作什么呢？生 1：我想把母爱比作太阳，因为如果没有太阳，我们孩子就象地球上的万物，就无法生存下去。生 2：我想把母亲比作春雨，我们就象禾苗，有了春雨滋润，才能长好。生 3：我要把母爱比作水，有了水，才有万物。（水是生命之源）生 4：我想把母爱比作伞，只有它才能为我们遮风挡雨。是啊，温暖的叮咛，无比的关怀，让我们感受到的是温馨的母爱，在这里请大家记住一个特殊的日子：每年 5 月的第一个星期日，这一天是母亲节。我们可以把刚才想到的用语言记下来，就是现代诗。请拿出你的笔，让诗的语言在你的笔下流淌吧！真的难以下笔的同学，请给书上的插图配上一段你想象的文字。结语：是啊，母亲是春晖，给了我们温暖；是荷叶，给我们挡雨；是明灯，给我们导航，是春雨，给我们滋润我们的生命历程，早已融入了母亲生命的每一朵浪花，是母亲，给了我们生命，给了我们爱的全部。八、课后可继续学习另外的一首古诗游子吟 。附 1：游子吟乡井土，旧田地，几丘几池；人已异，景依稀，几回梦里。山千仞，水万里，阻断归期；一根烟，一支笔，一纸乡思。谁能会，游子意，点点滴滴；待何日，归故里，落红春泥。繁星母亲呵！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里，心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。荷叶与红莲母亲呵！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了， 除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？板书设计： 游子吟谁言寸草心，报得三春晖。教学反思：游子吟一首诗是我国唐代诗人孟郊所作。这首诗语言质朴简洁、感情细腻深厚，通俗易懂，历来被人们所广泛传诵。本节课的教学目标是：正确、流利、有感情地朗读、背诵诗句；丰富古诗积累。了解诗歌大意，体会母亲对儿子的慈爱以及儿子对慈母的孝心，感受诗人热爱母亲的真挚感情。在这节课的教学过程中我注重调动学生的情感体验，进行有感情的朗诵、背诵训练，教学中渗透了“母爱子孝”的人文思想，使得学生的情感与作者产生共鸣，实现了预期的教学目标。一、关注学生的情感和内心体验。新课标指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验、有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。课堂中，我逐步引导学生有感情的朗读，分句品读，随机搭建朗读擂台，调动学生有感情朗读的积极性，引导学生客观地相互评价，使得学生朗读情深意切，十分投入。为了使不同的学生在本节课的朗读中都能有所进步，或有新的收获，我很中肯的给每个人以不同的评价，有针对性地进行及时帮助，朗读指导的效果立竿见影。随着对诗句的感悟，孩子们自然而然地联想到自己的生活体验，学生的体验不仅使他们感悟了教材，促进了朗读，而且丰富了教材的内涵，是对教材的提升和发展。二、开发学生资源，培养学生想象练笔。为了拓展学习，丰富古诗课堂内容，我在引导学生理解古诗、充分朗读的基础上安排了一个“小练笔”环节，让学生自己创作一首赞扬母亲的小诗。在这个环节里，我也关注了不同层面上的学生写作的差异，对个个别学生降低了练笔要