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文档简介

浅谈小学英语故事教学中的思维能力培养新课标指出，语言即是交流的工具，也是思维的工具。思维以感知为基础，是认知过程的高阶段。目前的小学英语故事教学中，教师往往注重故事讲解，模仿和操练上，而对学生的思维训练不够重视。在故事教学中，如何拓展学生的思维，笔者将谈谈自己的一些体会。一、课前导趣，启发思维著名的特级教师于漪说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花。”成功的导入能起到事半功倍的效果。导入环节要激发和培养学生的学习兴趣，使他们树立自信心。小学生对故事有很大的好奇心，读故事前主要是激发学生的兴趣，提供必需的语言准备。导入环节安排得当就能收到先声夺人的效果。二、课中探究，引导思维故事的魅力在于情节的不可预见性，任何人都无法预知将来会发生什么。学生的认知空间在这样的场景中无限开阔，不受束缚。丰富的想象力是创新的基础和先导，因此教师要从培养学生的的想象力入手，给学生提供发散思维的机会。学生思维越深刻，其语言表达越明确。三、课后总结，拓展思维在学完整个故事后教师要擅于理清故事的脉络，在适当的时机进行总结与概括。教师可以根据板书，也可以利用思维导图理出本节课的重点，找出故事的主要内容，在脑中建立整体连接。概括时学生可以按照时间顺序，也可以按照事情发展的顺序等划分出几个部分来帮助记忆。对于语法突出的故事，可以先提炼高复现的重点句，再进行概括。故事教学从根本上讲不是强调知识传授的教学，而是聚焦发展学生的思维品质，将知识的学习通过个体对故事切身的独特体验转化为理智的财富教学。实践证明，小学英语故事教学中培养
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