亚洲的工业化与地域格局

亚洲工业化与地域格局教学设计经济法政系 10 历史教育 08 郭继香一、教材分析我们所要学习的是中国地理第六章亚洲的第二节亚洲的工业化与地域格局的前一小部分，主要讲的是亚洲工业化的时空过程和亚洲太平洋地区城市走廊与功能性城市体系的形成。今天讲的内容十分重要，因为它主要讲述了亚洲工业化的道路历程，对亚洲各国影响十分深远，意义十分重大，它提高了人民的物质生活，使亚洲各国逐部走向了繁荣富强。这边讲的主要是为后面讲亚洲各国（如日本，印度，韩国等）的工业化做铺垫，因此这节我们要认真的去学。二、学情分析本课的授课对象是大二的学生，大学生的思想相对于初高中生已经是十分的成熟了，自主理解的能力也十分的强，因为他们对初高中的知识已经有了许多认识，理论分析问题的能力，人生观、世界观、价值观也稳定了，因此，本课不仅是将书中内容讲给他们听，而且要联系现实进行拓展，使他们深度认识工业化的特点和意义，让他们能够在以后的生活中充分体会，增长知识。三、教学目标（一） 知识与能力了解亚洲和欧洲工业化发生时间不同的原因，亚洲工业化在二战前没发展的原因，亚洲工业化的三次历程，亚洲太平洋地区城市走廊与功能性城市体系的形成等；能通过学习过了的亚洲工业化的三次历程的教学，培养学生分析亚洲各国目前处于哪种历程的能力，通过前面的学习，能够运用联系的观点来联系现实分析工业化的作用以及意义，影响。（二） 过程与方法1通过课堂提问的方法进行提问，然后小组讨论，培养学生合作意识、竞争意识，提高口头表达能力，培养探究性和创造性，最后老师进行讲解。2通过多媒体的形式，进行教学，一边讲一边根据内容放些图片，使学生更深联系现实。（三） 情感、态度、价值观1.通过学习亚洲工业化在二战前没发展的原因，使学生更近一步认识到工业化的影响，使之认真学习，开拓创新，为国家作贡献2. 通过学习亚洲工业化的三次历程，使学生充分认识创新在当代的巨大作用，能够运用全面的观点和辩证的唯物主义观点，认识到向西方学习得利与弊，和亚洲各国工业化的局限性。四、教学重点（一）教学重点：亚洲工业化的三次历程五、教学方法主要利用多媒体教学法，启发式谈话法，由浅入深，层层推进，从高度、广度、深度上开启学生的思维、师生共同构建完整的知识体系。七、教学过程：第一部分：导入新课：通过课题亚洲工业化与地域格局，我们首先要了解一下什么是工业化（含义） ，从中我们可以看出工业化的特点是人口在工业领域的集中，这样引出第一个问题亚洲和欧洲工业化发生时间不同的原因。第二部分：讲授新课亚洲和欧洲工业化发生时间不同的原因（。 。 。 。 。 。 。 ） ，因此幽州一些国家在十五世纪就开始地理大发现，重商主义，再后来的产业革命，对外贸易和殖民侵略等发展起来了工业化。这边说到殖民侵略，大家就会相待中国近代的是侵略的历史，在1840 年的时候，中国的大门被列强打开，自给自足的小农经济逐步解体，一些民族资本主义开始兴起，民办企业逐步增多，让偶引出下一个问题，中国工业化在这一时期为什么没有发展起来？（即探讨亚洲工业化在二战前没发展的原因） ，提问，接着老师讲解。亚洲工业化起飞主要是在二战后， （除日本）展现出从日本（20 世纪 50 年代）亚洲“四小龙” （韩国、中国台湾、中国香港、新加坡，以下简称 Niles 于 60 年代）马来西亚、泰国等东盟国家中国大陆（80 年代） 、越南、印度的空间扩散过程，而起飞出现的先后顺序，在很大程度上取决于步入出口导向型工业化战略的时期。然后要求学生自行看书，接着讲三次工业化进程（进口替代工业化-出口导向型工业化-新一轮混合型工业化） ，在接着分别将他们的含义，背景，内容，措施，局限性等）通过表格，图片，举例等形式。最后讲亚洲太平洋地区城市走廊与功能性城市体系的形成，结合左边的地图，分四点讲解：1.亚洲太平洋走廊的形成2.资本输出城市：以东京、首尔、台北为代表3.大量吸收海外直接投资的产业城市：以上海、曼谷、雅加达为代表4.以国际交易为主要经济内容的地区中心城市：以新加坡和香港为代表第三部分：突出