刘琳申报表2

附件 1：延安市基础教育教学研究 2014-2015 年度微型课题申请评审书所在单位_ 延安市延川县南关小学 申 报 人 _刘 琳_ 课题名称 小学 一年级口算方法的研究 所在组别 小学数学组_ 延安市基础教育科研课题管理办公室延安市微型课题研究基本要求微型课题是研究者采用一般的科学方法或合理手段对细微的教育问题进行了解、分析和研究，从而促进和提高课堂教学质量的科研活动。微型课题研究有助于教师进入研究状态，有助于教师专业化发展，有助于提高教育教学质量。通过微型课题的研究和实践，可以进一步完善学校科研体系，探索课题研究为学校教学改革、课程建设和教育科研服务的更实用更合理的研究规范，提高对提高教学质量的贡献力。教师通过微型课题研究的开展，壮大研究队伍，强化研究意识，转变教学观念，提高研究水平，促进教学质量，为自身的专业化发展提供保障。1、申报时间：各县区教研室或市直学校 2014 年 12 月 20 日前统一向延安市基础教育科研课题管理办公室申报；2、申报资格：以个人为单位申报课题；3、审批立项：课题申报者认真填写申请评审书，教科室把关审议之后，以学校为单位报送县区教研室或市直学校教科处，后统一上报市基础教育科研课题管理办公室审议立项；4、计划开题：课题立项后，严格按照延安市微型课题研究基本要求，课题组制定具体研究计划，正式开题；5、课题实施：围绕研究目的，按照研究计划实施课题研究，填写活动记载，具体体现月工作或周工作计划与总结，积累相关材料；6、中期评估：每个微型课题必须在研究过程中完成中期总结，并上交县区教研室或市直学校教科处备案；7、申请结题：到达预定结题时间，申请结题，完成课题总结或报告。精选整理相关支撑例证材料；8、结题鉴定：市基础教育科研课题管理办公室组织专家组以县区为单位进行集中鉴定结题。填 表 说 明1.申请表必须如实填写各项内容，要清晰、工整，按表格设计填写不得改变表格形式。2.申请表一式三份，统一用 A4 纸印制，于左侧装订成册，并与电子版送交延安市基础教育科研课题管理办公室。3.全文统一用宋体，题目为 4 号宋体加粗，正文为小四宋体、两端对齐。正文段落行距为固定值，18 磅。4.所填内容必须为实验教师研究原创，如有网上下载、剽窃、抄袭他人作品，一经查实取消结题资格，并通报实验教师和所在单位。5.本手册经课题负责人所在单位领导审核，承担信誉保证并在封面加盖公章后方可上报。地 址：延安市北关街师范路小沟坪巷延安市教育教学研究中心邮政编码：716000 联系电话2380600联 系 人：张 琰 传 真：（0911）2380698电子信箱：延安市基础教育教学研究 2014-2015 年度微型课题申请评审书申 报 人 刘 琳 学科 数学 学历 本科 职称 二级教师课题名称 小学一年级口算方法的研究工作单位 南关小学 电话邮箱 865524127申报人简 历刘琳，女，出生于 1981 年 11 月，2001 年 8 月-2006 年 7 月在文安驿中心小学，2006 年 7 月-至今在南关小学。选题缘由（包括选题背景、理论依据、实用价值，字数不少于 500 字）口算是数学课程标准中提出需要加强的教学内容，一方面，口算源于学生作为未来的社会人生活的需要，生活中随处都会用到口算；另一方面，口算也是学生建立数感、发展数学心智、解决生活实际问题的重要方式。而随着计算机时代的到来，独立计算能力越来越被师生所忽视。从小学阶段各年级考试试卷来看，有关计算的分数所占的比例很大，而学生计算失分率却非常高，据平时检测和期末考试学校统计上来的数据，学生计算平均失分 1015 分之间。可见，学生的计算能力普遍较低，无疑给学生的发展造成了巨大的障碍。要迅速有效的提高学生计算能力，更好的发展学生的思维，在小学数学第一学段的教学中就必须加强口算教学，采取有效的措施和方法来培养学生的口算能力，使学生的口算既准确又迅速，从而达到新课程标准中所要求的熟练程度并使计算方法合理灵活。面对这样的口算练习现状，我经常在反思：数学是一门前后衔接较为紧密的学科，如果低段的口算没有学好的话，学生以后学习计算就会更加困难，因为口算是计算的基础和前提。况且计算教学在数学教学中占有相当大的比例，又与我们的生活密切相关，很多地方都离不开计算，所以要提高一年级学生的口算能力，必须要研究出适合一年级学生提高口算能力的一些方法如果一年级时没有打好口算的基础，将直接影响孩子以后的计算能力。带着这样的问题在和同年级的数学老师交流教学心得时，老师们都谈到口算教学中也同样遇到类似的问题。这样我就更加坚定的去就研究一年级口算的方法。研究设想（包括研究内容、研究方法、过程设计，字数不少于 1000 字）一、课题研究的对象 研究对象：南关小学一年二班 57 名学生。二、课题研究的内容1.使一年级学生掌握基本的口算发法以及口算技巧。2.实现口算道笔算的过渡，提高一年级学生口算的能力，速度及正确率，提高数学学习成绩。3.让一年级的学生在训练的过程中，体验学习数学的兴趣，培养坚强的意志，4 培养一年级学生口算的兴趣及良好的学习习惯（审题习惯，思考习惯，检查习惯，改错习惯等等）三、课题研究方法：1、调查研究法：通过问卷调查对学生实际的心理特点进行科学 的调查研究。2、案例分析法：每一环节实施后，细致地进行阶段性分析。 3、测试法：通过对学生的学科测试，了解学生的口算能力提高 情况。 在对学生的口算能力提高情况进行检测时，我们的方法是： （1）我们梳理出易错题；（2）形成了一份系统地口算训练题，这份口算训练题题量合适， 题型适宜，时间安排妥当，可以辅助教师对学生进行较科学地训练， 以达到提高口算速度的目的。（3）经过检测，一年级对口算练习题的训练后，在下学期的学校口算达标测试中，一个班的达标率为 96%。4、经验总结：不断的总结，不断的与同事交流，获取更有效的方法。四课题研究过程：（一）调查分析本班学生口算实际情况并分析原因 1 一本班学生为调差对象，以提问形式对学生口算问题的喜欢程度。2 测试学生实际口算能力，同时了解学生做口算题的方法。3 具体分析学生口算差异的原因。（二）对症下药，探究方法1 用形式多样的训练方法及游戏活动激发学生的兴趣。2 借助学具，教具进行直观演示，让学生明白算理，初步渗透数学思想。3 浅入深，循序渐进，是学生熟练的掌握口算方法。4 培养学生良好的口算习惯。（三）有效训练，提高能力利用形式多样的方法，扎实有效的训练，逐步提高学生的口算能力。（四）总结经验法。五、课题研究的步骤：1、准备阶段（2014.12.202015.2.20）:通过课堂上学生做口算题的完成情况的统计，以及结合平时的课堂练习的观察，发现班上口算上有困难的学生，对课题研究的必要性与可行性进行论证并设计研究方案。2、实施阶段（2015.2.202015.4.20）:对学生口算方面存在的问题进行归类和成因的分析，对方案的可行性进一步论证并完善。记录实施的过程和效果，并根据实施的情况及时地总结经验，调整策略，逐步形成研究理论。3、总结阶段（2015.4.202015.6.20）：收集、整理研究资料，总结、提炼研究成果，形成研究报告，申请结题。六、课题研究的预期效果(1)使学生口算兴趣显著提升，口算能力增强，正确率达 90%左右。(2)教师掌握训练学生口算能力的方法，研究意识、科研能力有所增强。(3)本课题的研究成