计算机网络技术专业课程开发工作设想

计算机网络技术专业 课程开发工作设想,汇报内容,一、专业背景 二、课程开发与教学资源建设指导思想 三、就业岗位、典型工作任务及职业能力分析 四、专业课程体系框架 五、教学资源库框架 六、教学资源库建设步骤 七、工作量估算 八、存在的问题与对策,一、专业背景,广东省电子信息产业是广东国民经济的主导产业，产业规模连续18年居全国首位，总产值占全国的1/3，占全省工业总产值的1/5 全省互联网普及率40%，广电网覆盖率97%，移动电话覆盖率80%，固定电话家庭覆盖率100% 省政策：未来将加速信息技术和互联网的应用 经济发展和产业的分布不平衡 各职院均开设有“计算机网络技术”专业，在核心课程大致相同的基础上，存在差异,教学资源建设的作用,双拳难敌四手,“不爱 学习”,远水难解近渴,软件补硬件,突出实践性 “不爱学习” “爱学习”,优质资源缩小差距,每一门课程要突出可操作性，将教学内容分解为技能点，让教师和学生以教授和掌握某一技能点为子项目，驱动他们完成整个教学环节。 资源开发应该注意理论与实践的结合，加大配套的实习实训资源的开发力度，设计模块化的教学资源组织形式，以适应弹性学分制、工作学习工作的发展要求。 “近水解近渴”，在资源开发上要关注多媒体和网络教学手段,教学资源建设的要求,满足多样化需求,多样化需求,外在需求多样化,内在需求多样化,人才类型的多样化,学生来源多样化,学生个性化需求 发展的多样化,同类人才不同地区 培养需求的多样化,二、课程开发与教学资源建设指导思想,深刻领悟教高200616号教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见，基于各校（特别是示范性高职院校）建设基础，建设优质教学资源，形成数字化专业建设成果，进一步发挥示范作用。,通过系列实践专家研讨会和行业、企业的调研，对计算机网络技术专业职业岗位工作进行整体化的分析与描述，明确主要就业岗位、典型工作任务与职业能力，为开发工作过程系统化课程奠定坚实基础。,1.主要就业岗位与典型工作任务,三、就业岗位、典型工作任务及职业能力分析,信息系统建维工作过程,职业目标定位,专业岗位,就业单位类别：系统集成、网络工程建设与服务企业；信息工程监理企业；软件开发、咨询与服务企业；信息安全产品开发、信息安全策略咨询与安全防护服务企业；IT设备、软件及信息安全产品销售与技术服务企业；政府及一般企事业单位（IT部门） 主要就业部门：市场部、工程部、开发部、售后服务部、系统维护、信息技术部 可从事的工作岗位：系统管理员、网络管理员、售前售后技术支持、安全助理、网页设计员、网站维护员、程序员、信息工程管理员、信息工程监理员、信息化管理员、数据库管理员、施工员、测试员、IT产品销售员等,施工员,测试员,管理员,设计员,维护员,销售员,程序员,监理员,安全 助理,设计师,工程师,架构师,监理师,安全顾问,销售经理,岗位归纳,实际就业岗位主要就业岗位 具体工作任务典型工作任务,注意： 1.对应11种能力； 2.与其他专业的差异 ！,2.职业能力分析,社会能力,方法能力,专业能力,职业能力,职业能力分析,工作方式方法：基本的“建网”、“管网”和“用网”的能力。,对设备、材料的认识：选择网络设备、操作系统、材料组网、配置的基本技能 。,对工具的认识及使用：使用常用硬、软件工具的基本技能。,专 业 能 力,职业能力分析,信息判断与选择：能在众多信息中，判断 并选择有效、有用信息。,抽象与逻辑思维：能有逻辑地解决问题。,学习的思想：随时学习，随时准备学习， 并愿意深造提高。,系统认识：能对复杂问题，进行准确的信息处理、计划，并执行。,方 法 能 力,职业能力分析,身心健康：积极的人生态度，强烈的事业心和浓厚的工作兴趣，对工作和生活有追求，有继续努力的恒心。对社会的适应性，行为的社会规范性。,团队协作：能与人合作，能考虑团队成员的想法，不会一意孤行。,交流沟通：能较快与陌生人搭话并判断，较好的亲和力。,表达说明：能用书面和口头形式，有条理地表达较复杂事物。,社 会 能 力,1.课程设计的思路,课程开发方式：体现借鉴国际先进职教经验与校企合作的开放性。 课程体系构建：体现基于职业岗位典型工作任务的职业性。 课程内容选择：体现基于工作过程系统化导向的重构性。 课程实施过程：体现基于理论与实践一体化的实践性。,四、专业课程体系的框架,重点：按照工作过程对课程内容进行序化，重构体现网络建设、网络应用开发与网络管理的工作过程性知识与技能的理论实践一体化课程。,2.课程开发要点,专业能力培养要将典型工作任务转化为课程内容，以源于企业、经过教学改造的工作对象为载体，以理实一体化的教学环境为工作与学习场所。方法能力、社会能力培养要落实到课程与项目。,3.课程体系,计算机网络技术专业课程体系,基础课程：公共课，部分专业技术课程强化服务专业的功能，显示高职的类型特色,理实一体化课程：典型工作任务形成的专业技术课程以实践教学为主导，服务专业能力培养,素质教育课程：两课类、各类活动、文化素质和创新教育类课程，促进学生全面发展,实习课程：认识实习、生产实习、顶岗实习及毕业设计，促进工作与学习结合，培育职业素质,三个阶段,专业技术课程,主线,职业能力培养阶段,基于系列项目的综合职业能力培养,4 .专业课程框架,计算机网络技术专业课程框架组成 公共基础课程 专业基础能力课程 专业核心能力课程 专业拓展能力课程,公共基础课程,思想品德修养与法律基础 毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想概论 体育 英语 计算机应用数学,专业基础能力课程,计算机组装与办公设备维护 计算机基础能力 办公软件应用大学生通用能力 程序设计与开发能力8 网页设计与制作能力9 网络数据库构建与管理能力6 网络操作系统安装与配置能力5 网络供配电方案设计与实施电工基础能力,专业核心能力课程,局域网组建专业基础能力 服务器与数据存储能力4 网络综合布线实施与管理能力2、11 交换机与路由器的配置能力3 网络安全技术与实施能力7 网络管理与维护能力10 网站建设与管理能力9提升 网络规划与系统集成能力1、11,专业拓展能力课程,网络检测技术能力7提升管网能力 WEB应用开发能力8提升用网能力 多媒体技术与应用应用基础能力 美工基础应用基础能力 IT产品营销市场能力 构建多业务综合网建网能力提升,五、教学资源库的框架,点击看框架结构图,六、教学资源库建设步骤,1确定计算机网络技术专业的专业标准，明确主要就业岗位与典型工作任务，形成专业课程体系框架。2确定专业技术课程教学文件的框架标准。3抓主干技术课程，细化教学内容安排，做示范单元。4展示示范单元，推进11门课程资源建设；5一期建设课程资源质量评价，为进一步建设丰富优质资源奠定基础。,七、工作量估算,对课程进行了制作项目估算，统计如下： 1 图片和文字可以统一格式后由各校自己承担制作任务； 2 制作技术要求较高的动画、视频制作、仿真软件、交互平台开发等，宜集中制作！,根据国家高职计算机网络课程开发