小学语文汇报材料：让故事充盈孩子的幸福童年

1让故事充盈孩子的幸福童年有人说：每一个幸福的语文教师，都应当是自觉的儿童阅读推广人。我就这样学着做一个自觉的儿童阅读推广人，在我的班上，我和孩子一起阅读，一起享受有故事的童年，享受做小学语文老师的幸福时光。一、坚持诵读，为每一天注入生命源泉狭义的理解，诵读就是发声朗读。诵读会传递文字的节奏感，传递生活的节奏感。1坚持日有所诵。每一天早晨，我依托亲近母语的教材日有所诵 ，开展晨间诵读，用经典诗歌为孩子开启每一天的黎明时光。每天 10 分钟，把一单元 5 篇的儿歌、儿童诗、古诗内容反复诵读，习惯成自然；简单的话天天说，简单的事情天天做，简单的招术练到极至就是绝招。连续反复的活动，是对天赋之门的叩启。“日有所诵”的诵读形式，我强调要反复地读、完整地读、来来回回地读；全班齐读、小组赛读、小组轮读，两句两句地轮读同样是发声，背诵需要的是动脑，朗读需要的是虚心是忘记背诵的沉浸。当我们 50 人一起朗读的时候，我们就会沉得更深，浸得更透。这种集体的沉浸，只有在班级读书课上才能体验到，所以我们必须珍惜。2. 生日赠诗。在每个孩子过生日时，我都会精心选择一首诗或一个故事进行改编，把学生的名字嵌入其中，然后让全班同学一起朗诵给他。每个孩子都是一粒神奇的小种子，都是一个重要的生命。从二年级开始，我们班开启了生日诵诗的课程。即由老师和同学给过生日的孩子写诗、诵诗，将孩子的名字编织到经典诗歌中。小姑娘万子菡机灵活泼，是个有点马虎的女孩子，我改编了诗歌不是笨鸟也先飞 ，由全班同学齐声诵读，送给她“刚刚长出羽毛，树影间，闪烁2它飞翔的身影天天苦练，不肯停歇，不是笨鸟，也要先飞。聪明活泼的万子菡，你要像那样的小鸟，天天苦练，不肯停歇，不是笨鸟，也要先飞。 ”送诗后，万子菡的学习劲头更高了。小男孩刘珂铭不够自信，我改编了罗塞蒂的诗歌我决心尝试送给他：那个说“我试试”的小男孩，终将爬上山顶。那个说“我不行”的小男孩，将停留在山脚。勇敢的刘珂铭呀,因此你一定要说“我试试” ，别去管什么“我不行” 。 我是勇敢的刘珂铭呀，因此我一定要说“我试试” ，别去管什么“我不行” 。 也将这首诗送给全班的孩子：我们是勇敢的孩子呀，因此我们一定要说“我试试” ，别去管什么“我不行” 。一首为孩子量身定做的儿童诗，契合这个孩子内在的品质，诵读的过程中，配上这个孩子成长的一些照片，唤起孩子的回忆，讲述照片背后的成长故事，让学生的语言和精神一起长。在班里孩子给过生日的孩子送上生日祝福以后，做老师的再带着全班孩子一起阅读一本适合图画书，用阅读的方式滋养孩子的生命成长。我们的孩子物质生活很丰富，但是非常需要用浪漫的方式来丰盈其精神世界。生日诵诗、讲述成长故事、阅读适合这个孩子的一本图画书，这样的生日就成了孩子们的期盼，这是生命的诗意成长。3. 情境诵读。在特别的日子或特别的场景，有针对性地选择一些诗歌来诵读。根据季节、时令的变化，选择相应的儿童诗，作为一个时期的晨诵主题。我们诵读的诗歌，跟儿童当下的生活、生命体验相结合，通过“共读共写共同生活”的方式去丰富儿童的阅读课程。班级孩子有一阵子爱争吵，闹矛盾了，我们就读图画书冷静，别动粗3生气汤 亚瑟生气了 ；母亲节，我们读妈妈，你好吗 玛蒂娜过母亲节 我爱你妈妈 我的妈妈真麻烦 ；世界读书日，我们读最想做的事 图书馆老鼠 ；孩子想了解自我，我们就读小威向前冲 眼睛 牙齿 ；孩子成长过程中，会伴随各种各样的情绪，我们就阅读“小小的世界大大的我”系列书。书可以告诉我们怎么做，这已经是我们二（4）班孩子的共识了。二、课外阅读：唤醒生命的美好与神奇1用耳朵听书。可能有人会问，低年级的孩子，没识几个字，怎么开展整本书阅读？解决这个问题很简单，就是让学生用耳朵来“听”书。每天中午用 10 分钟左右的时间，做老师的我朗读给孩子听。一年级，学生听完了整本的小猪唏里呼噜一只会开枪的狮子 一年级鲜事多 ；二年级，我们听完了整本的电话里的童话亲爱的汉修先生 笨狼的故事 ；三年级，我们听完了整本的林汉达中国历史故事集 希利尔讲世界史 永远讲不完的故事每天 10 分钟，做起来很简单，坚持下来，需要教师有足够的毅力，简单的事情坚持着做，简单的事情做到极致，就是收获。这个过程，老师和学生因为读和听，建立起了良好的联系。朗读给孩子带来的，是把书看成了像呼吸一样自然一样，一样重要的事情，从而终身与书相伴。朗读给孩子带来的，是争得了摆脱电玩、电视的诱惑的力量。朗读给孩子带来的，还可能是帮他们找到自己的兴趣和发展方向。2.读写绘，感受生命的拔节。图画书的阅读，阅读画面要重于阅读语言，让学生受到心灵的震撼、情绪的渲染、思维的历练，是阅读图画书的主要目的。4书从哪里来？班级图书，保证学生每天可以带一本书回家阅读，这是我们目前能做到的。购书的经费是家长委员会负责筹措的，每个家长每个学期只要30 元（自愿） ，书单由老师提供，家委会成员负责购书，并定期晒出相关账目。用这笔资金，我们可以保证每个学期购买 300 本左右的图画书，供孩子们借阅。每天早晨到校后，自觉到图书架上换书。换书都是自觉行为，我们相信经过书香浸染的孩子值得信任。我们有两条线的借书单，一张是班级的借书单，也就是每本书里有一张借阅单，学生只需要在借阅之后签上自己的名字，这样老师和学生都能知道这本书哪些人读过。另一张是学生自己个人的借书单，学生自己动手设计，自己保存，每次借阅过的图书，在自己的借书单上记下书名，可以清晰地看出自己看过哪些书。班里孩子的生日，也有主动赠送一套书给集体的，这样就更充实了我们的班级书架。一个学期，300 本左右图画书的阅读量，这是孩子们课外阅读坚实的保障。书怎么读？亲子共读。每天借一本书回家，可以和家长进行亲子阅读，也可以自己独自阅读，朗读也好，默读也好，哪怕开始识字不多的时候，只集中精力看图，阅读，关键是做起来，关键是有行动，有习惯，相对固定的时间去阅读，养成良好的习惯，这是生命的节奏，有安全感的节奏。家长会上，学生和家长同台诵读，一起享受成长的幸福。同伴互读。三五个孩子聚集在一起，一起看书，看同一本书，看到高兴处，可以叽叽喳喳说上一阵，吸收来自同伴的力量，也把自己的力量传递给同伴。交流，让阅读更美好。说来听听。用几分钟的时间，用说来听听的方式让学生分享热情，分享困5惑，分享发现可依循的模式。阅读需要静心，是一件享受孤独的事情。低年级的孩子，阅读需要热闹，需要分享，说来听听，可以是对书中人物的看法，可以是情节的复述，可以是自己延伸的想象，可以是对这个作者其他书的渴望，不拘形式，不受限制，时间短，效率高。读写互动。孩子喜欢用图画来表现自己的生活，自己的想象，画笔就是他们和世界交流的主要工具。读完一本图画书，自己想到什么，都可以画下来，再请家长帮忙，把自己想说的话写在画面的旁边，这就成了孩子们自己的图画书。 “我们也能做书了！”这是学生觉得好有成就感的一件事。读、说、绘、写，这是从吸入到输出的一个循环的阅读。3小组共读，循环日记。简单说，就是在班级中组建阅读小组，小组同读一本书，小组成员在同一笔记本上轮流写读书笔记。小组共读，循环日记有几个好处：其一，可以使阅读活动的组织更加有序便捷。其二，可以更有效地进行阅读交流，并使其常态化。其三，从教师层面看，一线的普通教师也能轻松胜任，有经验的老师可以更高效省力。其四，从学校层面看，依托本模式易于全面启动课外阅读并做好过程指导。采用循环日记的方式，可以对阅读进程起到相互督促的作用。每位学生每周写一篇读书笔记，负担相对较轻。下一位日记人，可以阅读前面同学的读书笔记，这样就形成常态化的阅读交流。因为，在相同的阅读情境下，伙伴间的阅读经验的差异，能极好地促发阅读反思和学习借鉴。教师还可以鼓励学生在前面同学的笔记下作一句话点评或批注，提倡对一些有兴趣的问题展开小组间专门的阅读讨论。三、编制班报，让学生神采飞扬编制班报，这是跟管建刚老师学来的一招。管建刚老师的作文改革实验以创办班级作文周报为主要渠道，其主旨“是要发展每一个学生，而不像市场化报刊，只要在竞争中跑出几个尖子作者来。 ”他在教育著作中提6出的“三相信：一要相信每个学生都具有语言潜能；二要相信每个学生都能写好作文；三要相信起点不是问题，差距不是问题”等理论给了我很深的触动。我认真研读了他的作文教学系列丛书，真正意识到班级作文周报是一个切实可行的途径，能大力提高学生的写作水平，为此，我也办了我们班的班报。上一届，学生给我们班的班报命名为阳光童年 ，这一届的班报是芽芽的梦 。每一个学年，我们可以编制 52 份左右的班报，保证每周至少出一期，A3 纸，正反面，信息量比较合适。低年级的孩子，为了保护他们写话的积极性，我们将要求降低，哪怕每天只写一句话，也可以说是时下流行的“微作文” ，文从字顺，记录自己的生活，表达自己的看法。 “每日一句” ，听起来不那么可怕，学生写着写着就觉得一句话不能完全表达他们自己的想法了，于是就自觉地把一句话变成一段话。每天利用十分钟，点评学生前一天的日记，这点很重要。学生从同伴这儿可以习得语言，被老师点评到的孩子，自然美滋滋的，自然暗暗