幼儿园活动区游戏优秀教学案例：中班沉与浮

幼儿园活动区游戏优秀实例游戏名称：沉与浮年龄班：中二班游戏来源幼儿从中班以来，孩子们对科学游戏的兴趣更浓厚了，他们乐于自 己 动 手 操 作 ，乐 于 发 现 秘 密 。 在 区 域 活 动 中 ， 科 学 区 成 为 了 最 热 门 的 区 域 。 期 初 的 时 候 ， 我们 依 据 “环 境 即 课 程 ， 班 级 墙 面 应 和 孩 子 有 效 互 动 ”的 理 念 ， 在 孩 子 最 喜 爱的 科 学 区 中 ， 投 放 了 一 组 “沉 与 浮 ”材 料 ， 让 孩 子 进 行 自 由 的 实验操作和科学探索。对于实验材料，我让幼儿从家里收集各种小物件，在进行探索之后再记录。实验的材料可以逐渐丰富，不定期更换，丰富幼儿经验。预期目标1.通过操作，感知物体在水中的沉浮现象。2.探索调节物体沉浮的方法。3.能大胆探索，注意观察实验现象，对实验结果进行客观记录。材料投放空的牙膏管、假花、橡皮圈、海绵、鱼尾夹等不同小物件若干；记号笔、板擦、记录表、水盆、挂篮、磁铁。游戏玩法将小物件依次投放到透明水盆里，观察哪些物体会沉到水里，哪些会浮起来。用“”“”符号记录完后，将水里的物体捞起放在挂篮里沥干，重新投放到收纳盒中。图片 游戏推进 一 ：观察分析观察：今天，司宸来到科学区玩“沉与浮”，全程 7 分钟：他拿起透明水盆到厕所接了一些水（大拇指深），放到箱子上，把盒子的吸管拿一根出来放到水里，吸管浮起来，找到记录表中吸管的图片在后面记录“”，再把吸管捞起来放到挂篮里。他再拿起一粒橡皮球放到水里，发现橡皮球露出了水面也碰到了水底，问我“老师，这样时沉还是浮啊？”我暗示他可以多加些水试试，于是他重复了装水和运水的动作。这次一路走过来，水摇晃着沿路洒了一地，他不以为然继续操作。收玩具的时候洪柏昕跑过大叫“怎么到处都是水？！墙上也是，地板也是，都湿了！”我过去一看，挂篮下面有水从墙壁漏下来，地板也都是水。分析：1.一开始司宸没办法观察清楚橡皮球时沉还是浮，主要是水量不够，观察得不够明显。2.水洒了一地，一方面是因为幼儿没能把握好水量，一方面是运水的路途远不好控制。3.挂篮的水会弄湿墙面，一方面是挂篮和墙面没有平行，下方靠在了墙上，水容易顺流。另一方面是孩子在探索“沉与浮”时直接在水里玩起材料（尤其是海绵）导致的。调整推进（附图）调整：1.关于水量，在询问幼儿之后，大家决定应该在透明盒子壁上画一条刻度线，每次装水就刚好装到刻度线，有利于观察。2.关于运水会洒出来的情况，有的幼儿提出可以拿个桶装水过来倒进盆，有的说可以接水管，有的说可以拿矿泉水瓶装。最后，大家一致决定用大的矿泉水桶装好提过来再倒。水盆上也画了标志线，用来提醒大家实验的水量。操作完，利用漏斗把水倒回瓶子，可以循环使用，节约用水。同时，在倒水的过程中，通过不停的尝试怎样才不会洒出水来，学会控制倒水的速度、力道、与漏斗的距离等，也是一次科学探索。2.挂篮的后面我垫上了一个废旧的胶带圈，刚好能让挂篮和墙面保持平行，直接把水盆放在挂篮下接水，又不会滴出来又能进行沉与浮操作，一举两得。 游戏推进 二 ：观察分析观察：“老师！老师！这个玩具怎么回事啊？”徐熠辰的声音吸引了我。我走过去一看，他正拿着今天思宁从建构区拿来的橡胶粒在实验。只见两个插在一起的胶粒在水里摇摇晃晃，没有完全浮到水面上，也没有沉到水底。呀，这是悬浮现象啊！没想到，孩子们自己投放的材料比我们之前准备的更有实验意义呢！不仅仅能有沉与浮的体验，现在还加入了悬浮。这是多么令人欣喜的发现！我问熠辰：“胶粒现在的样子像在做什么呢？”徐熠辰很兴奋地告诉我：“像在游泳！”旁边在玩磁铁的桑贤齐一下子被吸引了过来：“什么东西在游泳？”很快也加入到了探索物体悬浮的游戏中来。后来在区域活动的讲评中，我请熠辰和贤齐和大家分享了他们的新发现，并向孩子们科普了新的知识悬浮。分析：当时在设计记录表时，并没有想到可能会有“悬浮”现象发生，因此只给了孩子“”和“”符号经验。所以当幼儿发现了新现象时，就不知所措了，不懂得如何记录。调整推进（附图）调整：1.在给了幼儿关于悬浮的知识经验之后，我和大家一起讨论“代表浮起来，代表沉到水里，那悬浮在水中间可以用什么符号来记录呢？”大家争先讨论起来，有的说用“”波浪线，有的说可以画个“”来表示。最后大家一致通过，可以用“”来代表悬浮，因为他们观察到的悬浮物体基本都是竖着的。画一条“没有箭头的中间线”能够表示。2.我发动家长加入到和孩子们一起收集“沉与浮”实验材料的收集活动中。并且有意让家长在家先自己尝试可以在水中“悬浮”的材料，引导幼儿带来幼儿园试一试，丰富“沉与浮”游戏中可以“悬浮”的材料。 游戏推进 三 ：观察分析观察：今天，我看到平时不怎么玩科学区的子俊出现在了这里，我打算看看他是怎么做实验的，思索着“沉与浮”是否还需要做什么调整。我看见他正拿着一个新投放的有点弯曲的空牙膏管。他把牙膏管放到水里，从透明盒子顶面看了看，再从侧面看了看，确定牙膏管时浮在了水面上之后就在记录表上画下了“”。我很开心，果然平时调皮的子俊在感兴趣的事物中，还是能够按要求来进行游戏的。他捞起了牙膏管准备放到沥水篮上。他发现了管子是可以弯曲的，就直接卷着玩了起来，一会儿打开又一会儿卷起来，玩得不易乐乎。一开始，我对子俊那么快就转移注意力的行为叹气，但是突然有了想法：为什么不让他把卷起来的牙膏管再放到水里试试呢？我马上引导子俊去试一试，可不是，卷起来的牙膏管居然沉下去了！子俊看到这个现象也很惊讶，还哟呵着旁边的林大容过来看！然后他自己摸索了几次之后还向大容展示了一下牙膏管的“变形记”：打开抹平整了放到水里，是浮在水面的。再卷得紧紧的之后投放到水里，就沉下去了。今天的区域活动，子俊对其他材料都没有探索了，就专门研究牙膏管。我也赶紧拿来相机把他探索的片段记录下来。我们还一起发现了，如果卷的力度刚刚好，牙膏管还能悬浮在水中呢！分析：我们一直在强调：“轻教育，重游戏”，“游戏中观察幼儿，最重要的是耐心和尊重”。只要我们换种角度看问题，以支持幼儿游戏的眼光来评价幼儿的行为，那么曾经那些被我们认为不守规则、不专心走神的行为就可能引起我们对孩子的新的引导点。就像我一开始也差点因为子俊玩起了牙膏管而失去了对他观察得信心，单恰恰是因为他的“不专心”，让我触发了给孩子“探索调节物体沉浮的方法”的想法。我应该将记录子俊探索的录像向全班孩子做一个展示，鼓励孩子们大胆进行探索和改造，进行更深入的尝试。调整推进（附图）调整：1.在播放了子俊的视频之后，孩子们在我的鼓励下，纷纷从家里带来了更多生活中的小物品，有积木、假花、还有包装绳等。他们在区域活动中，尝试用各种方法组合材料，更大胆地探索了：往空瓶里装水、把铅笔拴在石头上就可以让本来是浮在水面的空瓶子和积木沉下去；把橡皮泥捏成小船