“活”字当头，巧妙设置

“活”字当头，巧妙设置“活”字当头，巧妙设置今天，我又如以往，迎着朝阳踏进了教室，一身的清爽和自信，要和同学们一起学习一篇讲述异域风情的文章自己种的花是让别人看的 。将语文书和备课本轻轻放下，习惯地微笑着扫视着全班，同时宣布“上课” ，就在最后要向同学们问好，宣布“请坐下”的时候，我看到了这样的一幕：靠近教室的角落里的林浩同学伸手拍了右邻王兆的肩膀一下，然后在偷偷的笑。这一幕，多么熟悉，林浩同学好动且难以控制自己，一直是我们所要转化他的突破点。他曾不止一次的被老师批评过，苦口婆心的谈话也用不了几天。怎么办？是装作没有看见，还是当众指出他的错误？一时，我的大脑在快速的思考：批评，绝对不行，不能再打击他本来脆弱的自尊。变！变！变！此时，这三个字在脑际不停的闪现，对了，急中生智，我没有马上宣布坐下，而是仍然微笑着，对全班同学说：“同学们，我想讲一个民间故事给大家”听。可是，课前没有准备这样的一个环节啊，原来是以“阅读提示”中“展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷”而引入新课的！怎么办，既要教育林浩，又要用在此刻恰当？编！编！编！于是，我拿出平时看书的收获，拿出平时爱写作的特长，围绕“自觉的孩子会成材”进行了现场“编传奇故事” ，故事大意是：古代一山夫有两个儿子，父亲每人分给他们一座荒山，并嘱咐了怎么开垦，一年四季要怎么照顾树苗等，大儿子自觉按照父亲的说法做，而二儿子只有在父亲巡山时才装模做样浇点水，几年后，大儿子的那片山绿葱葱的，而二儿子坐吃山空，落成了乞丐。于是，老二向父亲请教，父亲看了他一眼，写了两个字送给了他：自觉！边讲故事，我的眼睛边移向林浩的脸上，仍然那么微笑，只是多了些信任的目光，最后讲完了的时候，他悄悄的红着脸抬起头来，四目相对，那一刻，我看见他用牙齿轻轻的咬了下嘴唇！我知道，此时，他已经完全明白了我的心意。虽然这个故事并不精美。这时候，耳边响起了同学们的掌声，为我的这个故事。而没有一个人知道，这是老师虚编的一个民间故事，也没有人知道老师在教育他的伙伴。只有林浩感激的目光如教室外希望的朝阳射向我的讲台和脸庞“请坐下这一节课，季羡林老先生写了一个更感人的异域风情故事，你们可以讲给老师听吗？”我自然地将话题引入了新课，并再一次把期望的目光投向林浩。读书-讲故事-谈感受，这一堂课气氛空前的高涨，而回答问题从不太完整的林浩却完整的讲出了这个故事，还抓住了重点内容。这一堂课，他是那么地投入。30 分钟过去了，所有的难点、重点都被同学们解决了，同学们又自由的沉浸到书中，大声的朗读。望着铺在讲桌上的那一摞备好而没用的备课本，我陷入了深深的沉思“活”字当头，巧妙设置今天，我又如以往，迎着朝阳踏进了教室，一身的清爽和自信，要和同学们一起学习一篇讲述异域风情的文章自己种的花是让别人看的 。将语文书和备课本轻轻放下，习惯地微笑着扫视着全班，同时宣布“上课” ，就在最后要向同学们问好，宣布“请坐下”的时候，我看到了这样的一幕：靠近教室的角落里的林浩同学伸手拍了右邻王兆的肩膀一下，然后在偷偷的笑。这一幕，多么熟悉，林浩同学好动且难以控制自己，一直是我们所要转化他的突破点。他曾不止一次的被老师批评过，苦口婆心的谈话也用不了几天。怎么办？是装作没有看见，还是当众指出他的错误？一时，我的大脑在快速的思考：批评，绝对不行，不能再打击他本来脆弱的自尊。变！变！变！此时，这三个字在脑际不停的闪现，对了，急中生智，我没有马上宣布坐下，而是仍然微笑着，对全班同学说：“同学们，我想讲一个民间故事给大家”听。可是，课前没有准备这样的一个环节啊，原来是以“阅读提示”中“展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷”而引入新课的！怎么办，既要教育林浩，又要用在此刻恰当？编！编！编！于是，我拿出平时看书的收获，拿出平时爱写作的特长，围绕“自觉的孩子会成材”进行了现场“编传奇故事” ，故事大意是：古代一山夫有两个儿子，父亲每人分给他们一座荒山，并嘱咐了怎么开垦，一年四季要怎么照顾树苗等，大儿子自觉按照父亲的说法做，而二儿子只有在父亲巡山时才装模做样浇点水，几年后，大儿子的那片山绿葱葱的，而二儿子坐吃山空，落成了乞丐。于是，老二向父亲请教，父亲看了他一眼，写了两个字送给了他：自觉！边讲故事，我的眼睛边移向林浩的脸上，仍然那么微笑，只是多了些信任的目光，最后讲完了的时候，他悄悄的红着脸抬起头来，四目相对，那一刻，我看见他用牙齿轻轻的咬了下嘴唇！我知道，此时，他已经完全明白了我的心意。虽然这个故事并不精美。这时候，耳边响起了同学们的掌声，为我的这个故事。而没有一个人知道，这是老师虚编的一个民间故事，也没有人知道老师在教育他的伙伴。只有林浩感激的目光如教室外希望的朝阳射向我的讲台和脸庞“请坐下这一节课，季羡林老先生写了一个更感人的异域风情故事，你们可以讲给老师听吗？”我自然地将话题引入了新课，并再一次把期望的目光投向林浩。读书-讲故事-谈感受，这一堂课气氛空前的高涨，而回答问题从不太完整的林浩却完整的讲出了这个故事，还抓住了重点内容。这一堂课，他是那么地投入。30 分钟过去了，所有的难点、重点都被同学们解决了，同学们又自由的沉浸到书中，大声的朗读。望着铺在讲桌上的那一摞备好而没用的备课本，我陷入了深深的沉思“活”字当头，巧妙设置今天，我又如以往，迎着朝阳踏进了教室，一身的清爽和自信，要和同学们一起学习一篇讲述异域风情的文章自己种的花是让别人看的 。将语文书和备课本轻轻放下，习惯地微笑着扫视着全班，同时宣布“上课” ，就在最后要向同学们问好，宣布“请坐下”的时候，我看到了这样的一幕：靠近教室的角落里的林浩同学伸手拍了右邻王兆的肩膀一下，然后在偷偷的笑。这一幕，多么熟悉，林浩同学好动且难以控制自己，一直是我们所要转化他的突破点。他曾不止一次的被老师批评过，苦口婆心的谈话也用不了几天。怎么办？是装作没有看见，还是当众指出他的错误？一时，我的大脑在快速的思考：批评，绝对不行，不能再打击他本来脆弱的自尊。变！变！变！此时，这三个字在脑际不停的闪现，对了，急中生智，我没有马上宣布坐下，而是仍然微笑着，对全班同学说：“同学们，我想讲一个民间故事给大家”听。可是，课前没有准备这样的一个环节啊，原来是以“阅读提示”中“展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷”而引入新课的！怎么办，既要教育林浩，又要用在此刻恰当？编！编！编！于是，我拿出平时看书的收获，拿出平时爱写作的特长，围绕“自觉的孩子会成材”进行了现场“编传奇故事” ，故事大意是：古代一山夫有两个儿子，父亲每人分给他们一座荒山，并嘱咐了怎么开垦，一年四季要怎么照顾树苗等，大儿子自觉按照父亲的说法做，而二儿子只有在父亲巡山时才装模做样浇点水，几年后，大儿子的那片山绿葱葱的，而二儿子坐吃山空，落成了乞丐。于是，老二向父亲请教，父亲看了他一眼，写了两个字送给了他：自觉！边讲故事，我的眼睛边移向林浩的脸上，仍然那么微笑，只是多了些信任的目光，最后讲完了的时候，他悄悄的红着脸抬起头来，四目相对，那一刻，我看见他用牙齿轻轻的咬了下嘴唇！我知道，此时，他已经完全明白了我的心意。虽然这个故事并不精美。这时候，耳边响起了同学们的掌声，为我的这个故事。而没有一个人知道，这是老师虚编的一个民间故事，也没有人知道老师在教育他的伙伴。只有林浩感激的目光如教室外希望的朝阳射向我的讲台和脸庞“请坐下这一节课，季羡林老先生写了一个更感人的异域风情故事，你们可以讲给老师听吗？”我自然地将话题引入了新课