《一年级语文教师集中主题式培训》心得体会

一年级语文教师集中主题式培训心得体会一年级语文教师集中主题式培训心得体会红华中心学校 王赛青5 月 31 日，我有幸参加了临高县教育局组织的 XX 年小学语文教师集中主题式培训，聆听了海南省教育研究培训院王琴玉老师的讲座和她讲授的一堂“我爱读写绘”的观摩课，让我受益匪浅。上午，听了王琴玉老师基于课程标准学段目标的课堂教学的有效性的报告。报告内容让我更加了解和掌握了新课改的发展方向和目标，特别是王老师给我们分享了低段写话教学的课标实践解读。确定了写作的总目标，低年级写话教学的指导，要关注兴趣，乐于观察、善于思考、读写结合、学以致用。在每一堂课都要让学生说一句完整的话，由句到段，慢慢过渡。这样，学生也就说的顺口，这样既激发了学生的写话兴趣，又能提高了学生的写话水平。教材永远不是语文课程的全部。如果只是紧紧抱着一本教材，我们会失去很多。写话训练应该渗透在语文教学的全过程，时时训练，处处训练，日积月累，方能达标。通过这样的训练，可以提高学生的写话能力。下午，王老师蘑菇戴草帽的观摩课，向我们解读了如何在课堂上进行识字、写字、阅读、绘画、说话、写话的教学问题。王老师通过古诗的转换， “聪明小食指向你点点头” ，当作课堂小口令，学生新鲜又感兴趣。小口令可以调整课堂兴奋，也可以起到复习的作用，一举两得。王老师采用阶梯式的读，变花样的读，不知不觉之中，孩子们就会背诵了内容。她抓住了低年级孩子活泼好动，自控能力差，注意力保持时间短，爱玩、好胜的心理特点，采用激励的语言，有了课堂上的小口令和激励的语言，课堂上的孩子们变得很有活力，孩子们在轻松愉快的氛围中完成了学习任务，从而达到教学目标。今后，我将把本次的培训知识，运用到课堂中去，不断更新自己的教学方法，尽力在教学路上摸索出更适合自己的教育教学方法。一年级语文教师集中主题式培训心得体会红华中心学校 王赛青5 月 31 日，我有幸参加了临高县教育局组织的 XX 年小学语文教师集中主题式培训，聆听了海南省教育研究培训院王琴玉老师的讲座和她讲授的一堂“我爱读写绘”的观摩课，让我受益匪浅。上午，听了王琴玉老师基于课程标准学段目标的课堂教学的有效性的报告。报告内容让我更加了解和掌握了新课改的发展方向和目标，特别是王老师给我们分享了低段写话教学的课标实践解读。确定了写作的总目标，低年级写话教学的指导，要关注兴趣，乐于观察、善于思考、读写结合、学以致用。在每一堂课都要让学生说一句完整的话，由句到段，慢慢过渡。这样，学生也就说的顺口，这样既激发了学生的写话兴趣，又能提高了学生的写话水平。教材永远不是语文课程的全部。如果只是紧紧抱着一本教材，我们会失去很多。写话训练应该渗透在语文教学的全过程，时时训练，处处训练，日积月累，方能达标。通过这样的训练，可以提高学生的写话能力。下午，王老师蘑菇戴草帽的观摩课，向我们解读了如何在课堂上进行识字、写字、阅读、绘画、说话、写话的教学问题。王老师通过古诗的转换， “聪明小食指向你点点头” ，当作课堂小口令，学生新鲜又感兴趣。小口令可以调整课堂兴奋，也可以起到复习的作用，一举两得。王老师采用阶梯式的读，变花样的读，不知不觉之中，孩子们就会背诵了内容。她抓住了低年级孩子活泼好动，自控能力差，注意力保持时间短，爱玩、好胜的心理特点，采用激励的语言，有了课堂上的小口令和激励的语言，课堂上的孩子们变得很有活力，孩子们在轻松愉快的氛围中完成了学习任务，从而达到教学目标。今后，我将把本次的培训知识，运用到课堂中去，不断更新自己的教学方法，尽力在教学路上摸索出更适合自己的教育教学方法。一年级语文教师集中主题式培训心得体会红华中心学校 王赛青5 月 31 日，我有幸参加了临高县教育局组织的 XX 年小学语文教师集中主题式培训，聆听了海南省教育研究培训院王琴玉老师的讲座和她讲授的一堂“我爱读写绘”的观摩课，让我受益匪浅。上午，听了王琴玉老师基于课程标准学段目标的课堂教学的有效性的报告。报告内容让我更加了解和掌握了新课改的发展方向和目标，特别是王老师给我们分享了低段写话教学的课标实践解读。确定了写作的总目标，低年级写话教学的指导，要关注兴趣，乐于观察、善于思考、读写结合、学以致用。在每一堂课都要让学生说一句完整的话，由句到段，慢慢过渡。这样，学生也就说的顺口，这样既激发了学生的写话兴趣，又能提高了学生的写话水平。教材永远不是语文课程的全部。如果只是紧紧抱着一本教材，我们会失去很多。写话训练应该渗透在语文教学的全过程，时时训练，处处训练，日积月累，方能达标。通过这样的训练，可以提高学生的写话能力。下午，王老师蘑菇戴草帽的观摩课，向我们解读了如何在课堂上进行识字、写字、阅读、绘画、说话、写话的教学问题。王老师通过古诗的转换， “聪明小食指向你点点头” ，当作课堂小口令，学生新鲜又感兴趣。小口令可以调整课堂兴奋，也可以起到复习的作用，一举两得。王老师采用阶梯式的读，变花样的读，不知不觉之中，孩子们就会背诵了内容。她抓住了低年级孩子活泼好动，自控能力差，注意力保持时间短，爱玩、好胜的心理特点，采用激励的语言，有了课堂上的