《24时计时法》教学设计

24 时计时法教学设计教学内容：冀教版数学三年级下册第 24至 26 页教学目标1、在读电视节目预报表的活动中，经历了解24 时计时法的过程。2、了解 24 时计时法，知道 24 时计时法与普通计时法的关系，会进行两种计时法之间的转换。3、感受 24 时计时法与日常生活的密切联系，提高生活能力。教学准备：多媒体课件教学过程：教学环节设计意图教学预设一、导入新课1、设置接站情景引出问题问：能不能接到客人呢？为什么？怎样才能避免这样的情况出现呢？除了大家刚才说的方法（说清楚上午、下午和晚上）以外还有另外一种计时方法，今天我们就来学习这种计时法2、出示节目预报表，观察交流师：这是中央电视台的电视节目预报表，请你观察这张表，看从中都能了解到哪些信息。像节目预报表这样，按一天 24 个小时来计时的方法叫做 24 时计时法。二、自主探究深入认识1、两种计时法的关系进一步感受 24 时计时法。让学生找出自己喜欢的电视节目并说说播出时间。你能用两种计时法说一说焦点访谈的播出时间吗？你是怎样想的？小组内互相说说全班交流通过这一环节去激活学生已有的生活经验，开启学生的思维间，激发学生的探究愿望，使学生能够主动地去现、去认识。给学生自主探索的机会，发展自主学习能力。先自己观察思考，再交流，一方面经历了自己解决问题的过程，交流时可以互相分享学习。师可提问：“那一天中有没有两个 7 时呢?还有两个什么时间？”“哦，所有的时间都有两个，那我们在计时的时候一定要说清楚究竟是上午还是下午、晚上之类，不然会怎么样？”教师可有目的的与学生对话，适时提类似“你知道 19：00 是晚上几点吗？教学内容：冀教版数学三年级下册第 24至 26 页教学目标1、在读电视节目预报表的活动中，经历了解24 时计时法的过程。2、了解 24 时计时法，知道 24 时计时法与普通计时法的关系，会进行两种计时法之间的转换。3、感受 24 时计时法与日常生活的密切联系，提高生活能力。教学准备：多媒体课件教学过程：教学环节设计意图教学预设一、导入新课1、设置接站情景引出问题问：能不能接到客人呢？为什么？怎样才能避免这样的情况出现呢？除了大家刚才说的方法（说清楚上午、下午和晚上）以外还有另外一种计时方法，今天我们就来学习这种计时法2、出示节目预报表，观察交流师：这是中央电视台的电视节目预报表，请你观察这张表，看从中都能了解到哪些信息。像节目预报表这样，按一天 24 个小时来计时的方法叫做 24 时计时法。二、自主探究深入认识1、两种计时法的关系进一步感受 24 时计时法。让学生找出自己喜欢的电视节目并说说播出时间。你能用两种计时法说一说焦点访谈的播出时间吗？你是怎样想的？小组内互相说说全班交流通过这一环节去激活学生已有的生活经验，开启学生的思维间，激发学生的探究愿望，使学生能够主动地去现、去认识。给学生自主探索的机会，发展自主学习能力。先自己观察思考，再交流，一方面经历了自己解决问题的过程，交流时可以互相分享学习。师可提问：“那一天中有没有两个 7 时呢?还有两个什么时间？”“哦，所有的时间都有两个，那我们在计时的时候一定要说清楚究竟是上午还是下午、晚上之类，不然会怎么样？”教师可有目的的与学生对话，适时提类似“你知道 19：00 是晚上几点吗？教学内容：冀教版数学三年级下册第 24至 26 页教学目标1、在读电视节目预报表的活动中，经历了解24 时计时法的过程。2、了解 24 时计时法，知道 24 时计时法与普通计时法的关系，会进行两种计时法之间的转换。3、感受 24 时计时法与日常生活的密切联系，提高生活能力。教学准备：多媒体课件教学过程：教学环节设计意图教学预设一、导入新课1、设置接站情景引出问题问：能不能接到客人呢？为什么？怎样才能避免这样的情况出现呢？除了大家刚才说的方法（说清楚上午、下午和晚上）以外还有另外一种计时方法，今天我们就来学习这种计时法2、出示节目预报表，观察交流师：这是中央电视台的电视节目预报表，请你观察这张表，看从中都能了解到哪些信息。像节目预报表这样，按一天 24 个小时来计时的方法叫做 24 时计时法。二、自主探究深入认识1、两种计时法的关系进一步感受 24 时计时法。让学生找出自己喜欢的电视节目并说说播出时间。你能用两种计时法说一说焦点访谈的播出时间吗？你是怎样想的？小组内互相说说全班交流通过这一环节去激活学生已有的生活经验，开启学生的思维间，激发学生的探究愿望，使学生能够主动地去现、去认识。给学生自主探索的机会，发展自主学习能力。先自己观察思考，再交流，一方面经历了自己解决问题的过程，交流时可以互相分享学习。师可提问：“那一天中有没有两个