《人人都应该懂得的“道路语言”》说课和反思

人人都应该懂得的“道路语言” 说课和反思人人都应该懂得的“道路语言” 是北师大版第八册品德与社会第六单元为了平安健康地生活中的主题活动内容。这一活动主要是让同学调查、收集、讨论、交流等探究活动，认识各种常见的交通标志，并正确理解它们的含义和作用。通过开展自身动手设计一些交通标志、交通平安用语的活动，提醒自身和他人注意生活中的交通平安，在学习活动中进一步内化和加深有关交通平安和自我维护的意识，指导同学在社会生活中学会运用各种“道路语言” ，提升同学原有的生活经验，掌握交通平安自护的方法。本节课，我始终以同学已有的生活经验为基础，以同学的认知实际为动身点设计、组织教学。首先以交通事故场景导入新课，感知遵守交通平安规则的重要性，唤醒同学已有的生活经验。其次，将教学内容与同学生活实际紧密联系起来，让同学从自身在生活中发现并收集、制作的交通标志图片中辨析不同的交通标志的含义和作用，协助同学对交通标志实现从“概括提升”到“理性认识” ，并通过“交通标志大比拼”强化同学对各种交通标志的辩认和在道路交通中所发挥的作用。为拓展同学视野，我收集了一些少见的、有个性的国外交通标志，使同学增加见识，提高了鉴赏能力。最后，引导同学设计交通平安标志和用语等，增强同学自觉遵守交通规则，提高平安防范和自我维护意识，提升了同学原有的生活经验。反思本节课的教学，我认为这节课的亮点是：1、体现同学的主体性。新课程是生活化的品德教育，追求一种“润物无声”的意境。在活动过程中，同学成为了小老师、小主人，在活动中自主探究，在探究中发现、感悟和解决问题。他们在参与中获得愉悦的体验，有效地使外部学习活动内化为同学的道德认识，发生道德行为的内驱力。使本主题的教学重难点得到了突破。2、以同学的生活为基础。教学中，我始终以同学已有的生活经验为基础，以同学的认知实际为动身点设计、组织教学。实现了对同学感性认识的概括与提升，把同学对交通标志的认识概括提升到理性认识的阶段。体现了品德与社会课程“源于生活，又要高于生活”的基本理念。3、设计了“交通平安大比拼”和“交通平安宣传员活动” ，以活动为载体，融品德教育于活动，让小朋友们在愉快的活动中体验感悟，获得思想的升华。我们的教学是在不时反思、不时总结中得到提升，希望各位能对我今天的课，提出珍贵的评价意见，谢谢！人人都应该懂得的“道路语言” 是北师大版第八册品德与社会第六单元为了平安健康地生活中的主题活动内容。这一活动主要是让同学调查、收集、讨论、交流等探究活动，认识各种常见的交通标志，并正确理解它们的含义和作用。通过开展自身动手设计一些交通标志、交通平安用语的活动，提醒自身和他人注意生活中的交通平安，在学习活动中进一步内化和加深有关交通平安和自我维护的意识，指导同学在社会生活中学会运用各种“道路语言” ，提升同学原有的生活经验，掌握交通平安自护的方法。本节课，我始终以同学已有的生活经验为基础，以同学的认知实际为动身点设计、组织教学。首先以交通事故场景导入新课，感知遵守交通平安规则的重要性，唤醒同学已有的生活经验。其次，将教学内容与同学生活实际紧密联系起来，让同学从自身在生活中发现并收集、制作的交通标志图片中辨析不同的交通标志的含义和作用，协助同学对交通标志实现从“概括提升”到“理性认识” ，并通过“交通标志大比拼”强化同学对各种交通标志的辩认和在道路交通中所发挥的作用。为拓展同学视野，我收集了一些少见的、有个性的国外交通标志，使同学增加见识，提高了鉴赏能力。最后，引导同学设计交通平安标志和用语等，增强同学自觉遵守交通规则，提高平安防范和自我维护意识，提升了同学原有的生活经验。反思本节课的教学，我认为这节课的亮点是：1、体现同学的主体性。新课程是生活化的品德教育，追求一种“润物无声”的意境。在活动过程中，同学成为了小老师、小主人，在活动中自主探究，在探究中发现、感悟和解决问题。他们在参与中获得愉悦的体验，有效地使外部学习活动内化为同学的道德认识，发生道德行为的内驱力。使本主题的教学重难点得到了突破。2、以同学的生活为基础。教学中，我始终以同学已有的生活经验为基础，以同学的认知实际为动身点设计、组织教学。实现了对同学感性认识的概括与提升，把同学对交通标志的认识概括提升到理性认识的阶段。体现了品德与社会课程“源于生活，又要高于生活”的基本理念。3、设计了“交通平安大比拼”和“交通平安宣传员活动” ，以活动为载体，融品德教育于活动，让小朋友们在愉快的活动中体验感悟，获得思想的升华。我们的教学是在不时反思、不时总结中得到提升，希望各位能对我今天的课，提出珍贵的评价意见，谢谢！人人都应该懂得的“道路语言” 是北师大版第八册品德与社会第六单元为了平安健康地生活中的主题活动内容。这一活动主要是让同学调查、收集、讨论、交流等探究活动，认识各种常见的交通标志，并正确理解它们的含义和作用。通过开展自身动手设计一些交通标志、交通平安用语的活动，提醒自身和他人注意生活中的交通平安，在学习活动中进一步内化和加深有关交通平安和自我维护的意识，指导同学在社会生活中学会运用各种“道路语言” ，提升同学原有的生活经验，掌握交通平安自护的方法。本节课，我始终以同学已有的生活经验为基础，以同学的认知实际为动身点设计、组织教学。首先以交通事故场景导入新课，感知遵守交通平安规则的重要性，唤醒同学已有的生活经验。其次，将教学内容与同学生活实际紧密联系起来，让同学从自身在生活中发现并收集、制作的交通标志图片中辨析不同的交通标志的含义和作用，协助同学对交通标志实现从“概括提升”到“理性认识” ，并通过“交通标志大比拼”强化同学对各种交通标志的辩认和在道路交通中所发挥的作用。为拓展同学视野，我收集了一些少见的、有个性的国外交通标志，使同学增加见识，提高了鉴赏能力。最后，引导同学设计交通平安标志和用语等，增强同学自觉遵守交通规则，提高平安防范和自我维护意识，提升了同学原有的生活经验。反思本节课的教学，我认为这节课的亮点是：1、体现同学的主体性。新课程是生活化的品德教育，追求一种“润物无声”的意境。在活动过程中，同学成为了小老师、小主人，在活动中自主探究，在探究中发现、感悟和解决问题。他们在参与中获得愉悦的体验，有效地使外部学习活动内化为同学的道德认识，发生道德行为的内驱力。使本主题的教学重难点得到了突破。2、以同学的生活为基础。教学中，我始终以同学已有的生活经验为基础，以同学的认知实际为动身点设计、组织教学。实现了对同学感性认识的概括与提升，把同学对交通标志的认识概括提升到理性认识的阶段。体现了