《人类的“老师》第二课时教学反思

人类的“老师第二课时教学反思人类的“老师第二课时教学反思上周我上了一节组内教研课，是人类的“老师” 第二课时。这篇课文是一篇仿生学的文章，重点介绍了人类在飞机设计、轮船设计、建筑设计等方面向动物学习的几个例子，具体说明了人类以生物为师，向大自然学习的收获。课前经过师傅几次细心指导，自己将教案改了好几遍，试上了一遍之后，再次修改了部分问题，调整后的教案要比原来完整多了。在课堂上，首先以听写入课，用来巩固一下上节课所学的词语，加强学生记忆，培养学生良好的学习意识。接着引入 “作者为什么说自然界的种种生物是人类的老师呢？它们是怎样成为老师的？”这个大问题，让学生重点学习 35 自然段，给足学生时间自足学习，并展开小组讨论。为了能收住这张“大网” ，我又设计了一个提示句：“人类_（生物）身上，发现了_（特点） ，解决了_（问题） ”，用这样的句式为使学生说得井然有序，不离其中。其中重点理解“流线体” 、 “薄壳结构”两名词的意思，我采取图文解释法，结合图片及文中句子让学生理解。紧接着由课文向外拓展，让学生结合课前预习说说还有哪些生物是人类的“老师”的例子。最后以“为什么课题中老师加上引号？”这个疑问来帮助学生理解文章的主旨，升华主题，了解到只有我们主动向大自然探究，才会有新的发现。结合补充习题，将课内与课外阅读有机结合。人类的“老师第二课时教学反思上周我上了一节组内教研课，是人类的“老师” 第二课时。这篇课文是一篇仿生学的文章，重点介绍了人类在飞机设计、轮船设计、建筑设计等方面向动物学习的几个例子，具体说明了人类以生物为师，向大自然学习的收获。课前经过师傅几次细心指导，自己将教案改了好几遍，试上了一遍之后，再次修改了部分问题，调整后的教案要比原来完整多了。在课堂上，首先以听写入课，用来巩固一下上节课所学的词语，加强学生记忆，培养学生良好的学习意识。接着引入 “作者为什么说自然界的种种生物是人类的老师呢？它们是怎样成为老师的？”这个大问题，让学生重点学习 35 自然段，给足学生时间自足学习，并展开小组讨论。为了能收住这张“大网” ，我又设计了一个提示句：“人类_（生物）身上，发现了_（特点） ，解决了_（问题） ”，用这样的句式为使学生说得井然有序，不离其中。其中重点理解“流线体” 、 “薄壳结构”两名词的意思，我采取图文解释法，结合图片及文中句子让学生理解。紧接着由课文向外拓展，让学生结合课前预习说说还有哪些生物是人类的“老师”的例子。最后以“为什么课题中老师加上引号？”这个疑问来帮助学生理解文章的主旨，升华主题，了解到只有我们主动向大自然探究，才会有新的发现。结合补充习题，将课内与课外阅读有机结合。人类的“老师第二课时教学反思上周我上了一节组内教研课，是人类的“老师” 第二课时。这篇课文是一篇仿生学的文章，重点介绍了人类在飞机设计、轮船设计、建筑设计等方面向动物学习的几个例子，具体说明了人类以生物为师，向大自然学习的收获。课前经过师傅几次细心指导，自己将教案改了好几遍，试上了一遍之后，再次修改了部分问题，调整后的教案要比原来完整多了。在课堂上，首先以听写入课，用来巩固一下上节课所学的词语，加强学生记忆，培养学生良好的学习意识。接着引入 “作者为什么说自然界的种种生物是人类的老师呢？它们是怎样成为老师的？”这个大问题，让学生重点学习 35 自然段，给足学生时间自足学习，并展开小组讨论。为了能收住这张“大网” ，我又设计了一个提示句：“人类_（生物）身上，发现了_（特点） ，解决了_（问题） ”，用这样的句式为使学生说得井然有序，不离其中。其中重点理解“流线体” 、 “薄壳结构”两名词的意思，我采取图文解释法，结合图片及文中句子让学生理解。紧接着由课文向外拓展，让学生结合课前预习说说还有哪些生物是人类的“老师”的例子。最