《品德与生活（社会）》培养学生学会做人的思考

品德与生活（社会） 培养学生学会做人的思考品德与生活（社会） 培养学生学会做人的思考周继章福建上杭县庐丰横岗小学“教会学生做人”是素质教育的首要任务，而品德与生活（社会） 课是完成这一任务的主载体和主渠道。正如品德与生活（社会）课程标准所指出的：“以培养学生学习做人是本课程的核心。”为此，在品德与生活（社会） 课中如何培养学生学会做人，谈点本人的肤浅认识。一、 “眼高手低”思于先品德与生活（社会） 是对学生系统地进行公民品德教育，但目前学生在知行上普遍存在着一定程度的脱节现象，造成其原因，是品德与生活（社会） 教学的意义与教师教学思想的认识还存在“偏差” ，有些品德科教师对品德与生活（社会） 的教学任务是否完成持无所谓态度，对品德科的备课只囿于应付检查，浮于表面等，为此，在教学中，教师“眼高手低”思于先， “眼高”就是备课、讲课着眼点压迫高，要着眼于思想教育的高要求，思想情感熏陶的深层次，着眼于学生怎样学会做人，教学创特色，上水平，着眼于全册教材的整体认识， “会当凌绝顶，览胜在其间。 ” “手低”即在备课是要因地制宜，针对本班学生实际，制定教学措施，以本为本，掌握教学内容所蕴含的做人道理，教给学生道德评价的方法，探索做人的真谛。二、扣线串珠思在渗思品与生活（社会）科是以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的基本内容。着是社会发展的要求，也是小学生自身成长的需要和做人的思想根基。所以，在教学中，应扣住这一主线，串联基础道德如孝亲敬长、友爱同学、文明礼貌等这些做人最起码的行为规范的“珠子” ，才能使学生形成正确的世界观、人生观，才能有效地巩固思想品德教育效果，并对学生终身发挥作用。因此，在教学中，应扣好线，串好珠，做到：第一,渗透有心，要增强渗透意识，增强各个“珠子”渗透的责任感和使命感，在深入钻研教材的过程中，要善于挖掘教材中所蕴含的做人因素，充分发挥学科本身的思想品德的教育功能。第二，渗透得法，就是要做到结合实际，自然得体，力求渗透达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界，体现出学科的渗透魅力，一是适时地扩补内容，开发课程资源，大胆对教材进行取舍，提高渗透效应，如一位教师在教学换个角度想一想 （人教版，下同，三下）一课时，对第一个活动“我的生日”大胆作了取舍，由于农村孩子一般不举办生日活动，他以刚发生在本地的一件摩托车相碰而引起争执交通事故导入，让知道的学生说说当时围观群众是怎样评论的，从而懂得在生活中由于人们的想法不同，说法也就不同，接着又让这些学生换个角度说说自己的见解，引出课题，也让学生知道应该学会宽容的做人品质。二是把教会学生做人有机地渗透于道德认识的获取、情感的体验和行为的训练之中，渗透于学生的思想反馈的信息中及时地捕捉教育的契机，随机施教。品德与生活（社会） 培养学生学会做人的思考周继章福建上杭县庐丰横岗小学“教会学生做人”是素质教育的首要任务，而品德与生活（社会） 课是完成这一任务的主载体和主渠道。正如品德与生活（社会）课程标准所指出的：“以培养学生学习做人是本课程的核心。”为此，在品德与生活（社会） 课中如何培养学生学会做人，谈点本人的肤浅认识。一、 “眼高手低”思于先品德与生活（社会） 是对学生系统地进行公民品德教育，但目前学生在知行上普遍存在着一定程度的脱节现象，造成其原因，是品德与生活（社会） 教学的意义与教师教学思想的认识还存在“偏差” ，有些品德科教师对品德与生活（社会） 的教学任务是否完成持无所谓态度，对品德科的备课只囿于应付检查，浮于表面等，为此，在教学中，教师“眼高手低”思于先， “眼高”就是备课、讲课着眼点压迫高，要着眼于思想教育的高要求，思想情感熏陶的深层次，着眼于学生怎样学会做人，教学创特色，上水平，着眼于全册教材的整体认识， “会当凌绝顶，览胜在其间。 ” “手低”即在备课是要因地制宜，针对本班学生实际，制定教学措施，以本为本，掌握教学内容所蕴含的做人道理，教给学生道德评价的方法，探索做人的真谛。二、扣线串珠思在渗思品与生活（社会）科是以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的基本内容。着是社会发展的要求，也是小学生自身成长的需要和做人的思想根基。所以，在教学中，应扣住这一主线，串联基础道德如孝亲敬长、友爱同学、文明礼貌等这些做人最起码的行为规范的“珠子” ，才能使学生形成正确的世界观、人生观，才能有效地巩固思想品德教育效果，并对学生终身发挥作用。因此，在教学中，应扣好线，串好珠，做到：第一,渗透有心，要增强渗透意识，增强各个“珠子”渗透的责任感和使命感，在深入钻研教材的过程中，要善于挖掘教材中所蕴含的做人因素，充分发挥学科本身的思想品德的教育功能。第二，渗透得法，就是要做到结合实际，自然得体，力求渗透达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界，体现出学科的渗透魅力，一是适时地扩补内容，开发课程资源，大胆对教材进行取舍，提高渗透效应，如一位教师在教学换个角度想一想 （人教版，下同，三下）一课时，对第一个活动“我的生日”大胆作了取舍，由于农村孩子一般不举办生日活动，他以刚发生在本地的一件摩托车相碰而引起争执交通事故导入，让知道的学生说说当时围观群众是怎样评论的，从而懂得在生活中由于人们的想法不同，说法也就不同，接着又让这些学生换个角度说说自己的见解，引出课题，也让学生知道应该学会宽容的做人品质。二是把教会学生做人有机地渗透于道德认识的获取、情感的体验和行为的训练之中，渗透于学生的思想反馈的信息中及时地捕捉教育的契机，随机施教。品德与生活（社会） 培养学生学会做人的思考周继章福建上杭县庐丰横岗小学“教会学生做人”是素质教育的首要任务，而品德与生活（社会） 课是完成这一任务的主载体和主渠道。正如品德与生活（社会）课程标准所指出的：“以培养学生学习做人是本课程的核心。”为此，在品德与生活（社会） 课中如何培养学生学会做人，谈点本人的肤浅认识。一、 “眼高手低”思于先品德与生活（社会） 是对学生系统地进行公民品德教育，但目前学生在知行上普遍存在着一定程度的脱节现象，造成其原因，是品德与生活（社会） 教学的意义与教师教学思想的认识还存在“偏差” ，有些品德科教师对品德与生活（社会） 的教学任务是否完成持无所谓态度，对品德科的备课只囿于应付检查，浮于表面等，为此，在教学中，教师“眼高手低”思于先， “眼高”就是备课、讲课着眼点压迫高，要着眼于思想教育的高要求，思想情感熏陶的深层次，着眼于学生怎样学会做人，教学创特色，上水平，着眼于全册教材的整体认识， “会当凌绝顶，览胜在其间。 ” “手低”即在备课是要因地制宜，针对本班学生实际，制定教学措施，以本为本，掌握教学内容所蕴含的做人道理，教给学生道德评价的方法，探索做人的真谛。二、扣线串珠思在渗思品与生活（社会）科是以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的基本内容。着是社会发展的要求，也是小学生自身成长的需要和做人的思想根基。所以，在教学中，应扣住这一主线，串联基础道德如孝亲敬长、友爱同学、文明礼貌等这些做人最起码的行为规范的“珠子” ，才能使学生形成正确的世界观、人生观，才能有效地巩固思想品德教育效果，并对学生终身发挥作用。因此，在教学中，应扣好线，串好珠，做到：第一,渗透有心，要增强渗透意识，增强各个“珠子”渗透的责任感和使命感，在深入钻研教材的过程中，要善于挖掘教材中所蕴含的做人因素，充分发挥学科本身的思想品德的教育功能。第二，渗透得法，就是要做到结合实际，自然得体，力求渗透达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界，体现出学科的渗透魅力，一是适时地扩补内容，开发课程资源，大胆对教材进行取舍，提高渗透效应，如一位教师在教学换个角度想一想 （人教版，下同，三下）一课时，对第一个活动“我的生日”大胆作了取舍，由于农村孩子一般不举办生日活动，他以刚发生在本地的一件摩托车