《地震中的父与子》教学案例

地震中的父与子教学案例【片段一】理解内容师：请大家以小组为单位，读课文，边读边想，再讨论讨论，猜一猜，今天老师要给大家提哪些问题？先提示一下，我一共要提三个问题。讨论时要注意，：老师会在哪里提问题？如果老师在这里提问题，我们该怎样回答？（学生小声读书讨论，教师深入学生中间指导读书、参与讨论。 ）生：我认为老师一定会问，这一课的主要内容是什么？师：嗬！这么肯定！也就是说这一课主要写了什么事？请你说说。生：本文主要写在一次大地震中，一位父亲奋不顾身地挖了个小时，终于救出了自己的儿子和儿子的同学这件事。师：我很欣赏你用的一个词，奋不顾身。你觉得你说的准确吗？要是能把时间和地点加上就更好了。能重新说说吗？生：能！年，美国洛杉矶大地震中，一位父亲奋不顾身地挖了个小时，终于救出了自己的儿子和儿子的同学这件事。师：好！但是，你提的不是我要问的。生：我觉得老师会问， “父亲”为什么一直坚信他儿子还活着，拼命挖，而不像别的父亲一样认为自己的孩子已经死了。师：哦，提了这么个问题。那你能不能回答这个问题？生：就是他一直不觉得没有希望了，因为前边说了，他给儿子说过一句话：“不论发生什么事，我总会和你在一起。 ”也就是说，不管是死的是活的，他都要见到儿子。师：你已经非常准确又很全面地回答了这个问题，而且还从父亲的内心世界出发，抓住了一句非常关键的话：“不论发生什么事，我总会和你在一起。 ”请坐！问得好，回答也好！可惜的是，不是我要提的问题。谁再来说？生：课文第二十自然段：“父亲颤抖地说：出来吧，阿曼达！ ”为什么要颤抖地说？应该高兴才对。师：你在提问时把课文读得很好。那你说为什么？生：我想他是还有点担心。师：是的。生：我想他是挖了很长时间很累了。师：有这个原因。挖了个小时，不吃不喝也不睡，能不累吗？累了时候声音是有点颤抖。生：我想他是激动的。挖了小时才找到自己的儿子，他一定很激动。师：这位同学的心地很善良，而且能够以一个父亲的思想设身处地地看待这个问题，因此，你说出了一个最重要的原因。把这三个同学说的合起来就完整地回答了这个问题。 （面对提问题的学生）明白了吗？生：明白了。师：问题提得很好，激发了大家的思维。遗憾的是，这不是老师想提的问题。生：我想老师会问：为什么说这对父子了不起？师：这个问题很有价值。作为奖励，请你把“了不起”三个字写到黑板上，写在“地震中”下面。谁能回答，这对父子了不起在哪儿？生：父亲的了不起就在于他坚持自己的信念，救自己的儿子；儿子的了不起就在于想着自己的同学，想先救自己的同学。师：回答的简明扼要！这样的父与子是不是了不起的父与子？生：是！师：“地震中的父与子”能不能换成“了不起的父与子”？生：能。【片段一】理解内容师：请大家以小组为单位，读课文，边读边想，再讨论讨论，猜一猜，今天老师要给大家提哪些问题？先提示一下，我一共要提三个问题。讨论时要注意，：老师会在哪里提问题？如果老师在这里提问题，我们该怎样回答？（学生小声读书讨论，教师深入学生中间指导读书、参与讨论。 ）生：我认为老师一定会问，这一课的主要内容是什么？师：嗬！这么肯定！也就是说这一课主要写了什么事？请你说说。生：本文主要写在一次大地震中，一位父亲奋不顾身地挖了个小时，终于救出了自己的儿子和儿子的同学这件事。师：我很欣赏你用的一个词，奋不顾身。你觉得你说的准确吗？要是能把时间和地点加上就更好了。能重新说说吗？生：能！年，美国洛杉矶大地震中，一位父亲奋不顾身地挖了个小时，终于救出了自己的儿子和儿子的同学这件事。师：好！但是，你提的不是我要问的。生：我觉得老师会问， “父亲”为什么一直坚信他儿子还活着，拼命挖，而不像别的父亲一样认为自己的孩子已经死了。师：哦，提了这么个问题。那你能不能回答这个问题？生：就是他一直不觉得没有希望了，因为前边说了，他给儿子说过一句话：“不论发生什么事，我总会和你在一起。 ”也就是说，不管是死的是活的，他都要见到儿子。师：你已经非常准确又很全面地回答了这个问题，而且还从父亲的内心世界出发，抓住了一句非常关键的话：“不论发生什么事，我总会和你在一起。 ”请坐！问得好，回答也好！可惜的是，不是我要提的问题。谁再来说？生：课文第二十自然段：“父亲颤抖地说：出来吧，阿曼达！ ”为什么要颤抖地说？应该高兴才对。师：你在提问时把课文读得很好。那你说为什么？生：我想他是还有点担心。师：是的。生：我想他是挖了很长时间很累了。师：有这个原因。挖了个小时，不吃不喝也不睡，能不累吗？累了时候声音是有点颤抖。生：我想他是激动的。挖了小时才找到自己的儿子，他一定很激动。师：这位同学的心地很善良，而且能够以一个父亲的思想设身处地地看待这个问题，因此，你说出了一个最重要的原因。把这三个同学说的合起来就完整地回答了这个问题。 （面对提问题的学生）明白了吗？生：明白了。师：问题提得很好，激发了大家的思维。遗憾的是，这不是老师想提的问题。生：我想老师会问：为什么说这对父子了不起？师：这个问题很有价值。作为奖励，请你把“了不起”三个字写到黑板上，写在“地震中”下面。谁能回答，这对父子了不起在哪儿？生：父亲的了不起就在于他坚持自己的信念，救自己的儿子；儿子的了不起就在于想着自己的同学，想先救自己的同学。师：回答的简明扼要！这样的父与子是不是了不起的父与子？生：是！师：“地震中的父与子”能不能换成“了不起的父与子”？生：能。【片段一】理解内容师：请大家以小组为单位，读课文，边读边想，再讨论讨论，猜一猜，今天老师要给大家提哪些问题？先提示一下，我一共要提三个问题。讨论时要注意，：老师会在哪里提问题？如果老师在这里提问题，我们该怎样回答？（学生小声读书讨论，教师深入学生中间指导读书、参与讨论。 ）生：我认为老师一定会问，这一课的主要内容是什么？师：嗬！这么肯定！也就是说这一课主要写了什么事？请你说说。生：本文主要写在一次大地震中，一位父亲奋不顾身地挖了个小时，终于救出了自己的儿子和儿子的同学这件事。师：我很欣赏你用的一个词，奋不顾身。你觉得你说的准确吗？要是能把时间和地点加上就更好了。能重新说说吗？生：能！年，美国洛杉矶大地震中，一位父亲奋不顾身地挖了个小时，终于救出了自己的儿子和儿子的同学这件事。师：好！但是，你提的不是我要问的。生：我觉得老师会问， “父亲”为什么一直坚信他儿子还活着，拼命挖，而不像别的父亲一样认为自己的孩子已经死了。师：哦，提了这么个问题。那你能不能回答这个问题？生：就是他一直不觉得没有希望了，因为前边说了，他给儿子说过一句话：“不论发生什么事，我总会和你在一起。 ”也就是说，不管是死的是活的，他都要见到儿子。师：你已经非常准确又很全面地回答了这个问题，而且还从父亲的内心世界出发，抓住了一句非常关键的话：“不论发生什么事，我总会和你在一起。 ”请坐！问得好，回答也好！可惜的是，不是我要提的问题。谁再来说？生：课文第二十自然段：“父亲颤抖地说：出来吧，阿曼达！ ”为什么要颤抖地说？应该高兴才对。师：你在提问时把课文读得很好。那你说为什么？生：我想他是还有点担心。师：是的。生：我想他是挖了很长时间很累了。师：有这个原因。挖了个小时，不吃不喝也不睡，能不累吗？累了时候声音是有点颤抖。生：我想他是激动的。挖了小时才找到自己的儿子，他一定很激动。师：这位同学的心地很善良，而且能够以一个父亲的思想设身处地地看待这个问题，因此，你说出了一个最重要的原因。把这三个同学说的合起来就完整地回答了这个问题。 （面对提问题的学生）明白了吗？生：明白了。师：问题提得很好，激发了大家的思维。遗憾的是，这不是老师想提的问题。生：我想老师会问：为什么说这对父子了不起？师：这个问题很