《天鹅的故事》同课异构课听后感想

天鹅的故事同课异构课听后感想天鹅的故事同课异构课听后感想XX 年 6 月 21 日，我们随着琼山六小的吕海珠校长和本校的符秀玉老师一同去聆听了天鹅的故事 。这篇课文主要讲一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。符老师和吕老师在上课时都能以天鹅三次叫声为线，通过品词、品句、品文，让学生真正融入课文内容，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟团结力量大的道理。一、吕老师注重字词等基础知识的掌握。吕老师在教学开始之初对第一课时应学的字词进行了复习，加深了学生对生字词的掌握。并且这些词语并不是单一的复习，而是为下一步的课文教学做铺垫，对一些重点词语如“腾空而起” “砸”等，进行重点理解。学生通过对腾空而起的理解，更加理解了老天鹅为了群体，敢于牺牲自己的精神。二、符老师通过大问题引领课文教学。在导入课文后，符老师通过朗读最后一个自然段，结合课文中斯杰潘老人的猎人身份，让学生提出质疑：猎人身份的老人为何不仅没有开枪，并且从此以后枪一直挂在墙上？学生自己发现问题，带着问题学习课文。三、思路清晰，抓关键语句理清课文内容。符老师和吕老师都让学生找出写天鹅啼叫的句子，以天鹅三次叫声为线，以此帮助学生轻松理清课文脉络，为学生理解课文打下基础。四、品读课文中的重点句子和段落，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。两位老师都能以一个看似简单却用以颇深的问题“你从天鹅的叫声中听懂了什么？”引导学生找到课文中重点语句。进而进行品读分析，帮助学生体会天鹅们勇敢奉献、团结拼搏的形象。在教学中抓住了故事的核心画面重点品析。第五自然段老天鹅身先士卒带头破冰是全文的重点段落。两位老师在在交流理解时都抓住“腾空而起” 、 “像石头似的、重重地、沉重的一击”这些重点词语。符老师还通过补充资料，如贝加尔湖冬天的冰层厚度，吕老师则抓住了“省略号” ，她们都能以此创设情境，如老天鹅在受伤后依然以血肉之躯撞击湖面等，让学生理解感悟老天鹅的坚强不屈和奉献精神。让学生对老天鹅产生敬佩的感情。总之，两位老师都给我们带来了一堂精彩的展示课。纵观整个课堂，吕老师的整堂课设计精巧、大气磅礴、一气呵成，课堂气氛活跃，善于调动学生的学习兴趣，处处落实语用。符老师的课的设计简约、流畅；以学生的学来定教，注重学法指导；引导孩子反复阅读文本的重点，并提出问题，为感悟人物的品质，感悟语言文字的味道等打下了扎实的基础。天鹅的故事同课异构课听后感想XX 年 6 月 21 日，我们随着琼山六小的吕海珠校长和本校的符秀玉老师一同去聆听了天鹅的故事 。这篇课文主要讲一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。符老师和吕老师在上课时都能以天鹅三次叫声为线，通过品词、品句、品文，让学生真正融入课文内容，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟团结力量大的道理。一、吕老师注重字词等基础知识的掌握。吕老师在教学开始之初对第一课时应学的字词进行了复习，加深了学生对生字词的掌握。并且这些词语并不是单一的复习，而是为下一步的课文教学做铺垫，对一些重点词语如“腾空而起” “砸”等，进行重点理解。学生通过对腾空而起的理解，更加理解了老天鹅为了群体，敢于牺牲自己的精神。二、符老师通过大问题引领课文教学。在导入课文后，符老师通过朗读最后一个自然段，结合课文中斯杰潘老人的猎人身份，让学生提出质疑：猎人身份的老人为何不仅没有开枪，并且从此以后枪一直挂在墙上？学生自己发现问题，带着问题学习课文。三、思路清晰，抓关键语句理清课文内容。符老师和吕老师都让学生找出写天鹅啼叫的句子，以天鹅三次叫声为线，以此帮助学生轻松理清课文脉络，为学生理解课文打下基础。四、品读课文中的重点句子和段落，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。两位老师都能以一个看似简单却用以颇深的问题“你从天鹅的叫声中听懂了什么？”引导学生找到课文中重点语句。进而进行品读分析，帮助学生体会天鹅们勇敢奉献、团结拼搏的形象。在教学中抓住了故事的核心画面重点品析。第五自然段老天鹅身先士卒带头破冰是全文的重点段落。两位老师在在交流理解时都抓住“腾空而起” 、 “像石头似的、重重地、沉重的一击”这些重点词语。符老师还通过补充资料，如贝加尔湖冬天的冰层厚度，吕老师则抓住了“省略号” ，她们都能以此创设情境，如老天鹅在受伤后依然以血肉之躯撞击湖面等，让学生理解感悟老天鹅的坚强不屈和奉献精神。让学生对老天鹅产生敬佩的感情。总之，两位老师都给我们带来了一堂精彩的展示课。纵观整个课堂，吕老师的整堂课设计精巧、大气磅礴、一气呵成，课堂气氛活跃，善于调动学生的学习兴趣，处处落实语用。符老师的课的设计简约、流畅；以学生的学来定教，注重学法指导；引导孩子反复阅读文本的重点，并提出问题，为感悟人物的品质，感悟语言文字的味道等打下了扎实的基础。天鹅的故事同课异构课听后感想XX 年 6 月 21 日，我们随着琼山六小的吕海珠校长和本校的符秀玉老师一同去聆听了天鹅的故事 。这篇课文主要讲一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。符老师和吕老师在上课时都能以天鹅三次叫声为线，通过品词、品句、品文，让学生真正融入课文内容，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟团结力量大的道理。一、吕老师注重字词等基础知识的掌握。吕老师在教学开始之初对第一课时应学的字词进行了复习，加深了学生对生字词的掌握。并且这些词语并不是单一的复习，而是为下一步的课文教学做铺垫，对一些重点词语如“腾空而起” “砸”等，进行重点理解。学生通过对腾空而起的理解，更加理解了老天鹅为了群体，敢于牺牲自己的精神。二、符老师通过大问题引领课文教学。在导入课文后，符老师通过朗读最后一个自然段，结合课文中斯杰潘老人的猎人身份，让学生提出质疑：猎人身份的老人为何不仅没有开枪，并且从此以后枪一直挂在墙上？学生自己发现问题，带着问题学习课文。三、思路清晰，抓关键语句理清课文内容。符老师和吕老师都让学生找出写天鹅啼叫的句子，以天鹅三次叫声为线，以此帮助学生轻松理清课文脉络，为学生理解课文打下基础。四、品读课文中的重点句子和段落，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。两位老师都能以一个看似简单却用以颇深的问题“你从天鹅的叫声中听懂了什么？”引导学生找到课文中重点语句。进而进行品读分析，帮助学生体会天鹅们勇敢奉献、团结拼搏的形象。在教学中抓住了故事的核心画面重点品析。第五自然段老天鹅身先士卒带头破冰是全文的重点段落。两位老师在在交流理解时都抓住“腾空而起” 、 “像石头似的、重重地、沉重的一击”这些重点词语。符老师还通过补充资料，如贝加尔湖冬天的冰层厚度，吕老师则抓住了“省略号” ，她们都能以此创设情境，如老天鹅在受伤后依然以血肉之躯撞击湖面等，让学生理解感悟老天鹅的坚强不屈和奉献精神。让学生对老天鹅产生敬佩的感情。总之，两位