《核心素养导向的课堂教学》读书心得

核心素养导向的课堂教学读书心得随着经济的进步，科技、文化等领域均有了飞速的发展，中国学生的发展对教育也提出了新的要求。所以要将深化课程改革、落实立德树人根本任务放在首要地位，就要坚持核心素养为导向的课堂教学。首先，要明确核心素养是什么？核心素养的内涵是指“学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力” 。其次，要清楚关键能力和必备品格分别是什么？关键能力是指阅读的能力、思考的能力、表达的能力。必备品格包括人与自我关系上的自律（自制） 、人与他人关系上的尊重（公德） 、人与事情关系上的认真（责任） 。最后，要重建核心素养导向的教学观。清楚以上问题之后，要做的就是理论结合实践，学以致用了。例如，班内出现两个学生之间因争抢东西发生矛盾，出现了轻微的擦伤。在处理这件事情时，我想到了书中的“基于立德树人的教学”这方面的内容，处理时也有了新的思路。首先，基于对学生尊重的原则，我先让自己平静下来，没有着急发火，而是让两位同学分别陈述事情发生的经过。通过两个学生的描述，大体清楚事情发生的经过是小帅拿了小凯写的字条，说是自己写的。小诺和小帅是同桌，小诺觉得小帅撒谎，就要抢过来看。抢夺中，小帅不小心划到了小诺的脸，小诺气急，捏着小帅的脸用铅笔在其脸上划了一道，但是没想到划得那么严重。结合两人的描述就会发现两个人都有错误，只是错误的点不同。接下来我的处理是，让两人分别反思自己在事件中有哪些错误的行为。两人自己分析完后，我又提醒如果你们互换身份，觉得最不希望对方做的事情是什么，最希望对方做的事情是什么。说完这个问题，两位同学都积极主动地向对方道了歉。紧接着我又说：“发生这样的事情老师非常生气，你们平时都很善解人意，能猜猜原因吗？”两个人的回答都是觉得自己做错了事情。接下来我说：“我真正生气的不是你们犯错误，而是你们差点用简单的方式伤害了彼此的健康，没有理解老师每天都反复强调安全的重要性。现在如果让你们再回到刚才的那个时刻，你们还会像刚才那样做吗？你们会怎么做？”两个学生思考了片刻，都认真地给出了答案。在整个事件的处理过程中，着重锻炼了学生从不同角度看问题的能力，也锻炼了学生描述事件的表达能力，既进行了同学之间的友爱教育，也进行了非常重要的安全教育。让学生在思考中进步，在表达中思考。没有完美无缺的教育，但有不断进步的教育，只要有一颗真正爱学生的心，从心出发，我们就能不断进步。核心素养导向的课堂教学，是更加具有人文性的教学，是更加具有科学性的教学，是更加具有可发展性的教学。随着经济的进步，科技、文化等领域均有了飞速的发展，中国学生的发展对教育也提出了新的要求。所以要将深化课程改革、落实立德树人根本任务放在首要地位，就要坚持核心素养为导向的课堂教学。首先，要明确核心素养是什么？核心素养的内涵是指“学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力” 。其次，要清楚关键能力和必备品格分别是什么？关键能力是指阅读的能力、思考的能力、表达的能力。必备品格包括人与自我关系上的自律（自制） 、人与他人关系上的尊重（公德） 、人与事情关系上的认真（责任） 。最后，要重建核心素养导向的教学观。清楚以上问题之后，要做的就是理论结合实践，学以致用了。例如，班内出现两个学生之间因争抢东西发生矛盾，出现了轻微的擦伤。在处理这件事情时，我想到了书中的“基于立德树人的教学”这方面的内容，处理时也有了新的思路。首先，基于对学生尊重的原则，我先让自己平静下来，没有着急发火，而是让两位同学分别陈述事情发生的经过。通过两个学生的描述，大体清楚事情发生的经过是小帅拿了小凯写的字条，说是自己写的。小诺和小帅是同桌，小诺觉得小帅撒谎，就要抢过来看。抢夺中，小帅不小心划到了小诺的脸，小诺气急，捏着小帅的脸用铅笔在其脸上划了一道，但是没想到划得那么严重。结合两人的描述就会发现两个人都有错误，只是错误的点不同。接下来我的处理是，让两人分别反思自己在事件中有哪些错误的行为。两人自己分析完后，我又提醒如果你们互换身份，觉得最不希望对方做的事情是什么，最希望对方做的事情是什么。说完这个问题，两位同学都积极主动地向对方道了歉。紧接着我又说：“发生这样的事情老师非常生气，你们平时都很善解人意，能猜猜原因吗？”两个人的回答都是觉得自己做错了事情。接下来我说：“我真正生气的不是你们犯错误，而是你们差点用简单的方式伤害了彼此的健康，没有理解老师每天都反复强调安全的重要性。现在如果让你们再回到刚才的那个时刻，你们还会像刚才那样做吗？你们会怎么做？”两个学生思考了片刻，都认真地给出了答案。在整个事件的处理过程中，着重锻炼了学生从不同角度看问题的能力，也锻炼了学生描述事件的表达能力，既进行了同学之间的友爱教育，也进行了非常重要的安全教育。让学生在思考中进步，在表达中思考。没有完美无缺的教育，但有不断进步的教育，只要有一颗真正爱学生的心，从心出发，我们就能不断进步。核心素养导向的课堂教学，是更加具有人文性的教学，是更加具有科学性的教学，是更加具有可发展性的教学。随着经济的进步，科技、文化等领域均有了飞速的发展，中国学生的发展对教育也提出了新的要求。所以要将深化课程改革、落实立德树人根本任务放在首要地位，就要坚持核心素养为导向的课堂教学。首先，要明确核心素养是什么？核心素养的内涵是指“学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力” 。其次，要清楚关键能力和必备品格分别是什么？关键能力是指阅读的能力、思考的能力、表达的能力。必备品格包括人与自我关系上的自律（自制） 、人与他人关系上的尊重（公德） 、人与事情关系上的认真（责任） 。最后，要重建核心素养导向的教学观。清楚以上问题之后，要做的就是理论结合实践，学以致用了。例如，班内出现两个学生之间因争抢东西发生矛盾，出现了轻微的擦伤。在处理这件事情时，我想到了书中的“基于立德树人的教学”这方面的内容，处理时也有了新的思路。首先，基于对学生尊重的原则，我先让自己平静下来，没有着急发火，而是让两位同学分别陈述事情发生的经过。通过两个学生的描述，大体清楚事情发生的经过是小帅拿了小凯写的字条，说是自己写的。小诺和小帅是同桌，小诺觉得小帅撒谎，就要抢过来看。抢夺中，小帅不小心划到了小诺的脸，小诺气急，捏着小帅的脸用铅笔在其脸上划了一道，但是没想到划得那么严重。结合两人的描述就会发现两个人都有错误，只是错误的点不同。接下来我的处理是，让两人分别反思自己在事件中有哪些错误的行为。两人自己分析完后，我又提醒如果你们互换身份，觉得最不希望对方做的事情是什么，最希望对方做的事情是什么。说完这个问题，两位同学都积极主动地向对方道了歉。紧接着我又说：“发生这样的事情老师非常生气，你们平时都很善解人意，能猜猜原因吗？”两个人的回答都是觉得自己做错了事情。接下来我说：“我真正生气的不是你们犯错误，而是你们差点用简单的方式伤害了彼此的健康，没有理解老师每天都反复强调安全的重要性。现在如果让你们再回到刚才的那个时刻，你们还会像刚才那样做吗？你们会怎么做？”两个学生思考了片刻，都认真地给出了答案。在整个事件的处理过程中，着重锻炼了学生从不同角度看问题的能力，也锻