《秦兵马俑》教学设计教学反思

秦兵马俑教学设计教学反思秦兵马俑教学设计教学反思海口市龙峰实验小学容玛丽教学要求：1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。2、 学会本课 7 个生字，两条绿线内的 3个字只识不写，认识一个多音字。理解由生字组成的词语。3、 联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话在文中的作用。4、 感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，激发学生的民族自豪感。教学重点：领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话在文中的作用。教学难点：感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，激发学生的民族自豪感。教学过程：一、 复习导入这节课，我们继续学习第 14 课秦兵马俑 ，齐读课题。二、授新1、 上节课，我们已经感受了秦兵马俑的规模宏大，这篇文章除了介绍秦兵马俑的规模宏大，还讲了它的什么特点？2、 出示过渡句：课文用了哪句话引出第 2个特点？（找过渡段，说作用）3、 课文写了哪些类型的兵马俑？它们有什么样的鲜明个性呢？请小组合作学习课文的第 49 自然段，完成表格。学习小组长组织读书后展开讨论，并完成表格的填写。4、交流展示学生自学，老师巡视，如学生有困难，可指导第一种类型上课时，我发现学生在填写个性鲜明还是不知从何下手，就以将军俑为例，指导他们抓住人物的显著特点填写即可，不必要整个段都抄下来。交流时，陈焕豪他们组的概括很简练，我让他跟大家分享他的学习方法，他说正是按照老师刚才所提的，抓住最有代表性的词语提炼就可以。我再让其他组的同学参考他的学习方法再次调整所填内容。5、如果你有机会到陕西去参观这类型众多、个性鲜明的兵马俑，能喊出它们的名字吗？出示图片，学生猜名称。 （你判断的依据是什么？你能当小导游，为我们介绍一下它吗？）此举是为了让学生再次巩固不同类型兵马俑的特点。6、小结：这类型众多的兵马俑个性如此鲜明，难怪你们这么容易就能辨认出来，我们在写作时，描写某件事物时也可以学习作者抓住事物的特点介绍清楚。让我们一起来把它们的样子留着我们的脑海里吧。师生合作读 49 自然段。高年段的学生，写法的指导也很重要，在教学中，老师不停给学生灌输这样的理念，他们在课内外阅读时也会有意识地关注。7、同学们，每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品，仔细端详，它们的神态各异：（出示图片，引读第 10 自然段）8、这段话运用了什么修辞手法，你是怎么知道的？（排比，由三个或以上的相同句式构成）文中的“好像”是比喻句吗？请把这段话中描写作者想象的句子画出来，指名读。这里的省略号有什么作用？（表示列举内容的省略，省略了其他神态的兵马俑）9、站在这规模宏大的秦兵马俑前，请你仔细观察这些类型众多、个性鲜明的兵马俑，展开丰富的想象，学习作者抓住神态、动作等，运用这个排比句式仿写一段话。10、学生练笔，教师巡视指导。发现一些学生写得好的，让他念出来分享，可以开阔其他学生的思路，特别能让后进生有样可学。11、作品展示。评价，包括引导学生关注标点的使用是否正确。12、你们笔下的秦兵马俑刻画得真是惟妙惟肖，看着这些艺术珍品，你觉得我国古代劳动人民怎样？指名答。作者又是如何评价的呢？请齐读 11 自然段。这段话在文中起什么作用？所以整篇文章的结构是总分总。13、在课文的第一自然段，有个词跟“绝无仅有”意思相近(举世无双)，开头说到秦兵马俑举世无双，结尾又提到它在古今中外的雕塑史绝无仅有，我们把这种方法叫做“首尾呼应” 。三、总结今天，我们一起去参观了位于陕西省的秦兵马俑，它不仅规模宏大，而且类型众多、个性鲜明。我们还学习了作者在写文章时采用的总分总结构、首尾呼应的写作方法等。四、作业：1、将你喜欢的兵马俑向家人作介绍。2、收集有关兵马俑的资料做更进一步的了解。秦兵马俑教学设计教学反思海口市龙峰实验小学容玛丽教学要求：1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。2、 学会本课 7 个生字，两条绿线内的 3个字只识不写，认识一个多音字。理解由生字组成的词语。3、 联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话在文中的作用。4、 感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，激发学生的民族自豪感。教学重点：领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话在文中的作用。教学难点：感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，激发学生的民族自豪感。教学过程：一、 复习导入这节课，我们继续学习第 14 课秦兵马俑 ，齐读课题。二、授新1、 上节课，我们已经感受了秦兵马俑的规模宏大，这篇文章除了介绍秦兵马俑的规模宏大，还讲了它的什么特点？2、 出示过渡句：课文用了哪句话引出第 2个特点？（找过渡段，说作用）3、 课文写了哪些类型的兵马俑？它们有什么样的鲜明个性呢？请小组合作学习课文的第 49 自然段，完成表格。学习小组长组织读书后展开讨论，并完成表格的填写。4、交流展示学生自学，老师巡视，如学生有困难，可指导第一种类型上课时，我发现学生在填写个性鲜明还是不知从何下手，就以将军俑为例，指导他们抓住人物的显著特点填写即可，不必要整个段都抄下来。交流时，陈焕豪他们组的概括很简练，我让他跟大家分享他的学习方法，他说正是按照老师刚才所提的，抓住最有代表性的词语提炼就可以。我再让其他组的同学参考他的学习方法再次调整所填内容。5、如果你有机会到陕西去参观这类型众多、个性鲜明的兵马俑，能喊出它们的名字吗？出示图片，学生猜名称。 （你判断的依据是什么？你能当小导游，为我们介绍一下它吗？）此举是为了让学生再次巩固不同类型兵马俑的特点。6、小结：这类型众多的兵马俑个性如此鲜明，难怪你们这么容易就能辨认出来，我们在写作时，描写某件事物时也可以学习作者抓住事物的特点介绍清楚。让我们一起来把它们的样子留着我们的脑海里吧。师生合作读 49 自然段。高年段的学生，写法的指导也很重要，在教学中，老师不停给学生灌输这样的理念，他们在课内外阅读时也会有意识地关注。7、同学们，每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品，仔细端详，它们的神态各异：（出示图片，引读第 10 自然段）8、这段话运用了什么修辞手法，你是怎么知道的？（排比，由三个或以上的相同句式构成）文中的“好像”是比喻句吗？请把这段话中描写作者想象的句子画出来，指名读。这里的省略号有什么作用？（表示列举内容的省略，省略了其他神态的兵马俑）9、站在这规模宏大的秦兵马俑前，请你仔细观察这些类型众多、个性鲜明的兵马俑，展开丰富的想象，学习作者抓住神态、动作等，运用这个排比句式仿写一段话。10、学生练笔，教师巡视指导。发现一些学生写得好的，让他念出来分享，可以开阔其他学生的思路，特别能让后进生有样可学。11、作品展示。评价，包括引导学生关注标点的使用是否正确。12、你们笔下的秦兵马俑刻画得真是惟妙惟肖，看着这些艺术珍品，你觉得我国古代劳动人民怎样？指名答。作者又是如何评价的呢？请齐读 11 自然段。这段话在文中起什么作用？所以整篇文章的结构是总分总。13、在课文的第一自然段，有个词跟“绝无仅有”意思相近(举世无双)，开头说到秦兵马俑举世无双，结尾又提到它在古今中外的雕塑史绝无仅有，我们把这种方法叫做“首尾呼应” 。三、总结今天，我们一起去参观了位于陕西省的秦兵马俑，它不仅规模宏大，而且类型众多、个性鲜明。我们还学习了作者在写文章时采用的总分总结构、首尾呼应的写作方法等。四、作业：1、将你喜欢的兵马俑向家人作介绍。2、收集有关兵马俑的资料做更进一步的了解。秦兵马俑教学设计教学反思海口市龙峰实验小学容玛丽教学要求：1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。2、 学会本课 7 个生字，两条绿线内的 3个字只识不写，认识一个多音字。理解由生字组成的词语。3、 联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话在文中的作用。4、 感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，激发学生的民族自豪感。教学重点：领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话在文中的作用。教学难点：感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，激发学生的民族自豪感。教学过程：一、 复习导入这节课，我们继续学习第 14 课秦兵马俑 ，齐读课题。二、授新1、 上节课，我们已经感受了秦兵马俑的规模宏大，这篇文章除了介绍秦兵马俑的规模宏大，还讲了它的什么特点？2、 出示过渡句：课文用了哪句话引出第 2个特点？（找过渡段，说作用）3、 课文写了哪些类型的兵马俑？它们有什么样的鲜明个性呢？请小组合作学习课文的第 49 自然段，完成表格。学习小组长组织读书后展开讨论，并完成表格的填写。4、交流展示学生自学，老师巡视，如学生有困难，可指导第一种类型上课时，我发现学生在填写个性鲜明还是不知从何下手，就以将军俑为例，指导他们抓住人物的显著特点填写即可，不必要整个段都抄下来。交流时，陈焕豪他们组的概括很简练，我让他跟大家分享他的学习方法，他说正是按照老师刚才所提的，抓住最有代表性的词语提炼就可以。我再让其他组的同学参考他的学习方法再次调整所填内容。5、如果你有机会到陕西去参观这类型众多、个性鲜明的兵马俑，能喊出它们的名字吗？出示图片，学生猜名称。 （你判断的依据是什么？你能当小导游，为我们介绍一下它吗？）此举是为了让学生再次巩固不同类型兵马俑的特点。6、小结：这类型众多的兵马俑个性如此鲜明，难怪你们这么容易就能辨认出来，我们在写作时，描写某件事物时也可以学习作者抓住事物的特点介绍清楚。让我们一起来把它们的样子留着我们的脑海里吧。师生合作读 49 自然段。高年段的学生，写法的指导也很重要，在教学中，老师不停给学生灌输这样的理念，他们在课内外阅读时也会有意识地关注。7、同学们，每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品，仔细端详，它们的神态各异：（出示图片，引读第 10 自然段）8、这段话运用了什么修辞手法，你是怎么知道的？（排比，由三个或以上的相同句式构成）文中的“好像”是比喻句吗？请把这段话中描写作者想象的句子画出来，指名读。这里的省略号有什么作用？（表示列举内容的省略，省略了其他神态的兵马俑）9、站在这规模宏大的秦兵马俑前，请你仔细观察这些类型众多、个性鲜明的兵马俑，展开丰富的想象，学习作者抓住神态、动作等，运用这个排比句式仿写一段话。10、学生练笔，教师巡视指导。发现一些学生写得好的，让他念出来分享，可以开阔其他学生的思路，特别能让后进生有样可学。11、作品展示。评价，包括引导学生关注标点的使用是否正确。12、你们笔下的秦兵马俑刻画得真是惟妙惟肖，看着这些艺术珍品，你觉得我国古代劳动人民怎样？指名答。作者又是如何评价的呢？请齐读 11 自然段。这段