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空气占据空间教学设计空气占据空间教学设计教学目标：1感受到空气是一种实实在在的物质，知道空气占据空间。2经历“猜想实验论证运用”的科学探究过程。3产生探究空气等周围物质的兴趣。教学准备：水槽、透明塑料杯等（按小组准备） 气球、塑料袋（按人准备）教学过程：游戏活动：感知周围存在的空气。活动一：1在水槽中放一个泡沫片，把杯子倒过来，扣入水中（泡沫片在杯子里） 。猜一猜，泡沫片会停在什么位置？把猜想画一画。2小组实验，把观察到的现象画下来。3讨论：怎样解释这种现象？4我们发现空气有什么样的特点？活动二：1纸巾实验。2谁保护了纸巾？活动三：吹气球比赛空气占据空间教学设计教学目标：1感受到空气是一种实实在在的物质，知道空气占据空间。2经历“猜想实验论证运用”的科学探究过程。3产生探究空气等周围物质的兴趣。教学准备：水槽、透明塑料杯等（按小组准备） 气球、塑料袋（按人准备）教学过程：游戏活动：感知周围存在的空气。活动一：1在水槽中放一个泡沫片，把杯子倒过来，扣入水中（泡沫片在杯子里） 。猜一猜，泡沫片会停在什么位置？把猜想画一画。2小组实验，把观察到的现象画下来。3讨论：怎样解释这种现象？4我们发现空气有什么样的特点？活动二：1纸巾实验。2谁保护了纸巾？活动三：吹气球比赛空气占据空间教学设计教学目标：1感受到空气是一种实实在在的物质，知道空气占据空间。2经历“猜想实验论证运用”的科学探究过程。3产生探究空气等周围物质的兴趣。教学准备：水槽、透明塑料杯等（按小组准备） 气球、塑料袋（按人准备）教学过程：游戏活动：感知周围存在的空气。活动一：1在水槽中放一个泡沫片，把杯子倒过来，扣入水中（泡沫片在杯子里） 。猜一猜，泡沫片会停在什么位置？把猜想画一画。2小组实验，把观察到的现象画下来。3讨论：怎样解释这种现象？4我
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